等高线教学反思

等高线教学反思 | 楼主 | 2017-12-20 10:35:48 共有3个回复
  1. 1等高线教学反思
  2. 2等高线地形图的教学反思
  3. 3等高线地形图教学设计教学反思

针对这节复习课我有以下思考,等高线地形图的成图过程是一定要给学生展示的,二注意准确解读关键词防止学生理解误区,老师不可能给每一个学生一一解答,然后进行一个简单分组把全班同学大致分为七八个组。

等高线教学反思2017-12-20 10:33:43 | #1楼回目录

如何高效复习等高线专题

长沙县泉塘中学张双龙 等高线内容在初中地理中对于学生来说是一个相对比较难的知识块。部分学生因为空间思维能力有限,觉得很难理解山谷、山脊这些知识点。所以,把等高线部分的内容做一个专题来复习非常必要。但是总是感觉一节课时间不够,复习效果也不好。针对这节复习课我有以下思考。 一、利用多媒体构建空间情境。现在网络上有很多优秀的微课或者动态图。可以在网上找找资源,利用多媒体播放帮助学生创建空间情境。但是一定要对网络资源有所取舍。等高线地形图的成图过程是一定要给学生展示的。这有利于学生对等高线的理解。特别是山脊线和山谷线一定要给学生播放并讲解。因为学生对于山谷和山脊的判读一直存在问题。

二、注意准确解读关键词,防止学生理解误区。老师经常会讲‘等高线向高处凸出为山谷’实质上表述为‘等高线向海拔高处弯曲为山谷’更好一些。因为学生经常会把向试卷上侧弯曲的等高线定义为山谷,这往往会出错。 三、合作探究,提高学习效率。学生这一部分的知识点掌握不好主要是因为理解不了抽象的概念。老师不可能给每一个学生一一解答。所以要利用好学生的力量。由掌握的好的学生给掌握不好的学生解答问题。老师需要事先了解学情。知道哪些学生这一部分知识掌握的好。然后进行一个简单分组,把全班同学大致分为七八个组。提供题目先让学生自己做。然后老师在白板上公布正确答案,学生自己对

答案。用红笔把做错的题目标注好。最后学生之间互相交流,由指定学生组内解答疑问。 四、总结归纳考察题型类型。老师需要把等高线部分的考法总结归纳出来。在准备练习题目的时候要全面涵盖。每一种类型的题目都准备好一个例题、

等高线专题复习可以用两个课时。如果做到以上方面我想效果应该会好一些。在以后的教学中,我还会继续实验,寻找更加高效的方法。

等高线地形图的教学反思2017-12-20 10:34:23 | #2楼回目录

《地形图的判读》教学反思

根据新课程标准,这节课主要内容(1.地面高度的两种计算方法;2.等高线的数值大小和疏密;3.识别五种基本地形图;4分层设色地形图,地面剖面图),我安排了两个课时,在第一课时我重点完成前面2个知识点。在具体的课堂实施过程中我是这样设计的:

首先:通过课件调动学生上课的积极性;但由于制作的疏忽,课件制得很不理想,有的问题的答案,并不是按顺序出现,有的是一起出现的。

其次通过新颖的形式调动学生上课的积极性;但是我觉得并没有调动所有的学生,还是有一部分学生没有积极参与进来。

最后:通过板书让学生明白本节课的知识点,重点和难点。限于黑板的面积,所以板书很简单,至于学生能不能理解我把握不大,毕竟初一学生理解能力和接受能力有限。

此外,我还准备通过一些辅助教学手段如:模型、硬币的教具演示等,但可能我忽略了一角和五角的硬币大小差不多,学生在绘画时,可能出现等高线重合的问题。

在具体的讲授过程中,我觉得有这样几点值得改进:1.对学生引导不够,特别是当学生不会回答时,我没有引导到位,充分启发,使学生回答出来。

2课堂结束语没有总结好。可能由于时间把握得不够精确, 总结的时候,马上下课,所以匆匆总结了一下。

尽管如此我觉得有几点做得比较成功:1.整堂课体现了新课标的要求,形式比较新颖。

2.我采用少儿用地“握拳记忆法”帮学生理解记忆山体不同部位的地形图形象直观,学生也感兴趣,同时学生自己动手比划,在形象理解的基础上加深印象。通过这节课的讲述让我充分明白教师的职责主要不在于教,而在于引导学生学,不能满足于学生学会。更重要的是让学生会学,愿学。教师应努力使学生由对知识的被动接受变为主动接受,由要我学变为我要学,我爱学,我愿学使学生学会积极主动地学习。

等高线地形图教学设计教学反思2017-12-20 10:33:32 | #3楼回目录

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仓颉中学地理组 许兴虎

本节课的等高线地形图知识作为等值线内容的重要组成部分,是高考的重点和难点,等高线学习为学习其他等值线铺路,一定要打好坚实的基矗本节的学习只作基本知识的介绍,内容的深化还需在今后的学习中强化。

通过这节课的教学,我注意到,采用学案到学法极大地调动了学生学习的积极性和主动性,每个学生都在思考琢磨,真正的投入到学习当中,体现了新课程以学生为主体的教学理念。

但是,也存在着一定的不足之处,在难点知识上,学生掌握的不好,原因就是基础知识不扎实,在以后的教学当中,我需要注意:

1.重视基础知识,加强迁移训练

总体上说,高考命题原则是变知识立意为能力立意,只有扎实地抓好基础,才能构建起能力的“殿堂”。高考的导向是“用”知识,而不是“记”知识,它要考查出考生今后的学习潜能,因此,在平时的教学中,不但要重视学生地理基础知识的掌握,更要培养他们运用地理知识的能力,以不变应万变。高考试题无论怎样变化,都是地理基础知识的不同演绎和迁移,即使是综合试题也是在基础之上的综合。

2.精心挑选复习资料。教师利用资料,原则上是多多益善,因为教师在备课和编制练习的时候可以博采众长,有选择地“引进”。而对学生而言,资料应该少而精。

3.向课堂40分钟要效益,对课堂教学起点的要求是:80%的学生接受当堂课90%的教学内容。对于课上10%的没能接受的内容,学生利用课外时间进行整理消化解决,对于10%不能较好地接受教学内容的同学,我主要是利用中午时间通过个别辅导加以解决。并要求学生及时回顾、循环复习、经常反思、做好总结。

4.构建学习模型,重视地理思维能力的培养。地理原理的应用和地理问题的分析均具有一定的规律性,教学时可根据这些规律,适当建立学习模式,以培养学生综合思维能力。如区域地理学习模式(五什么)、气候学习模式(原因、特征、规律、应用四步分析法)等。经常性地把一些貌似不相关的各种地理事物和现象有机地联系起来,以培养学生的地理思维逻辑和思维方法。让学生学会迁移,

能举一反三。

5.加强地理基本技能的日常训练。在平时的地理教学中,重视学生的图文转换、文图转换能力的训练,培养学生动手画图的能力,在练习和考试讲评中,引导学生从平时开始重视答题规范,从平时开始训练合理规范答题,用地理语言表述答案。

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