高效课堂评价细则

高效课堂评价细则 | 楼主 | 2017-12-20 09:45:37 共有3个回复
  1. 1高效课堂评价细则
  2. 2高效课堂评价细则
  3. 3高效课堂评价细则

本项成绩最高分为分评分由小组之间交叉评定,能积极主动地回答问题的学生得分,评价是引领是高效课堂的法宝,板书工整正确评讲时大方声音洪亮语言精练规范等得分,若又能正确的回答问题的再加分。

高效课堂评价细则2017-12-20 09:44:15 | #1楼回目录

一.从教学思想上评价:是否体现课程改革的基本理念,突出素质教育精神,体现思想道德培养,寓素质教育于外语教学之中。面向全体学生,注重学生听、说、读、写、译综合能力的培养和提高,着眼于每一个学生不同程度的发展,坚持落实基础知识和基本技能与重视培养学生创新精神和实践能力相结合,把情感、激励、竞争带进课堂。

二.从学生和教师两个维度进行评价:

第一、学生在课堂教学中的情意过程

1、教学氛围:是否营造了一个平等、民主、和谐的师生关系,生生关系,教师是否鼓励学生发现问题,提出问题,学生是否大胆尝试、乐于合作。

2、学习兴趣:教师是否充分调动学生的学习积极性,使全体学生都能够主动,有效地投入到课堂活动之中,学生是否有强烈的求知欲望。

3、学习自信心:能否让学生在英语学习中体验成功,并在英语学习中认识自我,建立自信心。

4、情感态度:学生能否在英语学习中获得情感体验,师生情感领域是否融通。

第二、教师在课堂中的教学过程

1.教学目标及内容设定:能否准确把握三维目标,突出重点,用恰当的方法策略突破难点,教授内容正确科学;增强现代意识,适应 1

时代的需要,注意联系学生的生活实际,对教材进行合理的,具有创造性的整合,符合学生的认知规律;教学和练习的难易适宜。

2.教学手段:能否根据教学活动需要,科学、合理地利用现代教育技术手段或继承简便、实用的传统教学手段。(如实物、挂图、录音机或多媒体等进行辅助教学)

3.教学方法:能否有利于课堂教学目标的实现,为学生提供听、说、读、写语言实践的情境及自主探究、独立思考、合作交流的空间;是否能维持学生的注重和兴趣;是否能促进学生的理解和记忆,能否有助于学生逻辑思维能力,能否激励学生创新思维,发展学生的观察力、想象力。具体方面:

(1)能否精心设计课堂提问

在课堂提问时,是否着重培养学生思维能力,并所提的问题要做到三个有利于:

① 有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性② 有利于建立学生的思维模型(③ 有利于培养学生的发散性思维

(2)能否注重创新能力的培养

(3)能否体现EPU教学模式课堂基本要求,既先学后教、先试后导、先练后讲、多背少析的原则,充分体现学生的自主学习、合作学习及自我管理。力求做到没经过学生的认真自学,不讲解;没经过学生充分独立的思考,不交流探究;没发现学生思维的困惑点和障碍点,不讲解,不解惑。在这一环节中注重理规律、理思路、理方法。结合语言学科特点,联系现实生活,达到对所学知识的迁移与运用。2

4. 课堂调控:能否根据教学设计组织有效教学活动(如:讨论,竞赛,表演等)并对课堂活动过程进行有效的引导,做到放得开,收得拢;能发现、利用课堂上生成的课程资源,创新教学活动,促进学生发展,师生相长。

5.过程评价:能否采用多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心,引导学生创新和实践。通过评价关注学生的学习过程,关注学生在学习过程中的思维,情感,态度等因素的和谐发展。

6.教师素养:教师具有深厚扎实的知识功底,能帮助学生了解世界和中西方文化的差异,英语口语流畅,发音纯正,优美,语言表达能力强,语言规范、凝练,书写端正,教态亲切端庄,有感染力,媒体使用恰当,有自己的教学风格和个性。

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高效课堂评价细则2017-12-20 09:43:30 | #2楼回目录

三2班评分细则

一、课评价:要求每节课上教师或学生都要对参与高效课堂的学生进行合理评价,采用以下的评价细则:

1、自主学习:(1)课前预习:课前主动预习的,老师根据情况酌情给以奖分;(2)按照导学案自学步骤进行自主学习,学习投入认真,能够独立、保质、保量的完成各科各项自学任务。科任老师根据自学情况对小组进行评价。此两项赋分区间为3—5分。

2、课前板书:各个小组推选组员提前把该组所分配的任务板书在黑板上。视其板书的质量赋分(字迹是否工整、是否详略得当、内容是否准确、是否有彩色粉笔突出重点);赋分区间为3—5分。

3、合作学习:不说与课堂无关的话;有团队精神和责任意识,尊重他人,互帮互学,主动帮助别人、请教别人,有“帮助别人就是帮助自己”的合作共赢的意识和精神;自主学习时,认认真真;小组互动时,轻声细语;大组讨论时,站立交流,积极踊跃,且“忙而不乱”。任课教师视小组分工的合理性,小组成员的合作方式,小组成员的参与度,小组全作的在成效等赋分。赋分区间为3—5分。

4、课堂展示:(一人展示多次就不如多人展示获得奖励的多。)

(1)规定展示:对老师规定的学习内容进行的展示评价分是下列几项分值的累加:

①是小组轮流的同学展示的得5分,若由学习成绩比较落后的学生展示的得10分;

②板书工整、正确,评讲时大方、声音洪亮、语言精练、规范等,得8—10分。

③对学生提出的疑问和不同见解,能进行正确的解答和评析的,得3—5分。 本项成绩最高分为10分,评分由小组之间交叉评定。

(2)自由展示

①能主动提出问题、敢于质疑、辩论的学生得3—5分。

②能积极主动地回答问题的学生得3分。若又能正确的回答问题的再加5分。 本项评分最高分为5分,由小组之间交叉评定。

(3)口头展示,依据展示者是否字正腔圆,声音洪亮,讲姿是否大方得体、是否能把问题讲得清晰正确等给分,分值区间:3—5分。

(4)听展者,对别人的正确意见或高明见解以点头、微笑、鼓掌表示赞赏的,适当给分,分值区间:3—5分。

(5)在仔细观察分析别人的发言或操作的基础上提出不同的意见;肯定对方意见正确的一面,再批评错误的一面;摆事实讲道理,以理服人;视其参与率和精彩程度赋分。赋分区间为5—10分。

5、 对抗质疑:在别小组展示的过程中,看其他小组成员能否发现该组的板书错误或讲解错误,是否有其他更好的答案或解题方法等进行赋分,并且对该

组讲解内容做出相应的扩展及补充,都给予奖励,赋分区间为3—5分。质疑特别精彩的赋5分。

6、学案完成:任课老师可全收检查导学案或抽查6个小组部分成员的导学案,视其完成的质量赋分,赋分区间为3—5分。

7、 课堂学习的其它方面:在课堂学习过程中有其他方面出色的地方,比如说在英语听写、课文背诵中的表现,在数学口算等方面的表现进行赋分,赋分区间为3—5分。

8、在课堂上,小组中有学生做与学习无关的事,说与学习无关的话等影响课堂学习的行为,扣5—10分。这项由任课老师评定。

二、日评价:日评价针对高效课堂的各个方面建立起评价表,具体针对“展示效果、倾听补充、学案书写、自我预习、帮扶作用、作业、批改纠错”等多个方面进行评价,和小组积分挂钩,先由组长进行小结,对于特殊的再由班主任批评教育。

三、周评价:每周一利用班会时间专门进行周评价小结,并针对评价的结果给学生颁发一些小奖品,或者把学生的相片粘贴上墙进行宣传展示,奖优罚劣。

四、月评价:每月要进行一次大评比,月评价是紧密结合周评价进行的,选拔出班级的校园之星和优秀小组长及优胜小组推荐到学校,在学校范围能进行表彰和奖励,

1、每月的卓越学习小组组长,评为优秀组长,给予表彰。

2、依据每周的预习、展示、质疑统计结果产生“展示明星”、“质疑明星”、“高效学习明星”;按照各小组的高效学习总得分产生“最佳学习小组”;所有受到月表彰的学生和小组,都要颁发小奖状,并存入《学生成长记录袋》。

五、期评价:结合学生平时的综合表现,每学期结束汇总评比,表现突出的学生和小组晋级评优评先,并结合每月统计结果,对表现优秀的学生个体、行政小组长和学习(科)小组长进行奖励。

在这五个时间段的评价中是互相紧密相连的,课评价的结果直接与日评价的结果相关联,而日评价的结果和周评价的小结又相挂钩,这样就形成了评价内容和方式的多样性,使学生重视评价,重视参与高效课堂的学习,以此逐步转化为学生主动行为。

六、补充规定

对在某门学科上,导学案完成较好,课堂表现突出的同学由任课老师根据平时的评分提名,班主任审核,报组年级批准,授予“某某学科学习标兵”,给予奖状表彰。这项表彰每月一次,每班每学科1—5名学生。

总之,方法是在不断的总结和修正之中,也许将来还有更适用的方法,希望能为课改添砖加瓦,将课改有效的进行到底。

高效课堂评价细则2017-12-20 09:44:47 | #3楼回目录

上溪中学教学行为规范要求

根据市中小学“高效课堂”规范年活动检测的规范要求,学校特制定以下内容。

一、规范教学管理:

1、按规范编排功课表、时间表,严格执行教学管理制度;

2、建立教情学情通报和点评,在校务管理和例会中突出教学的中心位置; 3、按规定和要求开展学情调查,学情调查的数量和质量,结果的通报和对存在

问题的处理。

4、学校对教师教学常规工作的监控按规定要求进行,对结果的及时记录和反馈,对发现的问题提出的整改措施等。

6、建立学校教学工作问责制度、教学事故处罚制度。 5.学校领导的巡课制度、推门听课制度的建立及制度的实际执行情况。

二、规范教学行为:

(一)、规范教学准备

1.教师使用统一规范的备课笔记,所有教案是否都备在备课笔记上。

2.教师在所备的教案中体现“五备”精神。

3、集体备课开展情况,尤其在坚持个人独立备课基础上的集体备课和集体备课基础上的个人二次备课。

4.教案数量(一课一案,包括各种课型,尤其是习题课、试卷讲评课等),每个教案的质量(要素齐全,内容合理)。电子教案是否属于网络下载。

5.按规定及时备课。

(二)、规范课堂教学

1. 上课“五要求”落实。

2. 上课的“六有效”是否齐全,重点是课内体现各学段教学策略,体现师生双边活动。

3. 根据学校实际,充分运用多媒体,演示实验和学生实验达到90﹪的开设率。

4. 教师增强课堂安全责任意识,课堂安全检查及偶发事件的处理要到位。

5. 按要求及时撰写教学后记,教学后记的数量要符合要求,质量要合格。教龄三年以内的教师原则上每个课时都撰写教学后记,其他教师撰写教学后记数不少于课时总数的二分之一。

(三)、规范考试作业

1、按学生学习程度差异实施分层作业,要建立作业布置与批改登记反馈制度,学会作业中典型问题进行记载和分析。

2、合理安排考试,考试和单元考查纳入教学计划,文化课平时经常性进行单元检测,专业技能每月进行技能抽测。

3、考后必须进行质量分析,对存在的问题有无行之有效的整改和矫正措施。

4、学校建立“培优补弱”考核和奖惩制度,教师课外辅导工作纳入教师教学常规考核。建立学习成绩后20%学困生档案,以及对“学困生”帮扶的跟踪记录。对优等生培养(包括学科竞赛辅导)方面的方案和措施,以及培优工作取得的成效。

三、规范教学研究

1.教研活动记录,教研活动有否做到“四要”。

2、 35周岁以下的教师每学期至少开设一节校内公开课,其他教师一学年至少开设一节校内公开课。

3.领导和教师完成听课任务情况,听课笔记的记录完整、内容详实,评课规范到位。

4.开展课例研究。每个教研组每学期有无做到至少二次主题明确的课例研究活动,每位教师每学年有无完成至少一篇课例研究报告。

评价是引领、是高效课堂的法宝。要使课堂上学生能长期的保持“善于交流,勇于展示,敢于质疑”的积极状态,就必须要做好评价工作。为了进一步调动学生参与课堂学习,自主高效预习、提高学生学习兴趣,充分挖掘学生个体潜力,发挥学习小组的最大动能,营造浓厚的学习氛围,形成个体之间、团队之间良性竞争的最大化。特制定“高效课堂”之学生评价标准及赋分细则: 评价对象:三年级全体学生

评价主体:以任课老师为主体,班主任及全体学生参与共评。 评价范畴:课前预习准备及板书、合作学习、站立交流、课堂展示、对抗质疑、学案完成、课堂学习的其它方面。

评价形式:三年级各班采取表格积分的方法。

评分标准:为了避免组内优秀学生经常回答问题,大面积提高教学质量,对不同程度的学生采取不同的评分标准,1-2号学生回答问

题奖励小组1分,3-4号学生回答问题奖励小组3分,5-6号学生回答问题奖励小组5分,7-8号学生回答对问题奖励小组8分。从而起到鼓励后进生在课堂内多发言、多参与的作用。

具体赋分细则:

一、课评价:要求每节课上教师或学生都要对参与高效课堂的学生进行合理评价,采用以下的评价细则:

1、自主学习:(1)课前预习:课前主动预习的,老师根据情况酌情给以奖分;(2)按照导学案自学步骤进行自主学习,学习投入认真,能够独立、保质、保量的完成各科各项自学任务。科任老师根据自学情况对小组进行评价。此两项赋分区间为3—5分。

2、课前板书:各个小组推选组员提前把该组所分配的任务板书在黑板上。视其板书的质量赋分(字迹是否工整、是否详略得当、内容是否准确、是否有彩色粉笔突出重点);赋分区间为3—5分。

3、合作学习:不说与课堂无关的话;有团队精神和责任意识,尊重他人,互帮互学,主动帮助别人、请教别人,有“帮助别人就是帮助自己”的合作共赢的意识和精神;自主学习时,认认真真;小组互动时,轻声细语;大组讨论时,站立交流,积极踊跃,且“忙而不乱”。任课教师视小组分工的合理性,小组成员的合作方式,小组成员的参与度,小组全作的在成效等赋分。赋分区间为3—5分。

4、课堂展示:(一人展示多次就不如多人展示获得奖励的多。)

(1)规定展示:对老师规定的学习内容进行的展示评价分是下列几项分值的累加:

①是小组轮流的同学展示的得5分,若由学习成绩比较落后的学生展示的得10分;

②板书工整、正确,评讲时大方、声音洪亮、语言精练、规范等,得8—10分。

③对学生提出的疑问和不同见解,能进行正确的解答和评析的,得3—5分。

本项成绩最高分为10分,评分由小组之间交叉评定。

(2)自由展示

①能主动提出问题、敢于质疑、辩论的学生得3—5分。

②能积极主动地回答问题的学生得3分。若又能正确的回答问题的再加5分。

本项评分最高分为5分,由小组之间交叉评定。 (3)口头展示,依据展示者是否字正腔圆,声音洪亮,讲姿是否大方得体、是否能把问题讲得清晰正确等给分,分值区间:3—5分。

(4)听展者,对别人的正确意见或高明见解以点头、微笑、鼓掌表示赞赏的,适当给分,分值区间:3—5分。

(5)在仔细观察分析别人的发言或操作的基础上提出不同的意见;肯定对方意见正确的一面,再批评错误的一面;摆事实讲道理,以理服人;视其参与率和精彩程度赋分。赋分区间为5—10分。

5、 对抗质疑:在别小组展示的过程中,看其他小组成员能否发现该组的板书错误或讲解错误,是否有其他更好的答案或解题方法

等进行赋分,并且对该组讲解内容做出相应的扩展及补充,都给予奖励,赋分区间为3—5分。质疑特别精彩的赋5分。

6、学案完成:任课老师可全收检查导学案或抽查6个小组部分成员的导学案,视其完成的质量赋分,赋分区间为3—5分。

7、 课堂学习的其它方面:在课堂学习过程中有其他方面出色的地方,比如说在英语听写、课文背诵中的表现,在数学口算等方面的表现进行赋分,赋分区间为3—5分。

8、在课堂上,小组中有学生做与学习无关的事,说与学习无关的话等影响课堂学习的行为,扣5—10分。这项由任课老师评定。

二、日评价:日评价针对高效课堂的各个方面建立起评价表,具体针对“展示效果、倾听补充、学案书写、自我预习、帮扶作用、作业、批改纠错”等多个方面进行评价,和小组积分挂钩,先由组长进行小结,对于特殊的再由班主任批评教育。

三、周评价:每周一利用班会时间专门进行周评价小结,并针对评价的结果给学生颁发一些小奖品,或者把学生的相片粘贴上墙进行宣传展示,奖优罚劣。

四、月评价:每月要进行一次大评比,月评价是紧密结合周评价进行的,选拔出班级的校园之星和优秀小组长及优胜小组推荐到学校,在学校范围能进行表彰和奖励,

1、每月的卓越学习小组组长,评为优秀组长,给予表彰。

2、依据每周的预习、展示、质疑统计结果产生“展示明星”、“质疑明星”、“高效学习明星”;按照各小组的高效学习总得分产

生“最佳学习小组”;所有受到月表彰的学生和小组,都要颁发小奖状,并存入《学生成长记录袋》。 五、期评价:结合学生平时的综合表现,每学期结束汇总评比,表现突出的学生和小组晋级评优评先,并结合每月统计结果,对表现优秀的学生个体、行政小组长和学习(科)小组长进行奖励。

在这五个时间段的评价中是互相紧密相连的,课评价的结果直接与日评价的结果相关联,而日评价的结果和周评价的小结又相挂钩,这样就形成了评价内容和方式的多样性,使学生重视评价,重视参与高效课堂的学习,以此逐步转化为学生主动行为。

六、补充规定

对在某门学科上,导学案完成较好,课堂表现突出的同学由任课老师根据平时的评分提名,班主任审核,报组年级批准,授予“某某学科学习标兵”,给予奖状表彰。这项表彰每月一次,每班每学科1—5名学生。

总之,方法是在不断的总结和修正之中,也许将来还有更适用的方法,希望能为课改添砖加瓦,将课改有效的进行到底。

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