小学听课反思

小学听课反思 | 楼主 | 2017-12-20 09:10:26 共有3个回复
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二数学源于生活最后必须要回到生活当中,要问多了多少分请你仔细看分针。

小学听课反思2017-12-20 09:08:57 | #1楼回目录

一、 一名优秀的教师要具有语言魅力,作为一名数学教师,语言要做到严谨简练,并且要具有亲和力,对孩子要多表扬,多鼓励。张春老师虽然是一名男教师,但语言很轻柔,很具有亲和力,他儿童化的语言一直吸引着孩子的注意力,并且能够及时的表扬孩子,这是值得我学习的地方。逯琳老师作为刚参加工作的年轻教师其语言已经做到了严谨简练。这是我以后的教学中应时刻注意的一点。

二、数学源于生活,最后必须要回到生活当中。学习知识是为了运用,如果脱离实际来学知识的话,其学习的意义不大。所以在数学课上,必须让学生知道在现实中的应用。这几位老师在讲课的最后,都会把今天学习的知识与生活实际相联系,这也是我以后课堂上应该做的。

三、教师灵活的教育机智,在巩固练习环节,翟丽华老师反馈纠正及时,分解了题的难度。课堂上充分发挥学生的主动性和能动性,合作探究,充分发挥小组合作学习功能。

总之,这几位老师的课基本功过硬,充分展示了教师的综合魅力,很值得我学习。今后一定多向其他教师学习,总结自己的经验教训,在教学上取得更好的成绩。

东实验小学听课反思2017-12-20 09:08:54 | #2楼回目录

岔河中心小学:张小晶 在周二,学校安排了我们低年级的教师去听课,因为我本人从教二年级,所以我就二年级的这节课说一下我自己的一点看法。其中有很多优点值得我们学习。

一、导入很到位

小猴跳跳摘桃子,一跳跳过1个大格,5个小格,既复习了5的乘法口诀,也为这节课认识时间数大格奠定了基矗特别是尺子弯曲变成小闹钟的时候,连我都被吸引了,创设的情景很好,非常到位,也很符合小学生的认知特点。

二、分步认识几时多和几分

时间毕竟是小学一年级学的,又很抽象,大多数同学对于几时都已经忘记了,一年级也只是学习了几时半,罗老师注重了新旧知识的连接。先是拨时针,让学生认几时多,通过多次的动手拨,让学生体会到几时多,然后再看分针,有步骤的对学生进行指导,这样很容易让学生理解。同时也注重了学生亲身体会、亲自动手拨表的过程,很值得我学习。

但是,当她出示几个表,让学生看表认4:45时,有的学生说5:45,我觉得这块的内容是学生最容易出错的地方,而罗老师这个过程一带而过,那些错误的学生并没有真正理解,如果老师拿着表先拨到4:45,然后再到5:45,让学生亲自体会一下,我觉得会更好。

三、小小儿歌帮助记忆

最后罗老师总结了儿歌“时针走过数字几,就是几时多。要问多了多少分?请你仔细看分针。分针走过几小格,就是几时多少分。”能帮助学生认识时间,而且她下课的时候还让学生拨一拨下课的时间和中午到校的时间,作业是记录一天的生活和实际生活相搭配,会让学生更加能够认识好时针和分针。

时间是抽象的,罗老师的这节课,课堂容量大,课后习题也都全部处理了,而我在上这堂课的时候一节课的时间处理的内容太少,学生掌握情况也不是很好,所以我应该像她学习。但是给我印象最深的是刘局长的讲话,如果让他讲1时=60分,他会说小胖子和大瘦子要进行比赛了,大家可要看好了,学生兴趣会更好, 而罗老师是使用课件展示的,也体现了现代化的技术的优越性。总之,此堂课并不是学习时间的终点,要想让学生掌握的更好,还需要稳固的练习。

无锡港下实验小学听课反思2017-12-20 09:08:34 | #3楼回目录

——徐静逸

本周五有幸来到无锡市港下实验小学,参加“江苏名校课堂巡礼”活动,听取了两堂精彩纷呈的课,其中《加法运算律》一课让我记忆尤为深刻。

加法运算律一课在苏教版中是安排在四下上这个内容。加法的交换律和结合律一课是属于第二学段中的数的运算中的一个重要内容。是在学生经过较长时间的四则运算学习,对四则运算已有较多感性认识的基础上,结合一些实例,学习加法的运算律。 戴新珠老师在上加法的交换律和结合律这课时,从课堂的引入就以最贴近学生生活的实际男、女生踢毽、跳绳为题,一下子激起了学生学习的“兴奋点”,很自然的进入了后面的学习。在学生提出一系列的数学问题之后,教师开始引导学生做跳绳一题,并比较和分析这两道算式之间有什么相同的地方?有什么不同的地方?可以用等号连接吗?问:你能不计算,说说这样列式的理由吗?又引导学生做女生有有多少人一题,直接列出等式,问:计算一下它们相等吗?观察一下两组算式你能说说今天学习的加法运算律吗啊?学生口述规律,老师做适当引导,再加以验证,继而的出结论。并在此基础上让学生自主用符号来表示这条规律,在教学开

始教师就一循循善诱的方法是学生自主学习,得出的结论更令学生印象深刻。

在教授加法结合律时候也用了同样的方法,在比较加法结合律的计算优点时,老师没有直接让学生比较,而是让男生做158+76+24,让女生做158+(76+24),比谁的速度快,在算完后,立即有学生说不公平,76和24可以凑整,更简单,从而更有趣的得出加法结合律的优点。

整堂课用观察—猜想—验证—总结这一方法,充分发挥了学生主体的作用,也让学生感受到了发现规律的一般过程,从而达到经历过程,讨论提升,归纳概括的目的。结合律的教学过程则更多的体现了学生自主探索,推导,验证的一个完整过程。

听了这两堂课,令我记忆最深的是老师充分放手让学生学生自主探索,发挥了学生主体的作用,也让我深深地思考在一年级的数学课上,可不可以也用到观察—猜想—验证—总结这一方法,让学生学会如何自学,学会如何自主探究。

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