《美丽的小兴安岭)反思

《美丽的小兴安岭)反思 | 楼主 | 2017-12-20 09:10:21 共有3个回复
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同时也培养了他们朗读欣赏与人合作的多方面的能力,结果自己累得不得了还老怕忘词效果却惨不忍睹,听了老师们的说课我不由得静下心了细细反思自己的说课。

《美丽的小兴安岭)反思2017-12-20 09:09:32 | #1楼回目录

反思:

在设计《美丽的小兴安岭)这一重点部分的时候,我打破了传统的讲授式的阅读教学模式,体现了以下几个特点:

1.以陶冶情趣为主:这篇课文寓情于景,借景抒情,所以在学生反复读课文之后,引导他们热爱自然、热爱祖国美好山河的同时,培养他们爱国主义的情感。

2.以培养能力为主:在这一环节的设计中,我以培养学生的学习能力为主,课程标准提倡培养学生收集信息的能力,虽然是3年级的小学生,但是在父母的帮助下,他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同时也培养了他们朗读、欣赏,与人合作的多方面的能力。

3.以发展个性为主:每一个孩子都有自己的闪光点,在赏析完课文之后,让他们用自己的方式表达对小兴安岭的热爱。孩子们学习热情非常高涨,各显其能,张扬了个性,体现了学科的整合。

《美丽的小兴安岭》反思2017-12-20 09:10:06 | #2楼回目录

再教《美丽的小兴安岭》

响应教研室号召,学习组织了一次“同课异构”说课活动,全校语文教师积极参加,共同说课《美丽的小兴安岭》。

记得15年前刚上班时,我作为新教师在全校做课,讲的就是《美丽的小兴安岭》一课。那时候年轻,只觉得这篇课文文质兼美,到处都是可讲的亮点,因此不分主次,胡子眉毛一把抓,在讲课时面面俱到。结果自己累得不得了,还老怕忘词,效果却惨不忍睹。现在回想起来自己本来踌躇满志,最后却搞得灰头土脸,还常常觉得好笑。这一次听了老师们的说课,让我感觉是异彩纷呈,各有千秋。

有的教师声情并茂,把听众带入了课文那优美的环境中;有的老师侃侃而谈,让大家听得频频点头,为她的奇思妙想而赞赏不已;有的老师在谈到合作学习环节时,考虑得非常周到,合作学习不再是流于形式,而是真的着眼于学生的学习和发展;更有的老教师有条有理,构思巧妙,让人不得不赞叹:姜还是老的辣!

听了老师们的说课,我不由得静下心了细细反思自己的说课。15年之后,再教这一课,我不再盲目,而是多了一些淡定。我遵循一条原则:只教本课、本册、本学段最值得教的内容。所以,这一次的说课,就少了一些慌乱,多了一些从容。

三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段,在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练,并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说,体会文章准确地运用词语、恰到好

处地表达语意,还处于学习和积累的阶段,这是他们的薄弱环节。

所以在说课时,我觉得关键是把握段中重点词句,引导学生积极主动地进入语言情境,从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处,领悟语言文字表情达意之精妙,并积累语言。文中规范优美的语言是他们阅读的载体,于是我巧妙地将他们引入与文本的更深入的对话:课文是怎样描述这样的美景的呢?让孩子们在自己有滋有味地个性化的朗读中领悟语言文字的优美,琢磨词语的精妙,从而实现了与作者的心灵对话。比如对“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词,让同学们通过换词法,使学生在比较中体会到“抽出”更形象,更准确。在品读中,还可以模仿可爱的小动物的动作姿势,如,俯下身子喝水,侧着脑袋欣赏自己水中倒影的小鹿,用舌头舔自己脚掌的黑熊,让学生在生动有趣的活动中理解课文的内容。

为了逐步形成学生的阅读能力,学完春天一段后,我让他们归纳学习方法以帮助他们形成阅读能力。学习其它三个季节时,则采用分组合作自主学习的学习方式。老师给出了“读一读”、“找一找、”“画一画”的学习提示,在小组的合作学习中,同学们都有大量的机会发表自己的观点与看法,倾听他人的意见,不仅能获取到更多的信息与知识,更使他们有机会形成良好的人际技能。

一节课下来,反思本次说课,总觉得小组合作这个环节欠妥,少了一些自主,多了一些干预,看起来是合作学习,其实还是按部就班地跟着老师的教案亦步亦趋。我想,如果在学生没有充分阅读、思考

的情况下进行合作学习,由于学生对课文的理解还不深人,认识也不很深刻,小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的,这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。

因此我认为以后再进行合作学习时必须具备以下4个条件:一是合作学习的目标要明确恰当,是学生在比较短的时间内可以解决的。二是小组已经形成合作的机制,小组内的学生熟悉合作的规则,明确自己的分工,学习要在民主、有序的状态下进行。三是提供充足的学习时间,让孩子有机会充分地讨论、交流、整合。四是合作目的是“双赢”,要让学生体验集体智慧的力量,感受合作学习的效益和快乐,凡是个体学习能解决的问题最好不用小组合作的方式来解决。总之,组织合作学习,必须全盘考虑学习的目的、时机、机制、指导方式等因素,不能只追求形式。

再次说课《美丽的小兴安岭》,让我更加深刻体会了学无止境、教无止境这句话。对我这样一个不算年轻的老师来说,小组合作学习的方式在教学中用得并不多,所以这次说课时,使用这种方法时显得很生疏。这也提醒我,以后的教学中只有不断学习,才不会掉队。

23、《美丽的小兴安岭》教学反思2017-12-20 09:09:13 | #3楼回目录

《美丽的小兴安岭》教学反思

尚志市河东中心校 王延平

本课是本单元的重点课文,结合单元训练计划面向全体学生开展教学,教学意图达到了预期目的,就本课教学做一反思:

一、 成功可取之处

创设情境,让情境贯彻始终。虽然我们受条件所限,不能亲临小兴安岭,也不能利用多媒体去播放小兴安岭的美丽风光,但我却发挥了挂图的作用,让学生边看图边理解课文,使学生从图画中去感受祖国山河的美,去领略小兴安岭一年四季诱人的景色。

敢于放手让学生自主学习,培养学生自主探究、合作交流的能力。我首先教给学生学习的方法,然后引导学生自学。在传授给学生学习的方法后,小组自行去完成任务,并有了体验成功的经历。

能够在读中感悟、陶冶学生的情操,我自认为是本课的一大亮点。

在教学中渗透写作方法,并迁移、延伸到课后小练笔,鼓励学生按照所学习的习作方法去赞美一下自己的家乡、祖国,起到了事半功倍的效果。

二、 不足之处

学生的朗读水平有待于今后不断提高,感情欠佳,指导的不够及时、彻底,并没有把小兴安岭夏季的美丽充分展现出来,是一大缺憾。

小组合作学习过程中个别学生不够积极。有个别学生始终充当着倾听、旁观的角色,没有参与到小组的学习中来,

今后在培养学生自主探究、合作交流能力时,指导小组长分配好小组成员的角色,使每个同学都有“活”干。

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