新方法讲稿

新方法讲稿 | 楼主 | 2017-12-20 06:35:41 共有3个回复
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新台小学教学新方法培训讲稿,培训地点余庆县新台小学会议室,这样既使课上得趣味盎然生动活泼又能收到教育的效果,判断需要信息信息需要实际调查,这就是企业平常所说的速度收益和安全。

新方法讲稿2017-12-20 06:35:12 | #1楼回目录

新台小学教学新方法培训讲稿

培训内容:小学思品课教学方法谈

主 讲 人:黄奇峰

培训学时:2学时

培训时间:2016年11月25日

培训地点:余庆县新台小学会议室

小学思想品德课是实施小学德育的主要渠道,对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用。然而,由于思想品德大多都是理论教育 ,对于小学生来讲,内容显得枯燥乏味,这就对教者有了更高的要求。 “好的方法将为人们展开更广阔的图景,使人们认识更深层的规律 ,从而更有效地改造世界。”在小学思想品德教学过程中,面对一群思想单纯的孩子,要让他们懂得深层的思想教育内涵,确实需要教者创新的应用各种教育方法。 那么我们如何突破这些难点?

一、民主讨论法

这是小学思想品德课教学中常用的教学方法之一。在教师的启发引导下,学生围绕本课的主题进行讨论,从而完成激情——明理——导行的全过程,充分发挥教师主导,学生主体的作用。在设计、引导讨论时,要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则;要注意引导学生辨是非、明事理,是非不辨则事理不明;要注重贯穿激情——明理——导行的全过程,坚持知行合一观;要充分发挥教学民主,让学生各抒己见,哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲,只有这样,教师才能在教学民主中充分发挥主导作用。

二、故事讲解法

新台小学教学新方法培训讲稿

爱听生动有趣的故事是小学生的天性,讲述生动有趣的故事,寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中,使学生明理悟道受到启发教育,这就是“故事讲解法”。运用故事讲解法必须紧紧围绕教学目的,紧扣教学内容和教学任务,结合不同年龄段小学生的特点和认识水平,揭示故事所展示的思想道德观念。使用“故事讲解法”时要注意切忌单纯追求故事性、趣味性,而忽视我们所要追求的最终教学目的,舍本而求末。除了使用教材里讲述的故事外,师生可以讲述发生在身边的故事,使教学更贴近生活和贴近实际,从而具有更强的说服力、可信度,收到更好的教学效果。也可以举一些反例,正反对照。

三、情景设计法

可根据教学目标和施教内容的要求,配合说理而创设特定的教学情景,使学生如临其境、如见其人、如闻其声,受到情绪的感染,引起感情上的共鸣,以情入理,情理交融,从而加深对道德观念的理解。这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。对于小学生来说,情感的情境性、感染性更为明显,运用情景感染法效果更为显著。因此,在小学思想品德课教学中越来越多地被采用。运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型,如画面再现、 音乐 渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情景。设计情景要有新颖性,使学生喜闻乐见或引发激情,才能收到情理交融之效。当学生离开情境同样可以有效地学习时,就没有必要给学生创设情境进行教学。

四、典型分析法

这是小学思想品德课教学中常用的一种方法。根据教学目标,以领袖人物和英雄模范或者周边的朋友同学为典型,分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。通过典型分析,使得道德观念具体化、可操作化,又使得学生感到可亲、可敬、可信、可学。典型具有巨大的感染力和说服力,典型的力量是无穷的。运用典型分析法必须注意选择典型,根据教学目标来确定选择什么样的典型,也就是说要注意典型选择的针对性和突出性。学习典型的目的在于见行动,引导学生的践行。如学习邱少云是为了让学生养成自觉遵守纪律的习惯,上完课之后要经常让学生检查自己是否做到了自觉遵守纪律,这样才能收到实效。

五、现实演绎法

思想品德课的明理可通过小品表演或现场演示,让学生亲身体验,采用“角色换位,引发共鸣”,达到情动欲行的目的。在讲授福建省编小学思想品德课第三册第十课“勇敢的小白兔”一文时,可让学生扮演小白兔、小松鼠、小鲤鱼、黑乌鸦,进行小品表演。这样既使课上得趣味盎然、生动活泼,又能收到教育的效果。在采用角色表演法时要注意在课前进行小品表演的排练,准备好必要的小道具、小布景和音乐伴奏等,寓思想品德教育于 艺术 教育之中,以艺术的感染力增强这门课的教育性。在没有条件进行小品表演时,也可在课堂上分配角色,进行朗诵、对话和动作演出。

六、社会调查法

判断需要信息,信息需要实际调查。可组织学生到社会上去实地调查,获得丰富的感性认识,这有助于由感性向理性的飞跃。如对学生进行

“注意交通安全” 教育 ,可以组织学生到交警中队去进行调查,通过大量的例子使学生懂得遵守交通安全的重要性、违反交通规则的危害性,以及必要的交通安全常识,从而大大增强学生的自我保护意识。在进行社会调查时,应当注意凡事“预则立,不预则废”,教师要事先作好准备,拟定调查的目的、内容、步骤,才能保证社会调查的成功,避免负面影响。社会是复杂的,在市场 经济 大潮冲击下,往往在主流的下面存在着某些负面影响,在社会调查中要注意避免负面影响,并使学生在辨是非中获得某种免疫力。

思想品德教学的方法很多,教师教育中应注意有所选择,对不同的时期,不同的学生,在选择方法上应有所侧重;教师对不同内容的教材,也应采用不同的方法。教学方法是小学思想品德课教学过程最优化的一个举足轻重的因素,也是最重要的一种教学策略,教学方法的优劣直接影响教学质量和学生的综合素质发展 。

新方法校本培训讲稿2017-12-20 06:34:21 | #2楼回目录

余 庆 县 龙 溪 小 学

(2016年下)

新方法培训讲稿主讲:田艳(教案)

新方法培训讲稿及教案(第一次)

(校本培训)

时 间:2016年12月12日

地 点:学校多功能室

学 时:2学时

主 讲:田艳

对 象:全校教师

内 容:有效的课堂教学

目 的:了解什么是有效的课堂教学(针对当前教育局所要求的课堂要高效,让教师们知道课堂要教学要高效首先有效),怎样来实现课堂教学的有效。 教学过程:

一、什么是有效教学

1、关于“有效性”的一个隐喻:企业之间的竞争就好比是去穿越一块玉米地,那么,穿越玉米地要比什么呢?第一个要比谁穿越得快;第二个要比在穿越的过程当中掰玉米,谁掰的多;第三,在穿越的过程当中玉米叶子可能会刮伤皮肤,穿越过去看谁身上的伤口少。这就是企业平常所说的速度、收益和安全。速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素:速度可看作学习时间(长度);收益可看作学习结果(收获);安全可看作学习体验(苦乐)。

学习时间指学习特定内容所花费的时间,它意味着学习效率,即学习速度的快慢,显然,学习速度快,学习特定内容所花费的时间就少,效率也就高。节约学习时间,提高学习效率,首先要求把时间用在学习上,课堂教学不能把时间浪费在非学习上;第二要提高单位时间的学习质量。

学习结果,指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩。这是有效性的核心指标,每节课都应该让学生有实实在在的感觉得到的学习收获,它表现为:从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会,从不能到能的变化和提高。学习结果不仅表现在双基上,而且表现在智能上,特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。

学习体验指的是学生的学习感受,即学习活动所伴随或生发的心理体验。这是长期被传统教学所忽视的。孔子说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞,是其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得,学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极?学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱?这就是我们所强调的学习体验,它是有效性的灵魂,学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。学生兴致勃勃、兴趣浓厚,甚至兴高采烈,这是教学的最佳精神状态。

显然,这三个指标是相互关联、相互制约的,它们具有内在的统一性。学习时间是前提,学习结果是关键,学习体验是灵魂,积极的体验和态度会促使学生乐于学习,并提高学习的效率和结果,而学习体验本身也是一项重要的学习结果。总之,考察教学的有效性必须综合考虑这三个要素,提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验(积极)是教学有效性的努力方向和追求目标。

2、有效教学的概念

有效教学的核心就是教学的效益,所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

3、评价课堂教学是否有效的三个方面:

(1)教师在课前知道自己要教什么

(2)教师在课堂结束后清楚自己教了什么

(3)学生清楚自己学到了什么

二、无效教学的表现有哪些?

1、三维目标的割裂

其一,“游离”于知识、技能之外的过程、方法,为活动而活动,这种活动既不利于知识、技能的掌握,又无助于学生思维能力的发展,是没有价值的,因而是低效、无效的。

2.教学内容的泛化

课程资源开发是新课程改革的一个亮点。但是,由于对课程资源的开发和利用缺乏有效把握的经验,我们在实施层面上便出现了教学内容泛化的现象,其突出表现就是学科味不浓,教材受到冷落,学科特有的价值没有充分被挖掘出来。比如有的语文课丧失自我学科的特点,异化为生物课、历史课、物理课、文化课、思维课、班会课等;有的语文课忽视语言文字的学习,重在人物形象、主题思想、写作技巧的分析,高唱人文主义,教学内容虚泛、空洞;有的教师急于向课外延伸、拓展,学生独立阅读、感悟课文的时间得不到基本的保证。在数学课上,一些数学内容被机械地套上了情境,牵强附会地联系实际,过多地强调生活来源,其结果是既浪费了宝贵时间,又妨碍了学生对数学知识的真正理解。

3.教学活动的形式化

新课程实施以来,课堂变活了,这在一定程度上激发了学生的学习兴趣、学习热情和主动精神,但在“参与”和“活动”的背后,却透露出浮躁、盲从和形式化倾向,学生内在的思维和情感并没有真正被激活。典型表现在学生的“自主”变成“自流”,课堂上展现的是学生肤浅表层的、甚至是虚假的主体性,失去的却是教师有针对性的引导、点拨和具体的帮助;还表现在学生的合作学习有形式却无实质:学生之间在缺乏问题意识和交流欲望的背景下,应付式、被动式地进行“讨论”,缺乏有效的沟通和交流,尤其是缺乏深层的交流和思想的碰撞;学生的探究式学习形式化倾向严重,学生只是机械地按部就班地经历探究过程的程序和步骤,缺乏好奇心的驱使,缺乏探究精神和质疑精神。有的研究者批评我们的课堂有“温度”无“深度”,也是这个道理。

4.滞后于学生的发展水平

与学生的发展水平相对应,我们把教学分为两个层次:针对最近发展区的教学是高层次的教学,针对现有发展区的教学是低层次的教学。显然,只有高层次的教学才能促进学生的发展。从我们的教学实际来看,当前课堂教学存在的突出问题就是:教学滞后于学生的发展水平和学习能力(学习潜力)。从具体一节课来说,我们首先要弄清楚:哪些教学内容是属于现有发展区的问题,是学生可以通过独立学习掌握的,哪些教学内容是属于最近发展区的问题,是需要同伴互助和教师帮助才能掌握的。有的课堂教学往往层次不分明,教师常常花很多时间解决学生能够独立解决的问题,这不仅导致教学水平和效益的低下,更为严重的是阻碍学生学习能力的发展以及学生学习责任感的形成。一位文学教授曾经指责中学语文无效教学的重要原因,就是语文老师的解读思维活动与学生同在一个层次

上,他要讲的不用讲学生就已经明白,即便这个时候老师明智地采用提问式,让学生自己给自己讲,这仍然是浪费教学资源。因为这对学生来说没有增加新的信息。教师讲授往往只是对文本信息的重复性归结,是学生已经懂得的“真理”,学生不能从老师那里摄取任何有效的能够生成思维能力的养份。

5.预设和生成的冲突

预设和生成是矛盾的统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两只翅膀,缺一不可。没有预设的课堂是不负责任的课堂,而没有生成的课堂是不精彩的课堂。但是,当前课堂教学却出现了两者的冲突现象,表现之一是,预设过度,挤占生成的时空,表面看教学有条不紊、井然有序,实质上这是传统以教为中心、以知识为本位教学观的体现,这种教学由于缺乏学生的独立思考、积极互动和个性化解读,学生只能获得表层甚至虚假的知识,这种知识缺乏活力,不能转化、内化为学生的智慧和品质,所以,从根本上讲,这是低效的教学;表现之二则是生成过多,一方面,生成过多必然影响预设目标的实现,使教学计划落空,从而导致教学的随意性和低效化;另一方面,生成过多就会使教学失去中心,失去方向,同时也会导致泛泛而谈,浅尝辄止,从而最终也背离了生成的目的。

三、努力克服无效和低效的教学,实现有效教学

(一)学生起点

研究学生的起点,包括了解学生的学习和保持儿童视角。

1、了解学生的学习

如果我们承认教师的职责是更有效率地去帮助学生学会学习,而不只是关注教学技巧,那么,“认识学生”与“认识学生的学习”就成为教师首先要完成的任务。要认识学生,要认识学生的学习,这不仅需要教师有足够的爱心,还需要教师有足够的理性,因为认识一个人比读懂一本书要困难得多。

2、保持儿童视角

(二)研究教学目标

我们对教学目标的思考可以包括以下几个内容:

①本课的教学目标是什么?

②知识技能的目标是否清晰?

③思维与情感的目标是否突出重点?

④上课的过程中是否体现了预定的教学目标?

⑤上课过程中有没有对教学目标进行调整?

(三)研究教学内容

研究教学内容,包括两个方面,第一是研究教材,用教材教;第二是拓展教学资源。研究教材,首先看教师能否恰当地处理教材,确定适当的教学内容。

(四)研究教学方法

(五)教学心态

在教学中保持良好的心态,是实现有效教学的必要心理支持,也是教师在职业生涯中体验工作愉悦的必要条件。这里我们主要交流两个方面:悦纳生成和善待错误。

1、悦纳生成

课堂动态生成包括:有预设的生成,也有非预设的生成;有问题的生成,也有答案的生成;有教师的生成,也有学生的生成;有积极的生成,也有消极的、干扰性的生成。“在教学预设时,我们必须明确地知道出发点和目标,对于过程,

我们无法预测,但是我们应该知道可能有几个补给站。”备课要精心,但不要精细,要为课堂的动态生成留足空间。

2、善待错误

(六)教学反思

“一个教师教十年书未必能成名师,但如果能坚持写十年的教学反思,则必成名师无疑。” 如果我们愿意把教育教学当成自己的终身事业,如果我们想要在这个工作中获取幸福和满足,就必须把我们的日常教学改造成“反思性教学”。在这个过程中,请老师们时常思考以下的问题:

(1)我为什么要反思?

(2)我什么时候开始反思?

(3)我反思什么?

(4)我怎样做才算是反思?

(5)我做了什么?

(6)我所做的有效吗?

(7)我所做的合理吗?

(8)我还能怎样做?

家长学校讲稿—新环境 新习惯 新方法2017-12-20 06:34:03 | #3楼回目录

新环境新习惯新方法

大家好:

感谢各位来参加家长学校的活动。我打算在初一新生积极适应环境、培养良好的学习习惯和学习方法三个方面与在座各位交流。

经过多年的辛勤培养,您的孩子终于小学毕业了。看着一天天长高的孩子背着书包迈进中学的大门,您会在欣喜中产生几分担忧:已成为中学生的孩子将会向怎样的方向发展,该如何教育他们,他们的学习、生活有什么特点,如何调整家庭教育的方式方法,怎样与教师配合教育好学生呢?

如果您思考了这些问题,证明您没有象一些家长那样,简单的认为孩子成功与否是学校的事,与家长没有太大的关系,证明您已经具备了可能成为一个优秀家长的前提。

优秀的孩子是优秀的家长造就的,合格的人才是由家庭、学校、社会三方面共同努力的结果。我们应该认识到,小学的方式方法可能不在有效,这需要我们帮助孩子及时地转变过来,适应中学的方法与习惯。

从小学到初中,无论是课程设置、学习内容、学习方法,还是人际关系、身心发育都会面临许多新的课题。到了初中,学科增多了,内容加深了,老师也增多了,他们的教学方法也不相同,并且科科都有作业,应接不暇。到了初中,老师不再天天领着学生,而是放手让学生自己去解决问题,同学也不再是熟悉的伙伴,他们必须重新选择

朋友。

学生都希望自己成绩优秀,但有的学生在小学时成绩还不错,进入初中后,成绩不稳定,甚至下降,开始感到初中学习的辛苦和体力上的倦担他们上课注意力不集中,无精打采,纪律松散,作业马虎,焦虑不安。发生这种情况的原因之一,就是不能适应新的学习环境。家长千万不要无休止的数落、埋怨,应该耐心的进行教育,帮助他们树立自信心,使他们保持上进的愿望以及遵守学校各项规章制度的自觉性,还应该多关心孩子与老师、孩子与同学之间的关系,有了误解,要帮助他们及时沟通,妥善解决。

相了解的朋友。他们在一起做游戏、搞活动,沉浸在共同兴趣的活动中,这要求他们应该具有一颗善良的心,主动帮助别人,真诚关心同学,以获得真挚的友谊。不过,学生们分辨是非的能力差,所谓“近朱者赤,近墨者黑”,这要求家长们帮助他们选择适合他们健康发展的朋友。

适应环境最主要的是要做到:认识自我、准确定位。进入初中后,很多新生有一定的心理落差,比自己成绩优秀的大有人在,很少有人注意到自己的存在,心理有些失衡,这是正常心理。但是应该尽快进入学习状态,大家站在同一起跑线上,有三年的时间是可以提高成绩的。因此,家长要帮助孩子客观分析自己的长处和短处,给予自己正确的评价,并激励孩子不断的向目标努力。

二、培养良好习惯,让孩子终生受益。

在一定意义上,教育就是培养习惯。1978年,75位诺贝尔奖获得者聚会巴黎,记者问其中的一位:“在您的一生里,您认为最重要的东西是在哪所大学、哪座实验室里学到的呢?”这位科学家回答:“是在幼儿园。在幼儿园里,我学会了很多。比如,把自己的东西分一半给小伙伴们,东西要放整齐,做错了要表示歉意,学习要多思考,要仔细观察大自然。我认为我学到的就是这些。”所有人都报以热烈的掌声。事实上,大多数科学家都认为,他们终生学到的最珍贵的东西,就是在幼儿园老师教给他们的良好习惯。

国内外研究资料表明,学生学习的好坏20%与智力有关,80%与信心、意志、习惯、兴趣、性格等非智力性因素有关。而非智力性因素中,习惯又占有重要位置。古今中外在学术上有所建树者,无一不具有良好的学习习惯。13岁进入中国科技大学少年班的学生周峰,认为自己成功的秘诀就是从小养成良好的习惯。他记忆英语单词都是每天10个,即使走亲访友也从不间断。一年下来,便记住了3000多个英语单词。他学习时一心一意,全神贯注,自觉性极强,从不需要别人提醒,更不需要别人强制。良好的学习习惯可以提高学习效率,持之以恒可以使人终生受益。

学生学习习惯差主要表现在以下几个方面:1、杂乱无章,学习用具没有一定的位置,胡乱摆放,学习时找东西的时间比学习的时间还长,容易心情烦躁。2、注意力不集中,心不在焉,上课时思维不能跟上老师的讲授,容易走神;作业时不容易进入状态,容易溜号,

作业时间长,效率低。3、有始无终、浅尝辄止,学一会儿就坐不住,题稍难就不愿意做下去,稍懂得一点就自我满足,不求进取,致使学习成绩下降。凡事一冲动,不惜花费重金购买学习用品,但往往三分钟热血。目标不断更换,决心不断下,也总有理由为自己开脱。没有学习效果,也从不反思总结经验教训。没有良好的学习习惯会使学生学习如同一团乱麻,效率低下,容易产生厌学心理。 家长培养孩子良好学习习惯的参考方法:

比如提供专业的书桌、充足的光线、安静的房间、必要的图书文具等。在孩子学习时不应吵闹,不要干扰;看到孩子一边吃东西一边看书,一边做作业一边玩时要制止,帮助他们提高注意力。有条件的家长可以和孩子一起学习,积极和孩子讨论问题。孩子的居室墙壁上粘贴数学公式、学习计划、课程表等。

让他们明白为什么要培养良好的习惯,养成按学习要求起床就寝的习惯、听课作业的习惯、文具管理的习惯、时间安排的习惯等。让学生明白良好的学习习惯应该在学习过程中逐渐养成,但是千万不能唠唠叨叨,不要认为多说点孩子就记住了。家长最好采取与孩子有一个行为习惯协议的方法,以孩子自控能力为主,家长提醒监督为辅,适当配合以奖励惩罚,达到形成良好习惯的目的。

行严格要求,严格训练,天天要求,天天检查,不养成习惯不放松。

最开始的习惯都是来自模仿,身教胜于言传,要让孩子成为什么样的人,家长和教师首先要是什么样的人。同时,家长和教师应建立经常性的联系,双方通过各种渠道培养学生良好的学习习惯。

孩子磨蹭既有主观原因,也有客观原因,有的目的不明确,有的学习兴趣不浓,还有的时间概念不清,或者有的是因为性格所导致。家长要帮助孩子认识时间的价值,体验磨蹭的害处。写作业时,把作业当成考试,制定严格的作业制度,教孩子学会管理时间。

提高孩子对马虎危害性的认识,教孩子学会自检,让孩子编一个错题集,训练孩子不依赖橡皮,教育孩子认真审题,学会解剖问题。 学生养成良好习惯的参考方法:

要求说到做到,计划每天要记住10个单词,就一天不落地去记,反复地去记,一有空就记。制定了学习计划就要有步骤地定时去完成,决心让自己的学习成绩提高就要全力挖掘自己所有的学习潜能,努力地按计划实现自己的学习目标。

人的行为很大程度上受情景因素的影响,成为影响学习的不良习惯。比如,已经认识到了沉迷上网的危害了,不想再上网了,就要努力克制自己远离网吧,充实学习,从控制自己的活动时间和活动空间

等方面来约束自己的行为,努力改正影响学习的不良习惯。

在形成良好习惯的过程中,容易出现不良习惯反复的现象,这要求学生做到严格监督自己。比如,发现上课时自己溜号了,发现自己没有完成学习计划,就要做出调整。

有人说,行为养成习惯,习惯造就性格,性格决定命运。养成良好的学习习惯的人,要比其他人有更大的潜能。 三、掌握科学的学习方法,让学生把握未来。

目标越明确,学习积极性就越高,付出的努力就越多,学习意志就越强。目标有大目标、小目标、远期目标、近期目标等。确立目标要根据个人的具体情况而定,目标太低不利于进步,目标太高就不利于实现。

哪种学科都有背诵的任务,要求背诵的必须背诵,要形成习惯。再就是根据遗忘规律去记忆,勤复习、多复习、按周复习、每月小结、考前复习。这样学习才能记忆牢固,才能取得最佳的学习效果。

这是预习的关键。 听课是学习时最重要的环节,会听课意味着会抓重点,能理解老

师的意图。 笔记,记笔记服从于听讲,要掌握记录的时机,记要点、记影响、记解题思路和方法、记小结。可以记在课本上教学内容附近,简便实用。 初一学生课后往往容易急于完成作业,忽视必要的复习巩固,以致出现照例题模仿、套公式解题的现象,造成为交作业而去完成作业的普遍行为,起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。因此,学生每天应阅读教材,结合笔记记录的重点难点回顾课堂学习的知识与方法,同时记忆公式、定理,然后独立完成作业,解题后再反思。在作业书写方面应注意写法,书写格式要规范,条理要清楚。 练习,除了老师留的作业外,还应该多读参考资料,多做练习,加深理解,拓宽知识面,完成从依赖性学习到独立性学习地转变。

不少同学在读书学习时,长时间单一的学习同一内容,表面上用了不少时间,但效果不好。这是因为大脑长久接受同一类信息刺激,容易产生疲劳,降低学习效率。如果及时调整转换学习内容,如学完语文做数学,读完英语记政治等,学习之余干点家务活,既能缓解疲劳,又能开阔视野,从而延长连续阅读的时间,提高学习效率。

希望在我们共同努力下,学生能学业有成,健康发展。

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