对青年教师师德的思考

对青年教师师德的思考 | 楼主 | 2017-12-20 04:04:03 共有3个回复
  1. 1对青年教师师德的思考
  2. 2对加强当前高等院校青年教师师德建设的思考
  3. 3关于小学青年教师师德建设的思考

正是教师工作的特殊性决定了师德的重要性,学高为师身正为范做一名优秀的人民教师是我们的一生追求,关于小学青年教师职业道德建设的思考南沙区横沥小学何兆锋,恩格斯曾经指出实际上每个阶级甚至每一个行业都各有各的的道德。

对青年教师师德的思考2017-12-20 04:03:16 | #1楼回目录

武汉市常码头中学430034石汉城

当今时代,科技日新月异,国际竞争日趋激烈,在竞争中,人才是关键,担任着人才培养的教师重要,但教师是不是有着“忠诚党的教育事业,教书育人” 的师德则更重要。

一、师德的重要性

教师是科学知识的传播者,智力资源的开发者,更是学生美好心灵、优良品质的塑造者。教师工作可以认为是一种精神生产。他们的劳动对象是模仿性强、可塑性强的青少年儿童,因此教师在各方面的一言一行,无不影响着他们。其他们的劳动成果凝集在学生的心灵上,教师不可能到学生的大脑中把劳动直接作用在劳动对象上,来转变学生思想,而只能靠心灵的撞击,来引发学生心灵的共鸣。教师工作的产品是一次“成型”,理论上是全部优秀,而不能“回炉”。正是教师工作的特殊性决定了师德的重要性。因此,一个教师的品德、学识、情操、意志、能力,还有师德修养,对学生无不是无声无形的熏陶。

在教师这个行业中,有一群特别的群体——青年教师,在21世纪这个知识爆炸的时代,青年教师是教育的未来,在他们的身上寄托着教育现代化、素质教育的重任。他们也是21世纪素质教育的中坚,教育改革的成败,教育事业的兴旺发达,全都寄托在青年教师的身上。青年教师的素质关系到21世纪中国的希望,因此更要加强青年教师的师德建设。

二、青年教师师德状况

作为一名刚参加工作五年的青年教师,经过自己的观察思考,以及切身体会,我认为青年教师的师德状况总体上是良好的。我们绝大多数具有坚定的理想信念,愿意为教育事业贡献自己的一切。“学高为师,身正为范,做一名优秀的人民教师是我们的一生追求。”

青年教师有爱岗敬业,乐于奉献的精神品格,有着极强的主人翁精神。青年教师关心的教育事业、学校的发展,是学生成长的问题,困惑的还是教育事业、学校的发展这些的问题。虽然我们中有一小部分青年教师对学校事业持不乐观态度,但他们还是从担心学校发展的态度出发的;青年教师有为人师表,自我完善的能力。我们绝大多数青年都能认真负责地完成承担的教学工作,并不断修正自身不足,努力做一名学生喜欢的优秀教师。虽然在这个过程中,我们也遇到过一些问题、挫折,但我们大部分青年教师仍以极大的热情,耐心和信心去工作。

但在充满剧烈变革的当今社会,多元价值观并存的现实或多或少的冲击着教育事业。在我们青年教师行列,由于踏入社会不久,对各种社会矛盾和现象的辨识能力较弱,缺乏理性分析,再加上个人期望值与所得失衡,导致观念和行动上容易产生偏差,表现在师德修养上则存在着一些问题。

第一、在教师形象定位上。青年教师只重视自身形象,追求人格完善,而相对忽视教师职业特性、职业形象的修养,如在衣着打扮上追潮流、扮前卫;重视“自然”、“文明”而忽视“举止优雅”、“谈吐不俗”素质修养;注重“幽默风趣”、“热情活泼”而忽略“德才兼备”、“严格负责”。

第二、青年教师普遍对《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德范规》等教育法规欠学习或模糊不清,因此在教育过程中,依法执教意识不强,在教育过程中仍存在体罚、变相体罚学生,挖苦、讽刺或搞有尝家教等不符合法规的现象,在思想认识上还以为自己是“不良”学生的“救星”,以为这样做是为学生好,而忽视了学生作为一个人的人格尊严。

第三、青年教师普通存在重业务能力而忽视思想修养的提高。在遵守校规校纪和有关规定的意识较弱,不能以身作则,对学生造成不好的影响。如不坐班、迟到、早退、升旗不严肃、不参加集体、公益活动或不积极,监考看书、备课,对学生问好视而不见、不讲究校园清洁等。

第四、青年教师由于年龄上与学生相近,喜好相似,他们愿意与学生沟通,但在师生关系处理上易走上两个极端:忽视师生关系平等和谐,遇事急躁,缺乏耐心,训斥、体罚学生现象时有发生;或不拘小节与学生相处过于随和,不注意教师的言行举止,在学生中威信扫地。

第五、青年教师对学生重智轻德,重行为轻世界观和人生观的培养,与学生谈的多是学习情况,对其思想发展很少过问,认为成绩好就一切可不计,任其发展;对自己,人生观受市场经济的负面影响,把“自由自在的人生旅”作为自己的理想,只求一家平安幸福快乐而缺乏正确的人生观和世界观。

第六、青年教师在教学科研方面的投入不足,客观上是我们没有时间投入,但主观上是我们缺乏主动性积极性,这样对我们的业务能力提高,对教育的理解,对德育的实施,均带来了许多麻烦。

第七、随着中国经济的飞速发展,商品经浪潮冲击到我们的队伍,又由于青年教师的经济基础原因,有一些青年最关心的是加工资,奖金的多少,困惑的是收入和付出的问题,而把奉献放在一边。

三、如何提高青年教师师德

1、学习

虽然青年教师大多具有优秀的专业知识,在以前也学习了解甚至亲身体验过优秀师德,但我们青年教师对师德的深入学习不够,虽然青年教师应该自觉地学习《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德法》,知道什么是优秀师德,什么是无师德的。只有对一些政策法规了如指撑,才能在教学中认真贯彻师德。

2、交流

交流有利于吸纳新信息,并具有监督约束力。因此,青年教师要善于到教育群体中进行修炼,与其它的教师进行交流,使自己的师德能在多种信息,多种经验的碰撞中发现自己的问题,寻求更好的方法,促进道德的

快速成长。比如与老教师交流,学习他们的人格。老教师爱岗敬业爱生育人,为教育的长足发展而长年艰苦奋斗,无私奉献,其巨大的人格力量有着不可忽视的精神内含,这也正是青年教师不足之处;学习老教师的教育经验,老教师长期教育教学实践积累的丰富经验是一笔宝贵的财富。如何处理各种关系,如何帮助后进生,如何调动学生学习的积极性,如何了解学生的思想动态,都体现了其优秀师德品质,在交流中还可以让老教师审视自己的师德并在他们的指导下纠正。当然,在与老教师交流过程中,青年教师也要注意分析辨别,对于不适合新时代教育改革的思想和做法要加以区别,不要盲目借鉴。

3、实践

青年教师刚刚走入教育岗位,在职前的道德原则,如:人道的原则、公平的原则、权力与责任的原则、诚信原则,这一切都未接受实践的检验,是基于以前的道德认识。如何把这些道德原则和道德规范转化为解决道德冲突的道德行为,就要求青年教师在教育教学中不断实践,把自己优良道德置于教育过程中,并要不断深入,领悟自己的良好师德所带来的快乐;学会面对因自己坚持自己职业道德行为所带来的心理困境,并克服它,学会及时总结因良好师德带来的教育教学效果,并在今后的教育教学中不断地巩固、加强,使之更加优秀。

青年教师是21世纪教育改革的中坚,中华民族振兴的责任都寄托在我们身上,青年教师的未来决定祖国的未来。因此青年教师要解决好社会期望与自身素质的矛盾;劳动与待遇的矛盾;素质教育改革和应试教育业绩评定的矛盾。化压力为动力,发扬献身精神,为人师表,创新爱岗,教育育人,这样才算一名合格的优秀的青年教师。

对加强当前高等院校青年教师师德建设的思考2017-12-20 04:02:00 | #2楼回目录

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关于小学青年教师师德建设的思考2017-12-20 04:02:51 | #3楼回目录

关于小学青年教师职业道德建设的思考 南沙区横沥小学——何兆锋

一 、引言

小学生是祖国的未来,这就决定了小学教师地位和作用的不可替代性。小学阶段是人生的起步阶段,是一个人成长的关键期,如洛克的白板学说,凭教师涂画。小学生的年龄和智力决定了他们具有明显的“向师性”,教师在学生心目中就是智慧的化身,亦是学生心目中道德典范,所以这就要求小学教师应具有较高的思想政治觉悟和高尚的职业道德。小学教师对工作的热情,对学生的热爱以及其创新精神和实践能力,是学校和教育改革,发展的一支主力军。而在实施德、智、体、美诸育中,圣人孔子说:“君子务本,本立而道生”,也就是道德教育既是教育的根本,也是做人的根本。所以,教师道德修养是教师的必修课,教师职业道德建设成为学校工作的 “重中之重”。 小学青年教师富有朝气,思想活跃,勇于思考,敢于创新,是学校和教育改革、发展的一支主力军。但在当前,他们的职业道德存在着一些令人担忧的问题,影响了教育教学的质量。因此,认真分析小学青年教师职业道德现状,剖析其原因,进而提出解决问题的思路,对加强和改进教师职业道德管理,提高教师整体素质,推动教育发展有重大意义。

二、教师职业道德的内涵

首先,教师是专业人员;其次,教师在从事教育教学这一专业工作时要履行教书育人这一特定的职责;再次,教师无论在社会上作为一般人,还是作为专业人都要遵守一定的行为准则和规范。三者的有机组合就产生了教师的职业道德。恩格斯曾经指出:实际上,每个阶级,甚至每一个行业, 都各有各的的道德。恩格斯在这里所说的“行业道德”实际上就是指职业道德。李燕杰等主编的《德育辞典》对教师职业道德这一概念的界定为:“教师职业道德是指教师在从事教育劳动和履行其职责时必须遵守的行为准则和规范的总和。”杨燕钧对教师职业道德这一概念的界定为:“教师职业道德是一般社会道德或阶级道德在教师职业生活中的具体体现,是出教师职业劳动的特殊性决定的,是以其特殊方式反映教师特殊的职业劳动中形成的社会关系并调节教师职业生活中各种利益关系的特殊的社会意识形态,对教育活动乃至整个社会生活具有生活巾各种利益关系的特殊的社会意识形态,对教育活动乃至整个社会生活具有积极的能动作用。”1

本人认为,教师职业道德就是规定了每一位教师在从事教书育人,履行自己职责过程中在思想和行为等方面所应当遵循的道德规范和道德准则。它从道义上规定了教师在教育教学实践中,应该以什么样的思想、情感、态度、行为和作风去教育学生、接人待物、处理问题、进行工作,为教育事业的发展和社会的进步尽职尽责。

三、当前小学青年教师职业道德建设的现状和问题

随着教育地位提升,教师职业越来越受到尊重。待遇也得到进一步改善,近年来有越来越多的青年毕业生进入小学从教,以我校为例,35岁以下的教师都已拥有本科以上学位。近年来,我区学校选聘教师时,本科学位已经成为“进门证”和基本条件。他们这些“80后”、“90后”是伴随改革开放成长起来的一代,有着鲜明的时代特征,有着独有的优势和特色。2016年,对我校35岁以下青年教师进行了较为深入的全面调查。调查显示,青年教师整体道德素质较好,大体表现在以下几个方面:

1、政治素质好。大多数人选择教育是立志献身教育事业,努力工作,钻研业务,能够把自己的命运前途同学校的兴衰联系在一起。有干出一番事业的强烈愿望。我校调查数据显示,虽然有高达70%左右的青年教师认为自己的付出和得到的回报不成正比,但大部分青年教师还是把教育事业作为自己心中的理想来追求,事业感强烈,有60%左右青年教师选择教师这一职业是因为自己对教师的热爱和向往;有30%左右的青年教师把自己从事的工作当作一项事业来看;有80%青年教师赞同或基本赞同“教师是红烛”这一观点,承认教师职业是一份需要奉献和付出的职业;有60%左右青年教师渴望自己成为一名优秀的人民教师且事业有成。在回答“你最关心的问题是什么时”,有50%左右的青年教师回答:最关心学生的成长,有30%的青年教师最关心学校的发展。

2、有强烈的进取心和事业心。大多数青年教师不甘平庸。强烈希望在本职岗位上成就一番事业。以我校为例,青年教师中有60%左右的青年教师认为从事教育工作能给自己提供发展前景,有80%左右青年教师认为当一名教师能或基本上能够实现自己的人生价值,90%的青年教师认为教育是良心工作,为社会培养合格人是自己的职责。从学生层面调查来看,有90%左右的学生反映自己的老师总是或基本能上好每一节课;有78%左右的学生反映自己的老师批改作业认真;有68%左右的学生反映如果课后有问题教师会认真解答。

3、注重师表,建立良好社会风范。教师的为人师表是指教师应该自觉加强道德修养,率先垂范,既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度,又要有淡泊明志、甘为人梯的精神 2

境界,才能成为广大学生的良师益友。调查表明,我镇小学青年教师中,有90%青年教师都意识到自己的工作对学生的成长很重要;有60%的教师能经常注意到自己的言行举止;90%的教师要求学生做到事自己能做到或基本能做到。

在调查中我们还发现,小学青年教师对《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和固教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》、《广州市中小学教师职业道德规范》等法律法规等的基本内容知晓率较高,在师德总体评价中,师德优秀的教师占90%,这表明我校青年教师师德总体状况良好。青年教师的优势和特色。无疑为学校增添了发展后劲。必将成为学校可持续发展的主力军。

在调查中,我们在看到青年教师队伍主流的同时,还发现青年教师道德建设中也存在不少需要学校高度重视和认真解决的问题,主要有五个方面:①少数人缺乏志向抱负,把进入学校作为“避风港”、“安乐窝”。把教师职业视为“谋生手段”。缺乏长远打算和远大志向。②少数人缺乏责任心,敬业精神不强。工作态度不认真,得过且过。把大量宝贵时光用于享乐上。③部分人缺乏教师职业训练和科研能力。过好“教学关”是他们的当务之急。④少数人缺乏与人交流协作的能力,不能很好地融入集体。⑤少数人缺乏吃苦和实干精神,“重享受轻付出”,受社会负面影响较为明显。

这些问题虽然发生在少数人身上。但其影响力不可低估,如不加以重视和解决。必将会影响他们的成长成才。由此也说明加强青年教师师德师能建设的必要性和重要性。

四、加强小学青年教师师德建设的对策建议

依据我校师德建设的历史发展轨迹,结合部分文献资料,以及本人的工作实践与观察,从中可以提炼出加强小学青年教师师德建设的对策如下:

1、建立健全师德建设工作机制,切实加强领导。

师德建设是提升学校核心竞争力的基础和前提。学校必须像抓教学质量、科研成果一样,抓教师队伍的师德建设。要建立起校长负责、有关部门协调配合、齐抓共管的工作机制和制度,把任务落实到部门和人员。据我们不完全调查发现,有些学校对师德建设说起来重要,做起来不重要。对于青年教师队伍建设,尽管对于各部门都有责任,但谁是牵头部门都不明确,如此下去怎能抓好师德建设?所以,我建议成立由校长为负责人的师德建设领导小组,统一组织协调师德建设工作。领导小组下设工作办公室,由有关部门负责人担任工作人员。领导小组实施宏观领导,把握师德建设方向、政策和重大问题。办公室作为工作机构,每年至少专门研究两次工作,学期初制定工作目标和计划,

学期末进行总结,重大问题及时研究解决,并纳入部门管理考核责任目标。

2、关注青年教师的教育教学实践。

一要联系教育实践,加强青年教师的道德认识。道德认识的基本思维方式是以体验性思维和道德直觉为主的,因此,要真正提高青年教师的道德认识,必须理论联系实际,抓住认知的冲突点,把青年教师职业道德生活中的一些矛盾、冲突、模糊的认识当作对道德认识深化理解的契机。

二要多种渠道提升青年教师职业道德的情感体验。一方面设计丰富多彩的师德教育活动,激发他们对职业道德建设活动的情感,同时也为青年教师提供体验情感、内化信念、强化职业道德行为的机会。通过实践的体验,使青年教师感受到师德不仅仅是对他们的限制和要求,也为他们带来了精神上的享受和满足,提升了他们的生活质量,实现他们的人生价值。另一方面,重点开展“教师善”和“教师职业美”的专题教育活动。教师善,是教师德性的核心,指对受育者合理的共同利益的谋求,对教师责任与义务之毫不推卸的遵循、对受教育者人格尊重和对受教育者发展负有高度责任的认同。懂得“教师善”的青年教师,才能以肯定自己与他人的生命的价值与意义为前提,能充分调动积极的教育情感和坚定的教育意志,去实践符合教育规律的教育信念。教师职业美体现在技术之美、创造之美、道德之美和形式之美,显示着教师职业特有的魅力。懂得教师职业美的青年教师才会因受教育者有着无限发展的可能性,自己实现着人才的培养与文化的传承以及在教育过程中存在着的师生互动而展现出的教师生命智慧,从而产生对教育职业的神圣情感。

3、鼓励主体参与,提高青年教师的职业道德选择能力。

在实际中,许多教师的职业道德问题不是因为他们不知道应该怎么做,往往是在工作中遇到的道德矛盾、道德冲突面前因为种种的诱惑不能坚持正确的做法。学校管理者要重视开展“选择性师德教育”,即收集、活用教育实践的正反两方面的师德教育资源,指导教师在各种道德取向和道德规范的社会价值进行分析、比较和鉴别的基础上,结合个人道德现状,自主、合理地选择个人所应确立或改变的道德取向以及所应遵从或拒斥的道德规范。

4、加强教育培训工作,创新激励机制。

近年来,各学校纷纷采取措施,提高青年教师的教学水平。例如将没有师范背景的教师送到师范院校,专门学习教育学、心理学等课程或进行岗前培训、授课培训等。上述措施虽取得一些效果,但内容涉及师德的并不多。由于师德建设的重点、难点和薄弱

环节大都集中体现在青年教师群体上,所以也应更多地面向青年教师队伍,从政策、措施和“硬件”建设上给予倾斜,以使青年教师队伍建设真正落到实处。本人还建议,对青年教师的考核评价在某些方面应区别于中老年教师。我们在调查中发现,学校在一般各类重大评优、评选师德标兵、优秀教学成果上,均用一把尺子衡量,往往青年教师很难评上,这对激励他们上进很不利。如果能够设立只在青年教师范围内进行的评优项目,效果可能会更好,例如评选学校“十佳青年教师”、“青年教师师德标兵”、“教书育人先进个人”等。

参考文献:

1、《中小学教师职业道德规范(2016年修订)》国家教委和全国教育工会联合印发

2、《师德与教师职业生成》 首都师范大学出版社陈爱苾

3、《教师职业道德经典案例评析》陕西师范大学出版社 曾庆春

4、《师德现状与教师专业道德建设研究》北京师范大学出版社 檀传宝

5、《给年轻教师的信》中国青年出版社科琳阿姆斯特朗

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