小学美术评价语

小学美术评价语 | 楼主 | 2016-12-20 01:33:54 共有3个回复
  1. 1小学美术课堂教学评价用语
  2. 2小学美术素质评价方案
  3. 3小学美术形成性评价学习日志(业务

小学美术学科学生素质等级评价方案,评价分四个等级分以上优秀分良好,积极参与教学活动勤奋踏实认真有耐心,认识红黄蓝绿橙紫等常用颜色掌握平涂等着色方法,能够运用揉团搓捏结等方法制作简单的立体造型。

小学美术课堂教学评价用语2016-12-20 01:32:25 | #1楼回目录

、范例 老师课上得很精彩,教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐,取得了不错的教学效果。下面,我就具体对老师这节课说一说我的个人体会,不当之处,请各位多提宝贵意见! 本节课将示范性教学技术环境与传统教学相结合,使用多媒体课件演示辅助教学。在教学过程中,教师充分发挥多媒体课件多媒体化、交互性强的特点,利用了文本、声音、图形、视频等多种媒体信息设置合理的语言操练情境,激发了学生的学习兴趣,为学生任务型学习、合作性学习、自主性学习提供了很多的空间和机会。首先,两位老师从备课,教具准备来看,都进行了精心的安排和设计,汪老师在课件中准备了大量的包的图片供学生参考,学生在设计包的时候也呈现了作品内容的多样性。李老师利用一年级孩子的年龄特征,在课件中设计了有趣的游戏环节以及提供了大量的卡通形象图片,学生在整堂课中受益颇多。从课堂教学来看,两位教师通过灵活多样的教学活动和组织形式,来指导学生积极参与活动,教师能很好地把握教材的要求,始终以引导学生善于观察的习惯,培养绘画、创新能力为目标,做到教学目标明确。

其次,两位教师在课堂上的示范到位,两位教师都运用了美术三部曲,从教师的示范作品中体现了两位教师扎实的基本功。教师教态亲切、自然,语言儿童化,符合所教年级孩子的年龄特点。很有亲和力。美术语言使用到位,用积极地评价语言启发学生积极思考,学生的学习兴趣浓,学习气氛好,能积极发言,思维活跃,教学效果较好。

当然,由于美术课有着不同的活动形式和评价标准,每个老师对美术教育有不同的评价标准,因此,我在欣赏这两堂课时,也有着一定的建议:

1、汪老师的欣赏作品比较多,也注重欣赏中的层次性,教师也通过示范教会学生如何来欣赏作品,但这么多作品中,却缺乏了同龄人的作品,在学生欣赏作品环节中,教师选择的作品表现方式也比较单一,都是以单线条的画为主。是否也注重学生范画的质量以及作品的多样性。

2、李老师整堂课的设计虽然十分符合低年级的特性,但在一些环节中还是忽视了一年级孩子的年龄特征,美术语言过于专业化,如在解释卡通形象的特点时,

教师运用大量的文字去解释,建议不如运用直观的图片,更加符合一年级孩子的特性,也更容易帮助孩子理解卡通形象的特点。

3、另外,作业设计上是否应降低难度,两位老师的课堂作业完成率都不高,当然这与整个课堂节奏的把握有关,当时我认为与教师作业设计难易程度也有一定的关系,尤其是对于一些美术上所谓的“学困生”,教师不放也向主课老师学习,对不同学生提出不同的绘画要求,注重作业的层次性,让所有的孩子在美术课上都能有成就感。

小学美术素质评价方案2016-12-20 01:31:00 | #2楼回目录

小学美术学科学生素质等级评价方案

一、评价指导思想

《新课程标准》“为学生全面发展而评价”的理念要求我们构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的美术教学体系,评价要以教学目标为依据,注意对学生学习目的、态度、审美意识的评价,注意学生想象力和创造力的“评价”要求。

美术课程评价是促进学生全面发展,改进教师的教学,促进美术课堂不断发展的重要环节。通过科学的发展性评价有利于发挥学生主体性作用,促进学生个性的发展,强化评价的发展功能及内在激励作用,弱化评价的甄别与选拔功能,积极改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。

二、评价目的

通过对学生学习效果的评价,使学生了解自己的进步以及不足的地方,激发学生的学习兴趣,进一步培养学生的动手能力和想像创造能力。

三、评价的方法

1、基础知识以书面文字,随堂抽测为主。低年级以命题画形式出现。

2、基本能力:通过口头和动手相结合,加强学生创造力的培养。

根据《标准》的要求,我们从学生的实际出发,将学生依照年龄分成三个年龄断,即低年级(一二年级)、中年级(三四年级)、高年级(五六年级)。然后结合本校的实际,从“学习态度(40%)”、“基础知识(10%)”、“基本技能(50%)”、“个性发展(10%)”四个方面总结评价学生成绩。评价总分为110分,“个性发展”作为加分。

3、评价分四个等级:A90分以上(优秀) B75—89分(良好)

C60—74(及格)D60分以下(待合格)

四、具体操作:

(一)学习态度

1、有健康的审美情趣

2、积极参与教学活动,勤奋踏实,认真有耐心。有自主、合作、探究的学习意识。

3、积极参加各种美术活动,按时完成各种美术创作。

4、具有良好的学习习惯

(二)综合能力

低年级

1、认识平面形和组合平面形,能够运用多种工具进行简单表现。

2、认识红、黄、蓝、绿、橙、紫等常用颜色,掌握平涂等着色方法。

3、能够以添画、写生画、记忆画、想象画等形式表现熟悉的生活。

4、能够利用简便的材料,运用撕、剪、折、染、粘贴等方法,制作简单的平面图形。

5、能够用平面材料贴画,了解从实物拓印的表现形式。

6、了解对称图形和不对称纹样的知识,能作简单的练习。

7、能够运用揉、团、搓、捏、结等方法,制作简单的立体造型。

中年级

1、欣赏与儿童接近的优秀美术作品,能大胆发表自己的观点。

2、学习线描的方法,能够进行简单的写生练习。

3、掌握原色、间色等色彩知识,能够用毛笔等工具作调色练习。

4、能够选择自己喜欢的表现形式,通过记忆画和想象画,表现自己最感兴趣的事物。

5、了解简单的纸版画的制作过程制,并能进行简单的纸版画创作。

6、运用各种材料和方法进行二方连续纹样的练习。

7、能够选用简便的材料,运用多种方法,进行设计制作。

高年级

1、欣赏中外优秀美术作品,能够以口头或书面的形式进行评述。

2、了解立体物的透视现象。

3、了解简单的构图知识。

4、了解色彩对比和冷暖的知识,能够进行色彩练习和表现。

5、能够进行中国画的临模

6、了解浅显的人物比例知识和面部表情的画法。

7、了解重复、渐变的平面构成知识,能够作简单的练习。

8、能够运用多种材料和方法进行有创意的制作活动。

9、运用学过的美术表现方法为儿歌、故事或学生作文作插图。

10、能够运用已学过的美术知识进行综合练习。

美术组

小学美术形成性评价学习日志(业务2016-12-20 01:33:20 | #3楼回目录

小学美术形成性评价学习日志

我国美术新课程标准提出艺术课程对学生评价要坚持全面发展原则和尊重差异原则,主要采取取质性评价方式。取质性评价是通过学生成长记录夹,全面评价学生艺术学习和探索的过程。这种评价不仅评价学生艺术学习的结果,而且帮助学生对自己的艺术学习过程进行思考,激励学生不断发展,具有较大信度。如何做好这项工作呢?

一、学生学习动机的激励

1、直接性学习动机的激励。

2、“精神报酬”激励。

课程标准评价摆脱了长期受专业美术教育的影响,使美术课程面向全体学生,降低了知识、技能难度,使学习具有挑战性的同时,能让每个学生都有发展和进步,都有成功的体验。

二、通过目标管理调动学生的积极性

1、“造型、表现”强调自由表现,大胆创造,外化自己的情感和认识。

2、“设计、应用”既强调创意的形成,又注意活动的功能目的。

3、“欣赏、评述”注重通过感受、欣赏、领悟、理解和表达等活动方式。

4、“综合、探索”指通过综合性的美术活动,引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习能力。

三、 形成学生良好态度促进积极性调动

1、课程评价注重激发学生学习美术的兴趣,并使这种兴趣转化成持久

的情感态度。

2、课程评价明确指出中小学的美术课程“具有人文性质”,并在内容标准中渗透美术的社会功能,即审美教育、陶冶情操、认识社会和自我、交流、发展形象思维和空间智能,开发潜能、提高物质产品的审美价值和文化含量等功能,使学生潜移默化明白美术课程的重要性,转变过去对美术课程的偏见,树立良好的学习态度,调动其学习积极性。

3、评价体系对态度的形成。

4、在教学环境的设计上,营造一种平等融洽、轻松愉快的气氛,满足学生的需要,力求让学生在活动的乐趣中学习知识,增强学生的合作参与意识,真正达到素质教育的目的。

四、掌握学生绘画心理发展的规律。

由于年龄孝思维简单,因而表现在画面中的形象总是单一幼稚,学生往往对自己特别感兴趣的部分加以夸张强调,其他则一切淡化,好像照相时用长焦将主体拉近虚化周围景物一样

五、善于引导培养儿童绘画中的个性专长。

儿童由于自身个性的差异性使每个人对事物产生的看法各不相同,那么表现在画面中则是每个儿童在画中体现出来的风格。作为教师就应该科学地引导发展孩子的个性,而培养儿童绘画个性必须建立于对儿童观察力的培养上即对事物独特的见解、眼光、思维,它是美术才能中最重要的一种能力。

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