国学经典教育反思

国学经典教育反思 | 楼主 | 2017-12-19 20:18:16 共有3个回复
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  2. 2亲近国学,传承经典(小学一年级国学课教学反思)
  3. 3亲近国学-传承经典(小学一年级国学课教学反思)

初一国学经典校本课程诵读反思,每周一课时的国学课在不知不觉中就过去了现在想来韵味还颇浓呢,一节课中学生们都在大声地诵读经典没,三公开展示风采互相交流经验,这学期国学经典诵读课沿袭上学期考查办法同时又有所创新。

国学经典教育反思2017-12-19 20:17:36 | #1楼回目录

初一国学经典校本课程诵读反思

初一语文组 李书爱

2016_2016学年度,在校领导和语文组同仁大力支持下,我们初一两位语文老师在王殿峰老师的引领下,深入贯彻落实国学教育理念,广泛开展诵读经典活动。本学年我们让学生反复诵读了《弟子规》、《论语》、《大学》、《中庸》四部著作,并学习了礼乐文化。

每周一课时的国学课在不知不觉中就过去了,现在想来,韵味还颇浓呢。

一、精心美化教室,营造优雅古典的国学氛围

在上学期的基础上,本学期我们更进一步美化了教室。首先是向擅长书画的同学和老师征得书画作品,同学们热情参与,共上交优质书画作品近二十幅。这些作品全部整齐地布置在教室书画墙上,同时我收集了一些书法名家的作品打印出来,贴在教室两侧的墙壁上,供同学们观摩,使人一进入教室就会感到墨香沁脾。

二、科学规划设计,精心组织高效优质课堂

本学年正式开始前,我便起草了2016-2016年度国学经典诵读课程教学计划,计划上半学年主要学习诵读《弟子规》、上半部《论语》、《大学》,下半学年主要学习诵读下半部《论语》、《道德经》、《中庸》。在此基础上,面向全体师生和家长创办经典读书会,为构建老师、家长、学生三位一体的成长模式而努力。经典读书会和诵读比赛本学期如期圆满举行,受到了家长和全校师生的一致好评。

每次上课前,我们精心备好课,上课时行大礼。读经开始时,老师先教同学们“习礼”,向圣人行三拜礼。同学们学会后,培养了一位学生主持人,以后学生们就在主持人带领下向“夫子行拜礼”,然后在行云流水般的古典音乐氛围下开始诵读经典了,做到了诵读经典和学习礼仪的完美结合。一节课中,学生们都在大声地诵读经典,没

有一刻闲暇时间。课堂完全突出了学生的主体地位,老师只是起组织、引导、示范、管理、评价的作用。

学生直接系统地诵读经典原著,在经典的世界里经年浸润累积着博大精深的文化.“读有深度有思想之文字,悟有深度有思想之智慧,立博大宽厚之品质,塑仁爱和平之人格”这一读书理念始终贯穿在我们的课堂上。先期反复通读熟读,后期逐渐过渡到细读精读,同时边学新的,边复习旧的,学而思,思而学,明其德,悟其理,方可臻于至善之境界。通读阶段基本不做个性化的解读,避免因断章取义而误导学生。学生反复诵读,多多识记。在诵读经典的过程当中,我们也创新了一些诵读方法,如“循序渐进法”、“循循善诱法”、“退二进一累积法”、“分组PK法”、“诵读与心灵教育、生命教育、德行教育相结合的方法”等。

三、公开展示风采,互相交流经验

在本学年教学中,我的“国学经典诵读”课也作为学校的常态课进行过展示活动。同学们在国学经典课堂上,行礼个个温文尔雅,大方得体,诵读神采飞扬,声如洪钟,获得学校领导和老师的一致好评。

四、建立多层次评价机制,让不同人才脱颖而出

这学期,国学经典诵读课沿袭上学期考查办法,同时又有所创新。除了仍然考查平时国家规定的基础课程外,国学背诵也出题目考察,分数为100分,主要是增加了一些和语文课堂学习有关的内容知识,其次课堂诵读表现也占50分,还增加了背诵经典通关的测试,只要能熟练地背诵任何一部所学经典,都给予国学课级别过关的机会,同时期末成绩给予满分。

登山登五岳,读书读经典。和润于心田,竞立在世上。

在国学课的教学当中,我们不断推陈出新,把中国人传承了几千年的吟诵重新引入国学课堂,开创了学玩结合“开心学国学”的高效

课堂教学模式,受到学生的普遍欢迎,引起了其他年级老师们的关注。

本学年国学课的教学实践,让我们再次明确了:中华经典教育是应试教育的最好补充,是真正的素质教育,是开发智慧的教育,是传承中华文化的教育,是固本培源培养创新人才的教育,是实现中华民族伟大复兴的教育。

国学经典启人心智

——有感于国学经典诵读比赛

井沟中学荆艳秋

12月14日下午,井沟中学举行了一场国学经典诵读比赛展示活动。学生们于国乐声中热情高涨,神采飞扬的展示了自己的风采,老师们纷纷点赞,拍手称好。一场轰轰烈烈的国学经典诵读比赛在学国学、诵国学的浓厚氛围中拉上了帷幕。看着弟子们摇头晃脑的吟诵《弟子规》、《论语》时的专注神情,看着他们优雅博学的形象,我感慨颇多,觉得这一切都应该归功于学校领导和全体老师们不懈的努力。

一是学校领导高度重视,组织带动全体老师们学习诵读圣贤经典的热情高涨,以至于渐渐形成全校人人参与的学习氛围,让书香和读书声天天飘满校园。校领导牵头成立国学教育研究领导小组,带头组织老师每周阅读学习经典3小时,一周学阅读笔记500字。这样,老师的学术素养也在经典诵读中得到了大大提高,思想境界得以提升,理论和实践的隔阂逐渐打通,慢慢从教师变成大师,从教书匠变成了教育家。

二是学校坚持创办并逐步完善国学经典读书会。通过经典读书会活动,进一步扩大了中华文化以及经典诵读在我校的影响力,拉近了学生与老师,学校与家长之间的距离,营造了一种人人读经典,个个学礼仪的良好氛围。同时将好的方法介绍给家长和周围的人,积极掀起全井沟人诵读经典的活动,并逐渐形成全社会全方位参与的立体的

经典教育模式,以实现“让每一个孩子都出彩”的人才培养战略目标。

三、学校加强对外交流,学习同行的先进经验。采取走出去和请进来的方式,加强与文化特色学校教师的交流与学习,学习他们先进的教学理念和教学经验,以实现资源共享,提高国学教育研究的实效性。

四、学校还积极搜集国学经典诵读校本课程资料和资源,总结经验,为出版国学经典诵读校本课程教育教学专著而努力奋斗。

登山登五岳,读书读经典。经典凝聚着天地自然宇宙人生永恒不变的智慧和法则,是全人类文化和智慧的结晶,是维系一个民族永不解体并生生不息的心灵载体和强大纽带。凡我炎黄子孙,在拿来西方的同时,都有责任和义务去继承并弘扬中华优秀的传统文化。百年沧桑至今,传统文化几近断代。正是基于这样的认识和强烈的使命感,并结合多年来的探索与研究,井沟中学大胆地将中华优秀经典引入校本课程,还原教育真正的本质,还学生系统接触本民族优秀文化的基本权利。

21世纪的脚步渐行渐远,人类所面临的各种灾难也日益深重,30多年前诺贝奖获得者们齐聚巴黎所形成的《巴黎宣言》,给人类的未来指明了方向:“人类要想在21世纪生存下去,必须回到2500年前的孔子和释加牟尼那里去寻找智慧。”要想获得智慧,诵读经典吧!

亲近国学,传承经典(小学一年级国学课教学反思)2017-12-19 20:15:39 | #2楼回目录

亲近国学,传承经典

——关于国学课的反思

国学复兴的话题,近年来一直为大众所热衷讨论。在信息时代迅猛发展的今日,如何继承年代距离我们越来越远的国学经典?这个问题不断地提醒人们寻找新办法沿学国学珍品。

学校作为传播文化的重要阵地,自然而然地肩负起传承经典的重任,为更好地使学生全面并有针对性地学习国学,我校引进了育灵童出版社的一系列国学教材。这学期,我所执教的一年级的国学教材,内容以《三字经》为主,按文义分为18课,每课配图与释义。在国学研讨课中,我按原定进程讲解第十三课《魏蜀吴》。这课是第四单元《历史画卷》中的第三小节,学生在此前两课中接触了中国早期的历史。教学本节课,我主要运用了“听一听、读一读、悟一悟、唱一唱”的方法。

一年级的孩子识字量尚浅,国学这类深奥读物距离他们非常遥远。我先让孩子们听一听课文录音朗读,初步感知课文内容。听完朗读后,我将文中易读错的字挑出来范读给学生听,减少他们对难字的疏远感。

听完朗读后,便是教学环节中最重要的一点——读一读。为让学生更易于学习课文,我按意群将本课分为四个部分,并将“读一读”的方法细化入每一部分的学习中。读的第一步,先请学生借助拼音自读一遍,注意难字的读音。然后,请一位学生带领大家朗读第一部分,

并对其他学生说明:“这位同学读对了,请大家跟着他读一读,读错了,请大家帮他纠正。”带读环节结束后,请全班齐读一遍。考虑到一年级学生灵活、易调动的特点,我接下来采取了多种朗读方式,男女分读、小组竞赛读、师生接龙读等等,通过不同的朗读形式,让学生充满兴致地朗读课文。

一年级的孩子喜欢形象思维,在理解深奥的课文内容上有很大难度,即便教师向学生解释了文义,也难以让他们理解。为此,我通过播放课文的动画短片,使声音与画面结合起来,让学生在生动形象的动画中感知课文内容,知道历史是不断变化的,借此实现让学生“悟一悟”。同时,也能使课堂内容更丰富有趣。

在听、读、悟完成后,我还增加了一个“唱”的环节。利用网上丰富的《三字经》儿歌资源,让学生跟唱儿歌。“唱一唱”,既让课堂气氛更活跃,也让学生在相对熟悉课文后,能够用歌声去进一步亲近课文。实际上,学生在这个环节中,也明显更感兴趣,更有歌唱的动力。

早读课时间紧凑,半个小时内,我将“听一听”、“读一读”、“悟一悟”、“唱一唱”贯穿在一起,带领学生从不同角度感知课文内容,争取拉近学生与国学教材的距离,使学生亲近国学,爱学国学。课堂上,我基本完成了我的教学设想,也得到了较好的教学效果,但在个别环节的时间把握上,我还控制得不够精确。教学语言的艺术化运用也还需继续提炼。我相信,只要教师不断努力,从适宜学生学习的角度去尝试更多国学教学的方法,我们定能将国学精粹传承给下一代。

亲近国学-传承经典(小学一年级国学课教学反思)2017-12-19 20:16:08 | #3楼回目录

亲近国学,传承经典

——评教评学讲课反思

国学复兴的话题,近年来一直为大众所热衷讨论。在信息时代迅猛发展的今日,如何继承年代距离我们越来越远的国学经典?这个问题不断地提醒人们寻找新办法沿学国学珍品。

学校作为传播文化的重要阵地,自然而然地肩负起传承经典的重任,为更好地使学生全面并有针对性地学习国学,我校引进了育灵童出版社的一系列国学教材。这学期,我所执教的四年级的国学教材,内容以《笠翁对韵》,按文义分为18课,每课配图与释义。

在国学研讨课中,我按原定进程讲解第三课《四支》。这课是与文人雅兴有关的内容,学生在此前两课中接触了中国早期的历史。接触了《笠翁对韵》的对仗和押韵的特点,我主要运用了“听一听、读一读、悟一悟、唱一唱”的方法。

四年级的孩子识字量尚浅,国学这类深奥读物距离他们非常遥远。我先让孩子们听一听课文录音朗读,初步感知课文内容。听完朗读后,我将文中易读错的字挑出来范读给学生听,减少他们对难字的疏远感。

听完朗读后,便是教学环节中最重要的一点——读一读。为让学生更易于学习课文,我按意群将本课分为四个部分,并将“读一读”的方法细化入每一部分的学习中。读的第一步,先请学生借助拼音自读一遍,注意难字的读音。然后,请一位学生带领大家朗读第一部分,

并对其他学生说明:“这位同学读对了,请大家跟着他读一读,读错了,请大家帮他纠正。”带读环节结束后,请全班齐读一遍。考虑到四年级学生灵活、易调动的特点,我接下来采取了多种朗读方式,男女分读、小组竞赛读、师生接龙读等等,通过不同的朗读形式,让学生充满兴致地朗读课文。

四年级的孩子喜欢形象思维,在理解深奥的课文内容上有很大难度,即便教师向学生解释了文义,也难以让他们理解。为此,我通过播放课文的动画短片,使声音与画面结合起来,让学生在生动形象的动画中感知课文内容,知道历史是不断变化的,借此实现让学生“悟一悟”。同时,也能使课堂内容更丰富有趣。

在听、读、悟完成后,我还增加了一个“唱”的环节。利用网上丰富的《三字经》儿歌资源,让学生跟唱儿歌。“唱一唱”,既让课堂气氛更活跃,也让学生在相对熟悉课文后,能够用歌声去进一步亲近课文。实际上,学生在这个环节中,也明显更感兴趣,更有歌唱的动力。

课时间紧凑,半个小时内,我将“听一听”、“读一读”、“悟一悟”、“唱一唱”贯穿在一起,带领学生从不同角度感知课文内容,争取拉近学生与国学教材的距离,使学生亲近国学,爱学国学。课堂上,我基本完成了我的教学设想,也得到了较好的教学效果,但在个别环节的时间把握上,我还控制得不够精确。教学语言的艺术化运用也还需继续提炼。我相信,只要教师不断努力,从适宜学生学习的角度去尝试更多国学教学的方法,我们定能将国学精粹传承给下一代。

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