学习小结——单词记忆

学习小结——单词记忆 | 楼主 | 2017-12-19 19:41:51 共有3个回复
  1. 1学习小结——单词记忆
  2. 2小学英语第二册单词学习记忆
  3. 3初中学生有效记忆英语单词的策略研究.doc小结

点构成线线构成面面构成空间而词汇就是英语空间的点,有的词根能单独使用而成为单词叫做自由词根或根词,后缀的表示方式是在字母或字母组合前面加附一短横如,复习修改前缀再又词根看动词后缀为了究错而再次查看。

学习小结——单词记忆2017-12-19 19:40:20 | #1楼回目录

点构成线,线构成面,面构成空间,而词汇就是英语空间的点。词汇(words)是英语表意中使用的最基本的单位,所有英语表意结构包括短语、句子、段落和文章都是词汇的不同的组合。这奠定了词汇学习在英语学习中的基础地位。词汇是听力、阅读、翻译还有作文的基矗词汇量大就意味着阅读速度快、听力听得懂以及对翻译和作文的信手捏来。然而,背单词着实是一件苦差事,很多同学认为单词就算背出了,也不能长久记忆,而且真正考试中也碰不到几个,所以花上去的时间很不值。但其实,如果能采用适当的方法,每个人都能在短时间内提高词汇量,并且记忆的质量也能得到保证,

一、合成记忆法

有些汉字,比如“明““解“等属于合成字。“日“即太阳,是白天光明的来源;“月“即月亮,是黑夜光明的来源;所以“明“就“日“和“月“两个字合成而来。 又,古时候人们宰牛是将“刀“放在“牛“的“角“后开始将其解体的,所以,“解“字就由“角““刀和“牛“三个字合成而来。在英语词汇里有与此类似的合成 词,这些合成词是由两个或两个以上的具有独立意义的子词组合而成的,而且合成词的意义通常就是其构成中子词意义的叠加与复合。根据子词与合成词的内在关系记忆英语单词,就好比是对合成汉字进行“以形说义“一样。所以,我们把合成记忆法看作是英语单词“说文解字“之一。

1. football n. 足球,足球比赛〔foot脚、足,ball球;主要靠脚踢来进行的球赛〕2. himself pron. 他自己,他亲自〔him他,self自己〕

3. overcome vt. 战胜,克服〔over越过,come来;努力地越过各种障碍而来〕4. sometime ad. 将来某个时候,过去某个时候〔some某一,time时候〕

5. widespread a. 分布广的,散布广的〔wide宽广的,spread散布、蔓延〕

二、构词分析法

就像汉字由偏旁部首组成一样,许多英语单词也是由词根、词缀按照一定的逻辑联系构成的。单词数量虽然浩瀚如海,但常用的词根、词缀数量和汉字的偏旁部首差不多,只有二三百个。若利用词根、词缀对英语单词进行构词分析和解形释义,单词既好认又好记,词义一目了然。如果像归纳分析同部汉字那样归纳分析同根的英语单词,还可举一反三,触类旁通,很快地记住一组组的单词。这方面,构词分析法与汉字的“以形说义“有异曲同工之妙,可以说是英语单词的“说文解字“之二。

词根是一个单词的核心部分,它表示单词的基本词义。有的词根能单独使用而成为单词,叫做“自由词根“或“根词“。前缀是加在词根或单词前面的部分,它具有一定的含义,能改变、限制或加强词根和单词的含义。前缀的表示方式是在字母或字母组合后面加一短横,如in-。后缀是加在词根或单词后面的部分,对词根和单词的意义进行补充。常用的后缀有名词后缀、动词后缀、副词后缀和形容词后缀四种形式。后缀的表示方式是在字母或字母组合前面加附一短横,如-er。中缀是在单词里起连接作用的字母或字母组合。

1. advise vt. 劝告,建议〔前缀ad-对、向,词根vis看,-e动词后缀;就某件事应该如何做向别人提出自己的看法〕

2. invisible a. 看不见的,无形的〔前缀in-不、无,词根vis看,形容词后缀-ible可…的;不可能被看见的〕

3. revise vt. 复习,修改〔前缀re-再、又,词根vis看,-e动词后缀;为了究错而再次查看〕

4. television n. 电视,电视机〔词根tele远,词根vis看,-ion名词后缀;通过电波由远处传来可供观看的图像〕

5. visual a. 看得见的,视觉的〔词根vis看,形容词后缀-ual…的;看得见的

注意:① 同一词根或词缀有变体形式,词根、词缀也存在着同形异义、异形同义的情况。②读者在初学时不宜孤立地背记词根和词缀,要在常用词汇的构词分析中循序渐进,日积月累地学习和记忆词根、词缀等构词知识,否则越学越糊涂。凡是能用词根和词缀记忆的单词,《三三速记》丛书都一一进行了详细的构词分析,读者可以在潜 移默化的过程中牢记那些难以掌握的词根和词缀。

三、借梯上楼法

我们稍微留心一下就会发现,尽管汉字和英语单词是两种截然不同的语言文字,但它们有着共同的表现形式:汉语拼音字母与英文字母同形。这就使得某些汉字的拼音字母组合(对无关紧要的拼音声符进行省略)与一些英语单词的英文字母组合恰好相同。对于常用的汉字,我们已基本上烂熟于心,若利用汉语拼音为中介与英语单词进行奇特联想,就能既快又牢地记住英语单词。 我们都知道,汉语里有异音异义的同形字,英语里有异音异义的同形词,而我们这里采用的可以说是一种特殊的 “汉英同形字词记忆法“。在此,我们将汉语拼音比作梯子,记住了单词喻为上楼,故称为“借梯上楼法“。

1. ban n. 禁令,禁止〔颁〈ban〉布禁令〕2. die v. 死,死亡〔谍〈die〉报工作危险,多是九死一生〕3. hang vi. 悬挂,吊着〔吊着嗓子,引吭〈hang〉高歌〕

4. pin n. 别针,针饰〔针饰是精品〈pin〉〕5. song n. 歌曲,歌声〔送〈song〉你一首歌

四、庖丁解牛法

当一些英语单词比较长而无法用合成记忆法和构词分析法来识记时,我们就可以运用庖丁解牛法尝试一下。此法原理出自中课本里的古文《庖丁解牛》所记叙的故事。 文中说庖丁在解剖牛体时,技艺高超,动作敏捷,姿态优雅,原因就是他对牛体的骨架脉络结构了然在胸,知道关键环节之所在,故能操刀自如,游刃有余。

据此,对于那些较长的单词,我们可以先仔细观察其词形特征,从便于记忆的角度出发,将其人为地分解成自己所熟悉的单词、英文字母和汉语拼音、拼音字母或拼音的首字母,然后用奇特联想法串起来,造成了深刻印象,就能达到以旧带新、速记单词的目的。庖丁解牛法实际上就是合成记忆法、构词分析法以及借梯上楼法融合之后的演变,当属英语单词的“说文解字”之三。

1. ache vi./n. 疼痛〔一(a)扯〈che〉绷带,伤口就疼〕2. banquet n. 宴会〔宴会未过半〈ban〉,宾客却〈que〉退〈t〉席〕

3. career n. 生涯,职业〔家长都关心(care),儿〈er〉子的职业〕4. desire v./n. 愿望,要求〔愿望得〈de〉到满足,先生(sir)见到嫦娥〈e〉〕

5. island n. 岛,岛屿〔岛是(is)水中的陆地(land)〕6. panda n. 小熊猫〔小熊猫盼〈pan〉长大〈da〉〕

7. rare a. 稀有的,难得的〔人〈r〉是(are)稀有的高级动物〕8. shoulder vt. 肩负,承担〔应该(should)让儿〈er〉子肩负重任〕

9. tenant n. 房客〔房客一巴掌,揍扁十(ten)蚂蚁(ant)〕10. weather n. 天气,气象〔我们(we)正在(at)听她(her)预报天气

五、明察秋毫法

在学习中文识记汉字的过程中,我们常将一些诸如“括“与“扩“这样的同音字、“京“与“津“这样的近音字以及“向“与“何“这样的近形字归纳整理出来,比较异同以便强化记忆。英语词汇中的同音词、近音词和近形词也不少,它们的差异细微,以至于我们在学习过程中,一不小心就会出错。所以,在识记这些单词时,我们同样可从自己已学过的词汇里找出其同音词、近音词或近形词,着重留意它们的不同之处,进行辨异对比,就不会再轻易地张冠李戴了。

1. flour n. 面粉,粉状物〔同音词〕花(flower)蜜像面粉(flour)2. path n. 小路,小径〔近音词〕经过(pass)小路(path)

3. toe n. 脚趾,足尖〔近形词〕足尖(toe)就是脚的顶端(top)由近形词比较记忆法还可引伸出同尾词比较记忆法:

4. flood n. 洪水,水灾〔同尾词〕洪水(flood)之中,木头(wood)漂流5. scream vi. 尖叫 n. 尖叫声〔同尾词〕夜里做恶梦(dream),发出尖叫声(scream)

若将近形词比较记忆法与借梯上楼法融会变通一下,我们还可以如此记忆英语单词:6. lung n. 肺〔近形词〕狼〈lang〉心狗肺(lung)

7. van n. 有篷载重汽车,运货车〔近形词〕运货车(van)上是盐〈yan〉包

此外,若将近形词比较记忆法作进一步的引申,我们还可将 other 和 order 做为词首词尾字母相同的 首尾词 进行联想记忆;可将 teacher 和 butcher 作为 同尾词 进行联想记忆;可将 burst 和 nurse 作为 同腰词 进行联想记忆;可将 garden 和 pardon 作为 腰尾词 进行联想记忆;可将 custom 和 stomach 作为 同部词 进行联想记忆。

六、词形颠倒法

将汉字“干“颠倒过来写就是“士“,再将“由“颠倒一下就成了“甲“,这是一种简捷的汉字识记方法。无独有偶,在英语词汇里存在同样的情况,将某些单词的字母组合反顺序写出来观察,就变成了另外一些单词,即它们两两之间的词形也是互为颠倒。对这样的英语单词用奇特联想法以旧带新,不仅令人兴趣盎然,而且可以 达到速而准的记忆效果。

1. evil n. 罪恶〔颠倒词〕生活(live)一颠倒,变成了罪恶(evil)2. net n. 网〔颠倒词〕十(ten)张网(net)

3. pot n. 壶,罐〔颠倒词〕壶(pot)的盖子在其顶端(top) 如果将词形颠倒法与借梯上楼法融合之后延伸一下,我们还可以如此记忆英语单词:

4. nut n. 果仁,干果〔颠倒词〕吞〈tun〉食果仁(nut)5. new a. 新的〔颠倒词〕新(new)闻〈wen〉

七、子母词联想法

我们都还记得,当初我们学会了“大““尺“和“采“等汉字以后,师长们是这样教我们识记生字的:“大“字头上加一横就是“天“字,“尺“字下面添两点就是 “景字,“采“字右边增补三撇就是“彩“字。相应地,有些英语单词在词形上也是由一些子词在前面或后面加上其它字母或字母组合构成的。若用奇特联想法将子词与包含着子词的母词进行串记,就能利用所熟知的单词作为提示线索,来帮助记忆陌生的单词,如此即可减轻记忆负担,提高学习效率。

1. elbow n. 肘〔子母词〕曲肘(elbow)成弓(bow)2. giant n. 巨人〔子母词〕巨人(giant)喜食小蚂蚁(ant)3. height n. 高度〔子母词〕高度(height)达八(eight)尺

若将借梯上楼法引入子母词联想法,我们还可以如此记忆英语单词:

4. avenue n. 林荫道,大街〔子母词〕林荫道(avenue)上的落叶,无人清扫遭虐〈nue〉待5. morning n. 早晨,上午〔子母词〕宁〈ning〉静的早晨(morning)

八、逻辑归纳法

在 我们初学汉语且识记的汉字达到一定的数量之后,师长们就会告诉我们这样一些方法:将意义相近的字如“抓“与“握“,意义相反的字如“黑“与“白“,意义相关的字如“春、夏、秋、冬“分门别类归纳一下,便于联想记忆和复习巩固。像这种识记汉字的方法,我们可直接照搬过来用以记忆英语单词,以近义、反义或词义相关的标准进行联想记忆,要比孤立、零散地记单词效果好得多,例举略。

九、音义联想法

世界上任何民族的语言,都存在一些模拟大自然声响的拟声词。例如,汉语中有模拟狗叫的“汪汪“声、模拟物体坍塌的“哗啦“声和模拟敲锣的“当当“声。英语中不仅有拟声词,而且还有音译词,它们和汉语中的拟声词一样,其发音与词义有着紧密的联系,易于联想便于记忆。受拟声词和音译词记忆效果的启发,我们可以有意识地利用汉语的发音模拟英语单词的读音,并将单词的读音与其词义联想起来进行记忆,这种方法叫做音义联想法或者谐音法。该法能达到闻其声知其义的效果,读过两遍即可做到过“耳“不忘。

使用音义联想法时必须注意:①掌握国际音标的准确拼读。②要因词施用,不可勉强而为。③只把谐音作为记忆单词的辅助手段和提示线索,不依赖谐音拼读单词。

1. 模拟生物或物体发出声响的拟声词① cough n./vi. 咳嗽② tick n.( 钟表的)滴答声

2. 由单词发音转化而来的音译词③ engine n.引擎,发动机④ humour n.幽默

3. 将单词发音与其词义进行联想的谐音词⑤ candy n. 糖果〔看弟(谐音)吃糖果,自己流口水〕⑥ holy a. 神圣的〔神圣的厚礼(谐音)〕⑦ myth n. 神话〔神话是秘事(谐音)〕 ⑧ sleeve n. 衣袖〔使力舞(谐音)衣袖〕

通过上述方法记住了单词的词义,通过国际音标记住了单词的发音,随后就可进行广泛的听说读写练习,逐步的提高英语水平了。单词是死的,你是活的。活的东西一定能战胜死的东西 ~关于背会的单词如何运用,这个完全跟你所背的单词的级别、以及你想怎么用它有关系。比如四六级的单词,适合运用于口语和写作中,托福雅思的单词也可以用在口语和写作中,GRE的单词可以用在写作中,但是要用在口语中,就有一定难度了,不是不可能,是有难度。

要想将背会的单词运用起来,首先需要自己对单词的掌握程度已经非常非常好才行,因为当单词进入你大脑的单词储备库里,你必须在对它很熟悉的程度下才能在你需要它的时候对它进行轻松调配。但是我可以分享一个我同学的经验,她当时为了要将背好的单词运用起来,专门为整本书自己进行了同义词、反义词的归类,她是自己归的类,不是买的归类书,因为她长期在做这件事,后来搞得她一说一个形容词,就能把整本书跟这个形容词意思有关系的词如数家珍般地说出来;说一个动词,她就可以把整本书的相似涵义的动词都说出来。这样,在写作的时候,她再也不用枯燥地只用那么几个动词或者形容词了,她可以找很多背过的同义词来替换。所以事实证明你功夫下到了哪里,哪里就会有长进。这就是传说中的积累。

5. 关于一词多义、词组和例句。

先说一词多义的情况。有一些单词因为过于专业化,所以只有一个固定的意思,那样的情况比较好背,但是越过简单的单词意思越多,这样的时候,最好是按照单词书排列的单词意思来背诵。但由于这样的单词本身它最基本的意思比较好记,所以你只需要担心如何背住较难的意思就可以了。有些单词较难的意思比较变态,比如我给大家举个例子,是我参加密苏里州社工学会会长演讲时听到的。他的演讲主要是关于新的社工职业考核的新标准,但这个新标准对于很老很老的社工不适用,也就是说这帮老头老太太级的社工并不受新标准的束缚,他们被“赦免”了。在他的演讲辞中,他反复提到一个词,说:“If you're grandfathered, then you do not need to blah blah blah..”我刚听到这个词的时候,先是怀疑自己是不是听错了,但听来听去发现绝对是grandfather这个词。。心里纳闷,怎么这个词还能当动词用?!用手机一查,果然是“不受新规则限制”的意思。。。

所以,筒子们!!!到底该如何背这种貌似简单、但背后却隐含着很阴险的意思的词呢?方法是:读第一遍单词书的时候,就一定要读的很认真很仔细,把单词的所有意思都读一遍,如果碰到自己觉得很纳闷、从来没有见过的意思,例如这个 grandfather竟然有动词形式,那么一定要用红笔画下划线,每次看到这个词的时候,就要把这个稀奇的意思在心中重复,久而久之就会背住了。

小学英语第二册单词学习记忆2017-12-19 19:39:50 | #2楼回目录

单词音标词性i/a/ http://baogao.oh100.com ɑ/ http://baogao.oh100.com

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pingpongright/rat/ http://baogao.oh100.com http://baogao.oh100.com 杯子玻璃杯图画书看一看当然,一定和年级数学你们的他(她,它)们的先锋少年先锋队员领巾红领巾两全部,都学校农民士兵医生下课了。玩有做她们在做什么?乒乓对的参加他(她,它)们(宾格)

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初中学生有效记忆英语单词的策略研究.doc小结2017-12-19 19:40:02 | #3楼回目录

《初中学生有效记忆英语单词的策略研究》阶段性小结(2016年1月—5月) 经过半个学期的课题研究工作,我校的自治区级小课题——“初中学生有效记忆英语单词的策略研究”初见成果,使得我们能够顺利地进入到结题的工作。在本阶段的研究工作中,我们总结前阶段的经验,吸取教训,下面对本阶段2016年1月—5月的工作做如下总结:

一:按照制定的计划继续深入开展工作。在这一阶段我们课题组成员边实践边分析,不断改进和调整教育策略。在实践过程中,发现了以下的问题:词汇的确是学生的最大的“拦路虎”。英语词汇不但数量大,而且非常活跃,随着人类社会不断地发展变化,语言也不断发生变化,其中词汇的变化最快、最明显。初中阶段的绝大多数的学生对母语之外的语言有认识不清,理解不够,以及对语言这种交际工具的认知的贫乏,对于语言的基本构成—词汇的学习就会感到枯燥乏味,兴趣不高,不愿意去记忆单词。

二:针对问题,本阶段主要采取了以下的方法

1日常教学中,指导学生在日常学习中用相应的单词学习方法和策略进行学习。在全班学生中基本形成了利用新方法进行词汇学习的局面,英语词汇学习的新途径越来越宽阔平坦。

2实验教师继续在日常教学中进行实验,实验效果更加显著。课题组教师集中备课,互通有无,通过听课、讲课、评课、座谈,案例等进行研讨交流。并总结出一些方法。(1)形音结合 :教师要教会学生一些基本的语音规则及运用读音规则记忆单词的拼法。能准确拼读单词,往往就可以记住单词的拼写形式,即做到发言正确,以形发音,以音记形。(2)充分重视造句练习法 。在造句之前,有必要弄清所学词汇的解释,研读教材和词典给出的例句,然后通过模仿例句,灵活而有规律地变化部分句子成分,就可以造出富有创造性的句子了。句子是承载词汇所包含的意义和句子的语法结构所显示的意义的载体。记忆典型例句并辅以造句等实践训练,比单纯记忆孤立的单词好得多。 (3)列表记忆 :列表这个形式可用来对单词进行分类记忆,不一定画表格。分类可按主题内容把单词分成若干类,如:卧室用具、起居室、亲戚名称、人体部位名称、文具名称、交通工具名称、动物名称等等。这些词有些有某种联系,由一个会联想到另一个。

(4)加大阅读量,提高重现率。单词必须经过多次记祝学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇,增大输入量,重新与学过的词汇见面,再一次加深记忆。(5)以旧带新。这是一种广泛的联想。在已有知识上建立新的知识。例如:由已认识的单词组成的复合词,利用词根、词缀组成的新词等。在记单词过程中“以旧带新”起很大作用。它可以扩大学生的词汇量。旧的越多,新的越容易建立起来。

三:研究成果及收获。经过课题组教师的共同努力,获得了以下几个方面的收获:

1. 在上一个阶段的基础上,我们本阶段也在非实验班进行了英语词汇教学的探索和实践,使得课堂教学和词汇活动有了很大的改观。

2. 部分学生已经能够根据教师的指导,积极实践新的方法基本上摆脱了传统的、机械的学习方式。大多数学生都在一定程度上形成了单词学习的技巧和策略,学习效率明显提高。

3.课题组教师设计很多帮助单词记忆的游戏活动。这些活动以灵活多样的方式,为每一个同学提供了平等参与的空间,深得学生的喜爱,每一次活动都积极参与。

五、课题研究还存在的问题

该课题的研究虽然已经取得了一定的成绩,但我组课题研究工作的进展还存在一些问题,研究涉及的内容还不很全面和深入。课题组成员之间还缺乏更加积极的探讨和交流,还应加强课堂实践活动,让课题研究更加圆满。

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