引导学生进行自我评价

引导学生进行自我评价 | 楼主 | 2017-12-19 11:11:25 共有3个回复
  1. 1引导学生进行自我评价
  2. 2如何引导学生进行自我评价
  3. 3教学中如何正确引导学生进行自我评价

总之正确认识和评价自我是一个人不断发展和进步的,一教师要充分关注学生生命的个性化,注重指导使学生掌握自评方法,新课程的基本理念之一是要求被评价者成为评价主体中的一员。

引导学生进行自我评价2017-12-19 11:09:08 | #1楼回目录

总之,正确认识和评价自我,是一个人不断发展和进步的

内在需求,也是素质教育的一项重要内容。

《论语》感悟(八十二)

文/王营

原文:子使漆雕开仕。对曰:“吾斯之未能信。”子说。

译文:孔子让漆雕开去做官,漆雕开回答说:“我对此事还没有信心。”孔子听了很高兴。

感悟:漆雕开,复姓漆雕,名开,是孔子学生中专门研究历史的。孔子认为漆雕开已经具备了做官的条件,所以劝让他出仕,没想到他回答说对此事没有信心。这一回答一方面说明漆雕开意识到做官不是一件小事,事关国家安危、百姓利益,对自己的能力缺乏足够的自信;另一方面也说明漆雕开能正确认识和评价自己,具备谦虚谨慎的优良品德,所以孔子听了非常高兴。

俗话说:“人贵有自知之明”。正确的自我评价,不仅能使人全面认识自身的优点和不足,而且能使人在认识自己不足的基础上,制定新的奋斗目标,自我加压,奋起直追,实现更高的人生追求。现代教育理论认为,学生是发展的主体,教师应当尊重学生、信任学生,培养他们的自觉性、积极性和主动性,促进每个学生全面发展。因此,在日常教育教学工作中,教师要注重学生自我评价能力的培养,引导学生正确认识自我,增强学生自我进步、自我发展的内驱力。

提高学生的自我评价能力,首先要引导学生正确认识和估价自己。知人易、自知难,当一个人从旁观者的角度看别人的时候,很容易做到心如明镜,把别人的优点、缺点看的一清二楚。但如果要反观自己,则往往优点看得多、缺点看得少。比如一次大型考试后,有些学生不是与成绩好的同学比,正确分析自己的差距和不足,学习别人成功的经验和做法,而是与成绩差的同学比,或者强调客观理由,认为自已比上不足、比下有余,没考好是由于种种客观原因等,这种自我感觉良好式的评价,怎么能促进自己进步呢?因而,引导学生提高自我评价能力,就是要引导学生正视现实,看清自已在群体中的位置,敢于与优秀同学比差距,敢于否定自己的缺点和不足,而不是躺在现有成绩上面自我满足、自我陶醉。

其次,要为学生进行自我评价创造机会。以往的评价,往往都是在期中或年终的时候,由班主任老师根据学生投票结果和自己平时掌握的情况,给每个学生写出操行评语,学生个人几乎没有自我评价的机会,即使对评价结果不满意,也没有

申诉的权利。现代教育主张把评价贯穿于教育的整个过程中,注重将自评和他评有机结合起来,并且通过有效的自评发挥对学生成长的促进作用。因此,日常教育教学工作中,教师要多为学生创造自我评价的机会,比如课堂教学中,要通过及时的信息反馈,让学生清楚自己哪些知识已经学会?哪些知识还没有掌握;学校每举办一次活动,要让学生及时反思自己在活动中发挥了哪些作用?有什么不足;期中或学期结束的时候,要让学生及时总结在前一阶段的学习和成长中,取得了哪些成绩?自己的差距在哪里?下一步应该怎么做等等。

再次,要教给学生自我评价的方法,这一方法的核心就是对照标准,让学生一分为二地看待自己的过去,明确未来努力的方向。无论是在日常行为方面,还是在学习以及文体活动等方面,学校都要有一个明确的标准,让学生每隔一段时间对照标准进行自我剖析,这是自我评价的有效方法之一,漆雕开之所以认为对作官没有信心,也许是因为他认为自己还没有达到孔子制定的作官标准。除此之外,引导学生坚持写反思日记、进行阶段性总结以及建立学生成长记录袋等,也是进行自我评价的好方法。总之,正确认识和评价自我,是一个人不断发展和进步的内在需求,也是素质教育的一项重要内容。

如何引导学生进行自我评价2017-12-19 11:10:25 | #2楼回目录

一、教师要充分关注学生生命的个性化。学生不仅仅是“认知体”,而首先应该是“生命体”。只有富有个性、充满创造力的生命,才能获得生存和发展的最大空间。在数学教学中,学生作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、灵感参与课堂交流,从而使数学课堂呈现出了生成性和丰富性。评价是与教学过程并行的同等重要的过程。而指导学生进行自我评价,可以促进学生在生物学习中对自己在学习过程中的学习加以反思,使学生在探索知识、获取知识的同时,思索自己学习中所遇到的问题,发表自己的看法,总结自己的学习情况。我们要尊重学生的个别差异,鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读、赞赏学生的个人感受和独特见解,适时地把他们对自己的评价引向主动学习、主动发展之中。使习习过程成为一个富有个性化的过程。

二、教师要注重指导,使学生乐于自我评价“授人以鱼,可供一餐;授人以渔,可供一生”。在学习过程中,教师要适时地指导学生自我评价的方法,使学生行之有法,乐于进行自我评价。1.鼓励为主,激发自评兴趣。在教学过程中,教师决不要吝啬赞许和鼓励,七、八年级学生尤其需要老师的鼓励,哪怕是一个赞许的目光,都能激发学生的学习动力;同时要淡化学生之间的互相比较,更多地引导学生寻找自身的不足,看到他人的长处,以补己之短,学会客观地评价自己的学习能力。如:不要一味地追问全班学生:“你们觉得他做得怎么样?”而应引导学生本人: “你觉得自己做得怎么样?”“为什么?”尽量让学生自己完整地做出自我评价,不要急着自己单一地评价学生或让大家一起来评价。当学生在自评时语言受阻、感到困窘时,老师要给予热情的鼓励与帮助,允许其“再想想”、“慢点儿说”,使之有勇气对自己进行客观的评价。2.注重指导,使学生掌握自评方法。传统的数学课堂教学中,当一个学生回答一个问题或提出了一个设想时,教师总喜欢立即给予对与错,好与坏的评价,这样既会打击大多数学生的学习积极性,限制学生思维的进一步发散,也使回答问题的同学失去了自我评价的机会,长此以往,学生往往会倚赖于老师,“老师是这样说的……”,“老师说应该这样做”,这就失去了学习的个性化。而实施自我评价,是学生在教学中听取了其他同学的各种想法,结合老师的要求或提示对自己的想法进行评价,有利于学生学习能力的提高。因此,在教学中,我认为不要急于给学生肯定答案,先让他们自我理解、分析和想象,给他们一定的学习空间,然后再让其他学生互评、分析和综合。最后,老师再给予点评。

教学中如何正确引导学生进行自我评价2017-12-19 11:10:39 | #3楼回目录

新课程的基本理念之一是要求被评价者成为评价主体中的一员。学生是学习的主体,在学习的过程中感受最深、体验最丰富,想说的话自然也最多。因此,在评价时也最具有发言权。在实际操作中教师要注意引导学生进行自我评价,逐步培养学生的自我监控和反省的能力。

让学生自评首先要提供评价的机会,比如在学习“异分母分数的连加连减”的计算时,我首先让学生利用以前学过的知识独立探究计算方法,并把思考的方法写在练习本上,然后与同桌进行交流,最后全班交流。结果我发现一名学习成绩优秀的学生居然没有做出来,也就是说全班只有他一人不会做。当时我很想狠狠地批评他一顿,心里想这名同学肯定没有好好思考,否则怎么会有这样的结果。为了不影响其他学生上课,我忍了下来没有批评这名同学。

下课后,我询问这名同学没有做出题的原因,他说老师我们以前主要学习了两个数找最小公倍数的方法,三个数找最小公倍数我不太理解(三个数找最小公倍数是了解内容),两个分数通分我会,三个分数一起通分我不会,所以异分母分数的连加我不会做。听了他的话我恍然大悟,原来问题出现在这里。我进一步引导他说:你不会用三个数一起通分,还有其他办法吗?他说我老师我先让前两个分数通分算出结果,再同第三个数通分可以吗?我说:你想的办法很好你怎么不试一试呢?这名同学利用自

己的想法很快地算出了结果,他显得非常高兴。我当时非常庆幸,多亏课堂上我没有批评他,否则他就失去了一次自我评价的机会。

经过这次交流,我让他谈谈在这个过程中的感受,他说:老师我发现好多新知识可以用以前学过的知识去解决,他还说老师我今天觉得非常高兴,因为我自己想出了结果问题的办法,以后再遇到问题时我会多想办法的。

为了进一步激励这名同学,我对他的自我评价给予这样的评价:你是一个爱动脑子善于思考的学生,并且能够找出学习中存在的问题,这不是每一个学生做到的,继续努力,老师相信你在以后的学习过程中会做得更好。

回复帖子
标题:
内容:
相关话题