综合实践活动过程与反思

综合实践活动过程与反思 | 楼主 | 2017-12-19 05:36:03 共有3个回复
  1. 1综合实践活动过程与反思
  2. 2综合实践活动课程《饮食与健康》教学反思
  3. 3综合实践活动课程的实践与反思

学生认识到环境污染的危害树立环保意识努力从身边的事做起,本次英语综合实践活动在教师和全体学生的共同努力下获得成功,本次综合实践活动也存在很大的不足,如何利用好活动前的指导提高学生实践活动的有效性。

综合实践活动过程与反思2017-12-19 05:34:53 | #1楼回目录

Unit 2 Saving the Earth综合实践活动过程及反思

一、教学目标:

1. 提高学生学习英语的兴趣;

2. 鼓励学生在日常生活中使用英语,能够用英语描述不同种类的污染、污染的危害及给出相应建议并表达责备和抱怨;

3. 能够在小组活动的过程中培养学生的合作意识;

4. 学生认识到环境污染的危害,树立环保意识,努力从身边的事做起。

二、活动准备:

1.将学生分为七组:air pollution组、water pollution组、soil pollution组、light pollution组、noise pollution组、litter pollution组和forests组;

2.指导每组学生收集与本组污染类型有关的环境污染图片、对比图片及与环境污染、环境保护有关的英语素材;

3.组织学生进行小组内交流,指导学生选择恰当的角色并运用所搜集的英语素材进行角色扮演。

三、活动过程:

1.各小组依次进行角色表演。

Air pollution组

场景一:病人就诊(在教室的中央放一张课桌和两个凳子当做诊所,一名学生坐在课桌的前面扮演医生,他/她穿一件白色上衣、脖子上挂一个“听诊器”。一名学生扮演病人,一边咳嗽一边进入“诊所”,在“医生”面前坐下后开始描述自己身体的不适症状,“医生”一边听“病人”的叙述一边用听诊器在“病人”的肺部倾听,然后对“病人”的疾病作出诊断并给出治疗方案。)

Patient: Good morning,doctor!

Doctor: Good morning! What’s wrong with you?

Patient: It’s hard for me to breathe.

Doctor: How long have you been like this?

Patient: Since last week.

Doctor: You have breathed bad air for a long time , it’s harmful to your lung.

Patient: I hate the bad air.

场景二:空气的自白(展示图片)(一同学扮演空气,描述自己的遭遇。) I am air. I am everywhere on the earth though not many people pay attention to me. I own many kinds of useful gases, for example, oxygen, it is necessary for most of the lives. People and many other lives breathe in oxygen and breathe out carbon dioxide. I used to be clean without much harmful gas, but now factories pour much polluted gas in the sky, so when people breathe in me, they feel unhealthy, this can even cause cancer. I don’t want to do so, but what should I do?

场景三:环境保护者的呼吁(一同学手持保护环境的旗帜或条幅扮演环境保护者向大家提出保护环境的建议。)

Air pollution is becoming more and more serious , this has a bad effect on our health, so we should do something to solve it. We should stop chemical factories pouring polluted air in the sky

Air pollution组表演完毕,教师和该组以外的所有同学对该组的表演进行评价,分别对其英语知识的运用、表演过程中语气语调的使用、所提建议的可行性、

环保程度及小组内成员合作的默契程度等方面评分,最后综合各种指标给出一个总分数。

Water pollution组

场景一:鱼儿的对白(在教室中央画一条小河,两名同学站在里面扮演小鱼,另外在里面放一些小鱼的图片当做死鱼。两条小鱼行动缓慢,缺乏生机。) Fish 1: I don’t feel very well.

Fish 2: I don’t feel very well, either.

Fish 1: Many of our friends have died these days. That’s terrible. Why ?

Fish 2: The river is not as clean as before, when I drink the water, my stomach hurts.

Fish 1: I know .The water in the river makes us ill.

场景二:水的自白(展示图片)(一同学扮演水作自我表白。)

I am water. Lives will not live a long time without water. I used to be clean, fishes swim everywhere, people use me to water crops, vegetables and flowers. But now I am polluted

场景三:环境保护者的呼吁()

Water is

2.七个小组表演完毕,教师及全体学生对所有小组的表演进行比较,评出最佳表演小组和最环保小组,并对获奖小组进行表扬。

四、活动反思

本次英语综合实践活动在教师和全体学生的共同努力下获得成功。通过本次综合实践活动的进行,学生学习英语的兴趣有所提高,他们能够熟练地用英语描述不同种类的污染、污染的危害及应对措施,并且能够用英语表达责备和抱怨,学生的英语运用能力有所提高,达到了本次综合实践活动的知识目标。学生的合作意识明显提高,有利于以后的人际交往,其环境保护意识和社会责任感明显增强,他们都认识到环境保护的重要性,并且都表示要从身边的事情做起来保护环境,达到了活动的能力目标和情感目标。通过本次综合实践活动的进行,我的教育教学能力也有了一定的提升,我对综合实践活动课程的理解也进一步加深。

本次综合实践活动也存在很大的不足。一方面,综合实践活动的选题要求源于学生的学习、生活及周围的社区,要求学生根据自己的兴趣选题,而本次综合实践活动的选题是由教师根据英语教学的需要而自行选定的,因此学生对该活动的兴趣不足、积极性不高;另一方面,教师对于学生的指导过于具体,不利于学生主体性的体现和创造性能力的发挥;第三方面,本次综合实践活动的评价机制不够完善,不能达到理想的评价效果。

总之,本次综合实践活动有收获也有不足,我要吸取本次活动的经验,改善活动的不足,希望今后能够设计出更好的综合实践活动,并将综合实践活动课程的教学理念运用于具体学科的教学活动中。

综合实践活动课程《饮食与健康》教学反思2017-12-19 05:34:11 | #2楼回目录

综合实践活动课程是学生自主选择、直接体验、研究探索的一门多学科多资源整合的课程。课程实践氛围宽松,思维活跃,个性张扬,使活动过程呈现开放性、丰富性、多样性、创造性。学生在实践过程中积淀知识、体验阻力、品尝失败、享受快乐、学会合作、触动心灵,从而催生坚强的意志品格,实现师生在课程开发与实践过程中的教学相长。

本节课是阶段性成果汇报调查方法的指导课,在学生汇报的同时,教师指导调查方法。如何利用好活动前的指导,提高学生实践活动的有效性。一直是我综合实践活动课教学设计所追求的目标。三四年级的时候,在活动前讲解过调查方法,学生很快就接受并使用了,但在实践活动中,还会遇到很多问题,带着问题回到课堂上,老师再给予调查方法技巧上的指导效果会更好,便于下一步实践活动顺利进行。

孩子们的能力是无限大的,每次他们带给我的惊喜与震撼都是无以言表的。这些都来自我们开设综合实践活动以来学生"段性成长'螺旋上升式'发展"。

肉蛋海鲜小组搜集和处理信息的能力比较突出。他们小组的资料可真是够丰富的,值得称赞是的他们搜集资料都是针对自己小组提出的问题找到的,并且都经过了小组内的学习,每页都都有很多勾画的痕迹,还添加了页码。当组员们为确定研究什么问题时大家争论不休时,他们想出了好办法,每个组员把自己想要研究的问题写在小纸条上,课上一起讨论,留下了大家共同关注的内容,去掉了一些不适合于小学生研究的问题。学生搜集和处理信息的能力是在三年的综合实践活动学习过程中逐渐形成的。针对他们小组的资料比较丰富,我进行了文献法的讲解,向学生推荐了一张内容摘要卡。这种方法学生掌握起来并不是特别容易,因为有些资料本来就没标题,同学们需要自己总结归纳标题。

水果小组汇报的两名同学声音洪亮,合作的非常完美。语言表达能力比上学期进步很多。汇报中还展示了他们小组制作的手抄报和采访记录。

营养小组的同学做了很多调查问卷,还进行了统计分析。

食品安全小组汇报时制作了幻灯片,他们在做问卷的时候还进行了小范围的测试,发现了问卷的存在问题,又对问卷进行了修改。

小食品饮料组同学的资料大大出乎了我的意料,他们是从小食品饮料的好处入手的,这样学生们研究起来的积极性很高。

学生汇报的进步,是与我的鼓励分不开的。阶段性汇报课对学生的鼓励性评价很重要,是综合实践活动课程中不可缺少的过程性评价。不要用一种标准去衡量学生,要多看学生们的进步和与自身相比能力的提高。能够激发学生学习热情的评价体系才具有

评价的真正意义。

访问法中提问技巧的讲解,加了一个讨论的环节,效果很好。讨论让同学们迅速扩充了信息量,在回答问题时举手的同学明显增多了。如果不讨论,则需要老师创设环境,让同学们去想,效果远没有讨论后的理想。动态的协同合作,使得我的访问法的指导很成功。

问卷法的指导中,设计问卷的注意事项主要是由我归纳总结的,如能结合同学的一份问卷进行一下评价,再总结效果会更好,但在时间上不太充足。设计中的注意事项不便于一次课讲的太细太多,针对学生出现的问题再深入讲解会更好。

通过一段时间的综合实践活动教学与课题研究,使我在教师指导层面逐渐形成了有自身特色的指导行为模式——纵向衔接与横向沟通的立体实施指导模式。

本节课的最后一个环节填写活动记录表,教师通过设计好的一张小小的表格使学生逐渐养成了及时总结、计划下一步工作的习惯,并在小组评价环节体现了小组内的互评和组长评组员等评价。

总体感觉,本节课比上学期的阶段性交流调查方法指导课讲解更深入,更具有实效性,更注重纵向衔接与横向沟通的立体模式实施,更注重激发学生学习热情的学生评价体系的完善。

综合实践活动课程的实践与反思2017-12-19 05:33:47 | #3楼回目录

重庆市大足县教育科学研究所 刘兴才

[ 摘 要 ]综合实践活动课程的设置和实施,产生了独特的教学效果,学生自主获取知识、收集处理信息、分析解决问题、交流与合作、社会实践等方面的能力都得到很大提高,个性得到张扬,特长得到发挥,学生对该课程学习兴趣十分浓厚,广大教师、家长和社会有识之士对此给予了充分肯定。但是,由于该课程是新兴的课程,认识不足、怕出安全事故、教学管理机制不健全等严重影响着该课程的顺利实施。为此,高度认识该课程的重要意义,营造良好的课程实施环境,健全课程实施的有效机制势在必行。

从小学三年级至高中设置综合实践活动课程(以下简称“该课程”),并作为必修课,是新课程体系的结构性突破和重要标志。然而,该课程的实施却喜忧参半,值得反思。

一、该课程实施的现状

(一)该课程实施的成就

笔者是该课程的教研员,在近几年的教研工作中,对本县及本市其它部分区县的课程实施情况作过大量调查认为:该课程开设的初期,教育行政干部、学校领导和教师激情飞扬,对该课程像初生的婴儿一样加以呵护,学生的学习积极性很高。实践证明,该课程的实施产生了独特的教学效果:凡是扎实开展了综合实践活动的学校,学生自主获取知识、收集处理信息、分析解决问题、交流与合作、社会实践等方面的能力都得到很大提高。许多学生在活动中所表现出的才华是在其它学科教学中难以显现的,即使是学困生,其个性也得到张扬,特长得到发挥,学习兴趣十分浓厚。许多学校还积累了丰富的教学经验。广大教师、家长和社会有识之士对此给予了充分肯定。

(二)该课程实施的问题及原因

笔者在调研时也发现,该课程的实施虽然取得了突出成绩,但总体效果不容乐观。主要问题表现在:该课程实施之初,师生的积极性很高,现在却逐渐冷淡;有的学校虽然课表上排了课,但实际上被其它考试学科所挤占,教学时间得不到保障;开展活动绝大多数时间在教室内进行,几乎走不出学校,活动空间受到限制;相当一部分任课教师不能胜任该课程教学;缺乏有效的课程管理机制,教学评价滞后,教学效果较差。以上现象,中学比小学更甚。

产生以上现象的主要原因是:

1

1.认识不足。受根深蒂固的应试教育影响,人们认为该课程是非升学考试学科,课程开设得好坏无关紧要,搞活动反而会耽误升学学科的学习时间,影响文化考试成绩。有的中学校长说,我们也认为该课程确实重要,但上级考核和社会舆论对我们的升学压力太大。家长最关心的,还是孩子能否考上理想的学校,考试一旦滑坡,我们很难交代。可见,全社会对该课程的认识严重不足。

2.怕出安全事故。学校一旦出了安全事故,将实行领导干部安全事故一票否决制,并实行安全责任追究制(这本身无可非议),教师也是直接责任人,不仅要承担工作失误的责任,还很有可能承担经济责任。因为,在学生伤害事故处理过程中,学校的经济赔偿往往超出了本身应当承担的职责范围,学校实际上承担了应该由监护人承担的民事责任。为了减少或避免学生伤害事故,往往要求学校带领学生外出搞活动必须经过县级教育行政部门和当地镇乡政府严格审批。学校则为了省事,索性不让学生到校外搞活动,把春游、野炊,瞻仰革命圣地、参观爱国主义基地等活动统统取消。学生安全,已成为该课程实施最大的拦路虎,甚至达到因噎废食的地步!

3.教师不会教。该课程是新开设的课程,广大教师对该课程的问世既感到欣喜,又承受着严峻的教学挑战。多数教师对该课程的性质、特点、培养目标了解不够,对备课、上课(指导)缺乏教学经验,在教学中仍然像教其它文化学科那样,以讲授式教学为主,甚至“越俎代庖”。学生在学习过程中既没有得到实践,也没有参加活动,因而对这样的“活动”索然无味,教学效果也就可想而知了。

4.管理和评价机制不健全。该课程怎样实施、管理和监督?活动效果怎样评价?教学质量和学习效果如何与师生切身利益挂钩?这些问题没有解决,既难调动教师的教学积极性,也不利于调动学生的主观能动性。

二、推进该课程有效实施的策略

笔者认为,为使该课程顺利推进,应着重解决好以下问题:

(一)充分认识该课程的重要意义

要充分认识我国传统的课程设置具有一定的局限性,不利于学生创新精神和实践能力的培养。开设该课程,能使学生在活动中拓展视野,激发好奇心和求知欲;能增强合作意识、探究意识、创新意识和实践能力;能在活动中了解社会,了解自然,提高适应自然和社会的能力。该课程是综合运用各科知识的实践性课程,是克服当前应试教育的诸多弊端、培养学生创新精神和实践能力的有效途径和方法,是实施素质教育的突破口,是科学发展观在教学中的具体体现,是建设创新型国家的起点。因此,要充分认识到,设置该课程是国家意志的体现,必须千方百计确保该课程顺利实施,并达到国家规定的教学质量要求。

(二)营造良好的课程实施环境

办好教育是全社会的责任。全社会都应当为学校开展综合实践活动提供方便,并 2

肩负起各自的责任。

1.加大该课程宣传力度。要通过宣传,使政府、学校、社会都明确开展综合实践活动的重要意义,形成政府主导、教育行政部门主管、教育督导部门监督、教研部门指导、学校自主实施、全社会关心支持的局面。

2.为学校和教师松“安全”绑。

首先,要正确认识和对待安全问题。综合实践活动与人类的其它活动一样,可能包含着一定的不安全因素,但是,通过增强安全意识、提高安全防范能力等办法,一般是可以克服的。如果真的出现安全事故,也不必大惊小怪,毕竟有些事情是人力无法控制的。怕出安全事故而对该课程望而却步,是对学生、民族和国家极端不负责任的做法,只当“安全党政领导”、“安全校长”或“安全教师”是不作为、不称职的表现。

其二,要建立健全安全防范机制,提高安全防范的有效性。教育、交通、卫生等部门和学校,要制定行之有效的应对火灾、水灾、交通事故、食物中毒和偶发事件等自然灾害和人为灾害的紧急处理预案,提高安全防范的及时性和有效性。该课程的任课教师,也应作好应对可能发生的安全事故的各种准备,防范于未然。同时,还应当教给学生应对常见安全事故的基本技能,如教会学生游泳、应对火灾等基本技能。

其三,要建立健全安全政策保障机制,依法保障该课程顺利实施。国家应进一步完善关于学校安全的政策法规,在安全管理、安全事故处理等方面做到有法可依。各地应在国家法律法规的基础上,制定适应本地区特点的、操作性较强的安全管理和安全事故处理实施细则,严格划分政府、学校、学生、家长等各方的安全责任范围,明晰学生安全事故处理的办法和程序,减少安全事故纠纷。在学生伤害事故处理中,只要学校或教师无过失或无不作为,就应坚持学校承担教育责任为主的原则,保障学校正常的教学秩序和师生的合法权益,消除学校开展综合实践活动的后顾之忧。

3.建立该课程实施的基地。要充分开发和利用学校及其社区的自然资源、社会资源和人力资源,建立校内外综合实践活动基地,为该课程实施创造必要的条件。

(三)健全该课程实施的有效机制。

各级政府要以实施素质教育为导向,大力支持学校开展综合实践活动。教育行政部门要建立相关制度,利用行政手段大力推进该课程建设,鼓励和督促学校加强对该课程的管理,确保教学时间,确保教学师资,确保教学质量。例如,不折不扣地按规定开足课时;配备足够的专兼职教师,并进行严格培训;加强教学各个环节的管理;建立学生成长记录袋,记载学生成长轨迹;建立健全学生综合素质和教师教学效果评价体系;合理计算教师工作量,等等。教育行政部门还应建立奖惩制度,奖励该课程实施的先进学校,惩罚该课程开展不力的学校。学校也应建立相应的教师奖惩制度。教育督导部门要把各科课程尤其是该课程的实施情况作为督学的重要内容,督促学校认真扎实地开展综合实践活动。教师进修学校和教研部门,要加强教师培训和教学指导,提高教师的教

学能力和专业水平。

(四)改革考试和招生办法

考试和招生是教学的指挥棒,改革考试和招生办法势在必行。一方面,可在平时和毕业考试时,将该课程与其它学科有机结合,增加书面试题的实践性、探究性、综合性和开放性内容,开展学生实践能力检测,使综合实践活动成绩好的领导、教师和学生具有竞争优势;反之,却占不了便宜。另一方面,可研究制定公平公正、易于操作、可信度高的学生综合素质评价办法,将评价结果纳入学生升学成绩。重点中学和大学录取新生,实行学科成绩加综合素质(包括综合实践活动成绩和特长)的录取办法。

该课程是新兴课程,课程实施需要全社会支持,课程内容需要不断丰富,教学规律需要努力探究,管理和评价需要逐步完善。只要我们坚定信心,勇于探索,其课程必将为提高中华民族创新能力发挥其独特的作用。

二〇〇八年二月二十六日

[作者简介] 作者系重庆市大足县教育科学研究所所长、特级教师。

联系电话:(023)4372264113983938295

地址:重庆市大足县龙岗街北园路80号

邮编:402360

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