二年级写字反思二

二年级写字反思二 | 楼主 | 2017-12-19 05:06:00 共有3个回复
  1. 1二年级写字反思(二)
  2. 2二年级写字教学反思(二)
  3. 3二年级写字教学反思(三)

这节课我教给学生的方法是抓左中右三部分宽窄长短主要特征,三注重多元评价激励和引导学生超越自我,这节课我教给学生的方法是抓左中右三部分宽窄长短主要特征,三注重多元评价激励和引导学生超越自我。

二年级写字反思(二)2017-12-19 05:03:31 | #1楼回目录

二年级写字教学反思

横山二小 刘霞

一、注重学法指导,培养和锻炼学生自学能力。

左中右结构的字较为复杂,不可能面面俱到去分析。这节课我教给学生的方法是抓左中右三部分宽窄、长短主要特征。在揭示字形的表象、列出书写知识的要领时,我不是包办代替把现成的结论“喂给学生”,而是设疑提问,让学生积极主动探究,独立思考,尝试答问。我先出示“倒、衍、辩”和“谢、澈、游”字,学生不难发现言字旁、三点水无论在左中右的左边或中间都写得较窄、短,最后师生共同归纳“左中右三个部分高低、长短要恰当”,形成书写知识要领。在写字技能教学阶段,我常采用尝试练习和自我评价方法,让学生自己发现问题,改进缺点,调动学生的学习主动性和积极性。在教学中我还教给学生运用“五步练习法”自主临摹范字,一看(仔细观察范字的笔画、部件在田字格里的位置),二想(思考一下范字的特点),三写(先临写一个范字),四比(与范字比较找出缺点),五改(再次临写,不断改进缺点),这对提高学生的书写水平效果显著。

二、注重文化熏陶,感知与领悟书法魅力。

在教学过程的各个环节中,我启发、引导、组织学生主动参与教学活动。课堂中,我通过拍照片、拼字游戏等创设的情境。让学生看一看、想一想、答一答,引发学生学习的兴趣和动机,明确本节课的学习目的要求,知道写好字是有规律可循的。为了突破本堂课的难点,掌握左中右三部分宽窄、长短的变化,教师创设让汉字宝宝找房子的情境,让学生明白结字随形的造字原理。“衍”字对四年级学生来说较生疏,教师从出示“衍”字的小篆,理解字意入手,帮助学生识字、

写字,激发学生热爱祖国语言文字的感情,认识中华文化的丰厚博大,感受民族文化的智慧。

三、注重多元评价,激励和引导学生超越自我。

在教学过程中,我经常运用评价手段,及时反馈,强化评价的诊断和发展功能。在评价学生练习作业时,采用学生自评、互评和教师评三者结合的方法;不仅诊断和矫正了写字知识与技能,而且增强了学生的自信心和合作能力。学生自评,讲述自己作业的优缺点,或上台展示,听取别人意见,能增强自信,认识自我。同桌或分组互评,相互评议、推荐优秀作业,培养了民主精神和合作能力。教师在学生自评和互评中,发挥诊断、激励、导向的作用。在教学过程中我不仅重视了练习作业的即时评价,而且能经常运用评价手段,对学生的写字知识和技能、观察能力、审美能力、模仿能力、表现能力、探究能力、学习态度、合作精神等全方位进行诊断、矫正和表扬激励。逐步提高了学生的写字兴趣,在不同程度上也逐渐提高了学生的写字效果。

二年级写字教学反思(二)2017-12-19 05:05:05 | #2楼回目录

二年级写字教学反思(二)

保亭二小 王春南

一、注重学法指导,培养和锻炼学生自学能力。

左中右结构的字较为复杂,不可能面面俱到去分析。这节课我教给学生的方法是抓左中右三部分宽窄、长短主要特征。在揭示字形的表象、列出书写知识的要领时,我不是包办代替把现成的结论“喂给学生”,而是设疑提问,让学生积极主动探究,独立思考,尝试答问。我先出示“倒、衍、辩”和“谢、澈、游”字,学生不难发现言字旁、三点水无论在左中右的左边或中间都写得较窄、短,最后师生共同归纳“左中右三个部分高低、长短要恰当”,形成书写知识要领。在写字技能教学阶段,我常采用尝试练习和自我评价方法,让学生自己发现问题,改进缺点,调动学生的学习主动性和积极性。在教学中我还教给学生运用“五步练习法”自主临摹范字,一看(仔细观察范字的笔画、部件在田字格里的位置),二想(思考一下范字的特点),三写(先临写一个范字),四比(与范字比较找出缺点),五改(再次临写,不断改进缺点),这对提高学生的书写水平效果显著。

二、注重文化熏陶,感知与领悟书法魅力。

在教学过程的各个环节中,我启发、引导、组织学生主动参与教学活动。课堂中,我通过拍照片、拼字游戏等创设的情境。让学生看一看、想一想、答一答,引发学生学习的兴趣和动机,明确本节课的学习目的要求,知道写好字是有规律可循的。为了突破本堂课的难点,

掌握左中右三部分宽窄、长短的变化,教师创设让汉字宝宝找房子的情境,让学生明白结字随形的造字原理。“衍”字对四年级学生来说较生疏,教师从出示“衍”字的小篆,理解字意入手,帮助学生识字、写字,激发学生热爱祖国语言文字的感情,认识中华文化的丰厚博大,感受民族文化的智慧。

三、注重多元评价,激励和引导学生超越自我。

在教学过程中,我经常运用评价手段,及时反馈,强化评价的诊断和发展功能。在评价学生练习作业时,采用学生自评、互评和教师评三者结合的方法;不仅诊断和矫正了写字知识与技能,而且增强了学生的自信心和合作能力。学生自评,讲述自己作业的优缺点,或上台展示,听取别人意见,能增强自信,认识自我。同桌或分组互评,相互评议、推荐优秀作业,培养了民主精神和合作能力。教师在学生自评和互评中,发挥诊断、激励、导向的作用。在教学过程中我不仅重视了练习作业的即时评价,而且能经常运用评价手段,对学生的写字知识和技能、观察能力、审美能力、模仿能力、表现能力、探究能力、学习态度、合作精神等全方位进行诊断、矫正和表扬激励。逐步提高了学生的写字兴趣,在不同程度上也逐渐提高了学生的写字效果。

2016年3月

二年级写字教学反思(三)2017-12-19 05:04:17 | #3楼回目录

二年级写字教学反思(三)

保亭二小 王春南

汉字是一种形体优美的文字,书写时讲究结构、笔锋和神韵。实践证明,写字是一项十分精细的活动,它要求写字者必须神情专注,注意力高度集中。我知道小学低年级学生写字,首先一环就是抓好学生写字注意力的培养。具体来说,就是通过多途径、多层面的训练,引导学生做到“精心、专心。细心”。

静心——心神平静,即写字时要坐端正,凝神静气,把全部心思都用到写字上。这就是练学生“静”的功夫。现在的小学生写字,总是心神不定,写出来的字笔笔虚发,缺乏底气。其原因就是写字是没有静下心来。

专心——精力集中,写字时心无旁骛,笔无虚发,把所有的神情都凝聚于笔端。也就是练学生“稳”的功夫。爱说爱动是小学生的天性,要他们稳坐写字很难做到。这就需要教师一方面采用灵活多样的方法,激发学生的兴趣,待学生的注意力全部集中到写字活动中来;一方面让学生尽快掌握写字方法,领悟写字规律。

细心——用心细密,即写字时要精益求精,一丝不苟,把整个身心都倾注到一笔一画之间。这就是训练学生“细”的功夫。还要注意小学生写字最容易出现多笔少画的现象,这只要教育学生养生了细看细写的好习惯,写错字的现象就会大大减少。

引导学生养成良好的写字注意力和观察力,是学生写好字的前提和基矗此外,写字还要通过各种方式训练,培养学生细致敏锐的观察力,即引导学生写字是要认真观察汉字,通过观察、分析、发现汉字的构字特点,感受汉字之美,从而领悟汉字的书写规律。引导学生观察汉字,我重点突出三个方面:一是观察笔画。在不同的汉字中,笔画的写法是不相同的。如:点有长点、短点、中点、测点、左点、右点之分;横有长横、短横、平横、斜横之别。类似这样细微的差异及变化,不让学生去细致观察、辨别,学生怎么能把汉字写得正确、美观呢?二是汉字中许多独体字组合到合体字中时,其中的有些笔画要发生变化。如“耳”“车”“木”等。这样的情况很多,教学中我引导学生仔细观察、准确把握,让学生能把字写对写好。三是观察结构。汉字有自身的结构特点和组合方式。这些特点、方式在每个字中一经确立,就不能随意改变,一变就会出毛玻如“点”“照”必须写得上大下小,否则就会影响整体美观。因此,每次写字指导,我首先让学生仔细观察分析,然后再动笔写。在田字格里写字,我先让学生准确观察每个字在田字格中的占位、比例等情况,并在心里形成图示后,再试写、练写。

培养学生的注意力、观察力是指导学生写字的核心。写字指导必须开动脑筋,深入研究,用最优化的行为方式将此落到实处。学生一旦真正形成了相应的注意力、观察力,他们一定能把字写得正确、规范、美观而有神韵。

2016年4月

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