初中地理课教学如何通过评价提高教学实效

初中地理课教学如何通过评价提高教学实效 | 楼主 | 2017-12-19 03:02:56 共有3个回复
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  2. 2初中地理课教学如何通过评价提高教学实效
  3. 3初中地理课教学如何通过评价提高教学实

教学评价是学校教育教学工作中的一个重要组成部分,测试与评价对教学的影响程度与评价结果的利害程度相关联,教学评价作为一种手段或方法最主要的还是教师用来判定学生,不同目的评价有着不同测试的内容和测试方法与之相对应。

初中地理课教学如何通过评价提高教学实效2017-12-19 03:00:15 | #1楼回目录

初中地理是针对初中生也就是刚刚接触地理学科的学生开设,由于学生对此知识了解不多,而且学生认知能力有限,所以通过评价来教学效果应该比较好。

就如何评价我觉得应该从以下方面着手:

1、 通过其他老师听课,对课程做出评价,评价主要包括讲课内容、讲课方法、作业布置、学生接受状况等做出评价。

2、 通过上课后,找部分学生听听学生对本节课的评价,评价主要是教师讲课内容是否清晰、学生是否掌握、另外作业是否会做,再就是其他方面比如语速、语调、板书等方面。

3、 教师自我评价,评价上课内容讲解清晰程度,难点是否易化,重点是否突出,作业是否合理,学生掌握等。

从这三方面入手,进行总结,我觉得就可以发现问题,改进方法,使评价有效的促进教学。。

初中地理课教学如何通过评价提高教学实效2017-12-19 03:02:25 | #2楼回目录

教学评价是学校教育、教学工作中的一个重要组成部分。那么什么是教学评价?都涉及哪些领域?教学评价是根据一定教学目的和教学原则,运用切实可行的评价方法和手段,对整体或局部的教学系统进行全面考察和价值判断。教学评价涉及教学目标、教学过程、教学方法、课程、教师的授课质量、学生的学习情况和智能、品德发展等各个领域。说起教学评价,人们自然会与测试联系在一起,尽管评价与测试有关联,但评价不等同于测试,它较测试有更广泛的涵义和更多样的功能。新课程改革目标中对评价改革的要求是:“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”因此新课程背景下的教学评价,更有利于提高教学实效,有利于学生身心发展,有利于教师的教学。

1、 教学评价优化教学过程

制定教学目标、实施教学过程、进行测试与评价,似乎已成了一个固定的教学流程。然而,在重视教学评价的今天,这个流程中的几个要素的位次已发生了变化,测试与评价不再仅仅是对教学目标的达成情况的检测,而是直接参与了教学目标的制定和教学过程的调整。测试与评价对教学的影响程度,与评价结果的“利害”程度相关联。在“以学生发展为本”这一新课程核心理念的指导下,我们对地理课堂教学评价也有了新的思考。新课程下的教学评价体系,必须要发挥教学评估的导向作用,才能使各项教学活动不偏离新课程的标准,保证素质教育的稳步推行。与此同时,由于“中考”等因素的影响,与

其它学科相比,地理教学受“以知识传授为主”的传统教育观念及模式影响很大、近年来,地理学科的中考命题,强调对学生能力的考查,强调对知识的迁移和应用。具体表现为强调考查学生的空间判断能力、阅读图表能力、联系实际能力、整合信息能力等,这些要求直接影响到初中的地理教学,甚至整个中学阶段地理教学目标的制定,以及教学过程中重心的偏向。因此,我们应该把握好教学评价的教学导向功能,为全面提高教学实效而努力。

”一堂好课,不在于教师讲得多精彩,而在于学生学得多精彩”,这是课改以来广大教师在教学评价理念方面最突出的变化。以学生的“学”来评价教师的“教”,强调的是以学生在课堂教学中呈现的状态为参照,来评价课堂教学质量,课堂上,“情绪”是学生学习的原始动力;“参与”是学生充分发挥主体地位的前提保证;“交流”是师生之间、生生之间互相取长补短、分享体验、感受成功的学习过程。新课程下的地理课堂教学评价,促使评价者和授课者对课堂上学生是否能够积极参与、独立思考;能否进行主动探索、自由表达;是否勇于质疑、善于合作;学习兴趣是否浓厚;学习行为是否自觉;学习环境是否民主、宽松;学习氛围是否和谐、融洽等活动状态和气氛更加关注。在教学评价的引导下,教师对课堂上学生参与活动的广度和深度都能做更深入的挖掘,积极创设利于学生安全、平等交流的学习氛围。有利于学生身心发展。

2、 教学评价促进教师发展

教学评价作为一种手段或方法,最主要的还是教师用来判定学生

在教育变量上的变化。当然,这些教育变量是教师关注的、被认为是重要的或必要的。在新课程改革背景下,它们应该包括学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观等方面在学习中的变化。对这些教育变量的评价,并非一次测试与评价可以达到的。不同目的评价,有着不同测试的内容和测试方法与之相对应。因此,教师要实现对学生的全面评价,就必须具备驾驭教学评价这种手段的能力,这就要求教师自身素质全面地、持续地提高。教学评价本身也是对教师教学水平和教学质量的反馈,教师可以从教学评价的结果中,了解到学生的学习情况,对所学知识的掌握程度,发现教学中存在的问题,调整教学内容、尺度和方法等,不断提高自己的教学水平和能力。教师的教学水平挺高了,那么学生的水平也就提高了。进一步提高了教学效率。

3、 教学评价促进学生发展

如何使用教学评价的结果,才能更好地发挥教学评价的作用?基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”这一要求,使得教学评价由过去只重视一个 “教学效果”的教学评价,发展成

为定位于三个学习目标的达成:知识目标、能力目标和情感目标。课堂上,学生既要有丰富的知识的获得,还要有将新知识纳入原有知识体系并融会贯通的能力,同时还应在真实经历获得知识的过程中,主动跟进,积极投入,感受真挚的情感和探索体验。超越传统的评价要求,促进新课程下的地理课堂也在以往的基础上有了新的发展,学生在课堂上是否掌握了应有的知识;是否完成了既定的学习目标;学习能力、实践能力、创新能力是否得到增强;是否有满足、成功、喜悦等积极的心理体验等,都成为教学评价的重要依据。同时,随着课改的不断深入,教学评价中对单位时间内(一节课)学生的学习过程与学习效果也给予了更多的关注。有利于学生的学习。

4、 教学评价有利于学生能力的发展

使学生掌握获取知识和技能的方法,具备获取新知识的能力,是地理教学的更高要求。能力评价重在考查学生迁移知识和运用知识的能力,这种评价既可以体现于知识和技能型评价的试卷中,也可以超越试卷,形式多样。比如地理小论文的编写。在初一世界地理学习任务完成后,如果我们可以提出这样一个问题:“请同学们选择自己感兴趣的一个大洲、一个国家、一个岛屿、一个高原等,查阅有关资料,写一篇关于这个大洲、国家、岛屿、高原等的介绍文章。”来考查学生,看谁写得最精彩。这样考查,其效果未必比一张笔试试卷逊色。再比如,学生学习了世界的人口内容后,让学生自编一张以“人口”为主题的小报,教师引导学生互相评价和自我评价,一定会别有一番收获。

能力评价可以更好使学生的才华得到展示。但评价的主观性往往更加突出一些,但只要正确对待,所存在的一些问题会得到较好的解决。同时,在能力评价的实施中,我们可以采取学生自我评价、学生相互评价与教师评价相结合的形式,使得评价更公开、公正,并且可以做到让同学们在评价中发现问题、向他人学习、自我完善,使得评价过程成为一种更好形式的学习、提高过程。学生的成长、发展是一个动态、变化、渐进的过程,因此,对学生的评价应该有一个过程性的积累,以便于总体上把握学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观等诸方面的发展、变化轨迹,及时调整学生的发展方向,改进和完善学习方式,扬长避短。这样,可以使学习成为一种能力,有利于学生的能力发展。

5、教学评价与实践、生活

实践、生活是学生学习的又一种方式,也表明了学生学习的空间更加拓展,学生的学习资源更加丰富。

在综合实践活动中、在日常生活中,学生会遇到很多书本上没有遇到的问题。例如,我曾经给初一年级学生进行了周边生态环境调查实践,参与的学生虽然年龄较小,但积极性较高。在对他们进行了一定的知识与方法的指导后,他们开始了自主的学习过程。他们查阅了有关周边生态环境等方面的资料,制定了学习计划,在老师和父母的帮助下,顺利完成了学习任务。虽然同学们交上来的不是什么高质量的论文,但反映了他们对整个活动过程的参与。特别值得一提的是,在整个学习过程中,地理学基本思想在现实生活中得到了较好的体

现。

总之,教学评价,是一项意义十分重大的工作,是教学过程中的一个重要环节。如何有效利用教学评价将新理念的精神用于实际教学中?我们应该运用和发挥好它的作用和功能,使得评价真正有利于学生的成长、教师的发展,教师可以在以后的教学过程中不断完善教学评价,和学生一起提高教学效率。共同进步,共同发展。

初中地理课教学如何通过评价提高教学实2017-12-19 03:00:59 | #3楼回目录

新的国家地理课程标准提出了全新的和带有明确指向性的评价理念:地理学习的评价,既要关注学习结果,也要关注学习过程,以及情感、态度、行为的变化,实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性并举、定性评价和定量评价相结合,创设一种“发现闪光点”“鼓励自信心”的激励性评价机制。随着教育体制的不断深入,通过评价提高课堂教育的实效性成为我们十分关注的焦点\热点问题和头等大事,本文结合自己两年新课程教学评价方式的实践,对在地理课堂教学中如何通过评价提高教学实效性进行一些的分析。

一、成立教师指导下自评和互评机制

在教学中成立学习活动评价小组。开展组内学习、组内活动、组内评价。评价过程中,要引导学生开展自评、互评,让学生知道自己在这方面的的优点与不足,写一个总结,确定自己的改进目标,教师评语应以鼓励为主,以调动每个学生的学习积极性。通过自评和互评主要引导学生全面认识自我,说出他们的忧虑和困扰,听取他人的观点,积极接纳自我,努力改善自我,从而确定自己努力的方向。例如:利用多媒体教学“世界的陆地与海洋”时,让一位学生在幻灯片上用几何图形勾勒出七大洲的轮廓,并用录像机记录下这个学生作业时的全过程。然后将学生作业与教师自己事先做好的幻灯片进行对比,让其他学生进行点评,最后播放刚才的录像,找出这位学生的优点与不足。这样,学生可以在真实的学习情景中展示他们优点和发现自己

的不足,促使自己的成长,同时也使其他同学得以提高,这样才能起到评价的作用,让学生切身感受评价带来的快乐。

二、侧重日常学习表现的评价

在进行地理教学评价时,侧重学生学习态度、学习方式、情感态度价值观的评价。教师要带着积极的态度对学生进行评价,不仅关注学生地理基础知识和技能的理解和掌握等认知发展水平的评价,更使评价体现关心学生的学习、关注学生的进步、关爱学生的成长、善待学生,让学生从评价中获益。以及学生在地理学习过程中表现出来的地理审美情趣和鉴赏力、求真求实的科学精神和态度、对环境和社会的责任感等方面的评价,从而提高教学效果。

三、注重作业情况的评价

为激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,提高教学效率,,将学生作业与学生生活联系起来,将学生作业与现代社会联系起来,将学生作业与生产实际联系起来,将学生作业与焦点热点问题联系起来。评价学生的作业是否有创意,是否有保存价值、是否紧随时代脉搏,是否体现出交流与合作的能力,实施科学的教学评价,体现评价的激励作用,了解学生的学习状况,激励学生的学习兴趣,培养学生的生活热情,如:初中一年级地理新课程教学中,我发现许多学生的动手做作业能力、思维能力不行,在地理课上我经常用积极的评价鼓励学生、激励学生,经过多少堂课的努力,我发现学生的能力在提高,学生发展了,提高教学实效性

四、重视地理活动的评价

重视学生动手能力和实践活动的开展。通过动手制作可以对某些地理知识有更深刻的认识,进而加深对地理概念的理解。如七年级课本里的活动《用乒乓球制作地球仪》,并要求学生做出地轴,画出经线、纬线。由于七年级学生的空间想象能力较差,理解这些内容是非常困难的,再加刚接触地理这门课程,如果这个问题不解决好,对学生日后的地理学习的兴趣和信心都是一个不小的打击。通过开展地理活动评价,一方面加深了对这些内容的理解,另一方面,把枯燥的内容趣味化,有助于教学效果的提高。

五、建立期中期末考试评价

由于期中期末考试的试题由区教研室出,在此建立的评价方法是期中考试成绩占学生年终综合素质评价的20%,期末考试成绩占30%。学生因病或其他原因没有参加期中、期末考试的,学校给与第二次考试机会。试题由学校自己出。参加期中、期末考试没有及格的学生也可参加此次考试,也给第二次机会,在此突出了教学实效性。当然,就评价方式而言,除上述几种外,还有更多更好的评价方式来提高教学实效,在今后的教学实践中,我会不断的进行探索、研究、总结,对它加以改进、补充和完善,使到这一评价机制与教学过程相结合,真正起到推动课堂教学效果的实施和发展的作用。

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