小学美术教学中的作业评价

小学美术教学中的作业评价 | 楼主 | 2016-12-18 10:10:07 共有3个回复
  1. 1小学美术教学中的作业评价
  2. 2试论小学美术教学中的作业评价
  3. 3小学美术考教学中的作业评价试

到下次作画时学生会以更积极的心态去完成自己的作业,弱化等级加强评语的质性评价,仄兰塾虢萄男魍骋唬绕湟忧啃纬尚云兰,三由作业评价的视角看作业布置的注意事项,在一次成功的评价之后可以激发学生的上进心和竞争心。

小学美术教学中的作业评价2016-12-18 10:09:55 | #1楼回目录

评价是现代课程的核心环节,评价的程度直接关系到学生对于该课程的兴趣及爱好,同时更是加强师生之间和谐关系的纽带。对于美术课程的评价同样如此,在全日制义务教育《美术课程标准》中关于“评价建议”指出:“与本课程标准相适应的评价体系应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础,注重评价与教学的协调统一,尤其要加强形成性评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况,更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价;强化评价的诊断、发展功能及内在的激励作用”。因此,科学合理的评价可以促进和提高学生学习美术的积极性,激发学生对于美术学习的兴趣,拓展学生的思维。

一作业评价注意事项

小学美术作业评价在教学过程中有着举足轻重的地位,它不是代表着课程的结束,而是意味着课程新的开始,是让学生对美术有新的认识,更大程度上调动他们的积极性,同时又是对教师在教学过程中的总结,所以美术课程的评价是十分重要的。因此,美术教师首先应该运用正确的评价方法,去努力寻求研究每个学生身上转瞬即逝的“闪光点”,抓住该点,由此所做的评价才不会偏激,才会科学的。其次需要一种正确的观念去指导去制约教师的评价,这个观念就是对学生真诚的爱,并且评价必须最大限度考虑到最终结果,要达到评价激发的目的。第三,评价要注重艺术,美术本身就是一门艺术学科,而对于美术作业更应该艺术化,不是简单机械地批评和灌输,也不是责罚,而是给每个学生展示自己特长的舞台,使他们在自己的舞台上找到闪光点,找到自信,以此来调动他们的内在动力。(怎么样评价,方法)

面对学生的作业,教师不能用成人的眼光去看待,更不能用“像不像”之类的评语作为衡量的标准,因为这样只会抹杀学生创造的积极性和自由性。一个优秀的美术教师对于学生作业科学合理的评价可以使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展,可以使一些所谓“成绩差”的学生重新找回自己的信心,哪怕是很小的进步,也要让每一个学生都能充分感受到成功带来的喜悦和自豪。在一次成功的评价之后,可以激发学生的上进心和竞争心,

到下次作画时,学生会以更积极的心态去完成自己的作业。我在一年教学工作期间,发现对于低年级的学生来说,美术作业受到肯定的评价会让学生增加对美术课的兴趣,会让他们有一个良好的心理去面对下一次的课堂,而不是恐惧和害怕。在学生的作业中寻求优点,对不够完美的作业进行鼓励性的表扬,能激励他们饶有兴趣的绘画,从而使他们的创作水平能够提高。(意义)

二 作业评价的具体要求

1.采用多种评价方式。

《美术课程标准》中建议“采用多种评价方式评价学生的美术作业”,所以对于美术作业,教师应该采用多种评价方式,单一的评价方式会让学生感到单一枯燥,采取多种评价方式可以激发学生的兴趣与爱好。例如在我之前实习学校的指导老师对美术作业的评价方式采取等级式。分五个等级,优秀与及格是两端,大多数是中间部分。课程专家布鲁姆认为:每个教师在新学期开始的时候,都是怀着这样一种期望,即大约三分之一的学生能充分理解掌握或刚刚及格,还有三分之一属于学习很努力但够不上“好学生”。这一期望值体系,固定了教师和学生的学习目标,是目前教育体系中最浪费最具破坏性的一面。它削弱了教学双方的信心和抱负,降低了学生的学习动机,摧毁了一群学生的自我与自信。这样的评价方式多年来一直使学生遭受挫折和屈辱的条件下接受义务教育。

(1)弱化等级,加强评语的质性评价

从布鲁姆的观点中,我们深刻地认识到等级评价的缺陷,因此,对学生美术作业的评价应弱化等级。但弱化不等于取消,因为等级评价还是有自身的意义:他一方面帮助学生认识到自己的绘画水平,另一方面能激励学生不断进龋但是,进取是需要台阶的,光是给学生一个等级,学生无法判断本次绘画作品的优缺点。所以,我个人认为,在等级评价的同时,再加上评语的质性评价,突出闪光点,指出不足点。这样,我们的评价对提高学生的绘画能力就有了实质性的帮助。所以,如果等级和评语的形式同时出现在学生的美术作业上,既可以让学生了解到自己的优点或缺点,在下次的作业中扬长避短,更能让学生感到美术学习的乐趣。

(2)多元评价,激发参与创作的积极性

美术作业评价并不一定单从作业的结果着手,因为个体的差异性,作业必定存在很大的差异,如果仅从所呈现出的作品着手的话,势必导致一部分学生对绘

画丧失信心。因此,我们的评价应该是多元的,可以从绘画过程的努力程度给予评价,可以从着色的个性化给予评价,可以从构图的创意上给予评价不同的学生从不同的角度评价,把每一位学生的优点亮出来,让每个孩子体验到成功的颠锋快乐,从而爱美术,爱上一切美的事物。

(3)合作评价,调动主体积极参与

美术课程的目标不仅要培养学生的绘画能力,更要培养学生发现美,欣赏美的能力。因此,在评价的过程中,我们还可以采用自评、互评、合作评等不同评价方式,调动学生主体积极参与。在主体参与评价的过程中,教师应指导学生调动已有的绘画技巧、知识,调动已有的鉴赏能力,运用到评价他人的作品上来。其实在学生参与评价的过程中,学生既有了课堂主人翁的意识,又学会了去发现和欣赏作品中美的因素,同时评价的过程更是一次学习的过程。

2.注重评价的针对性和具体性。

国内大多数教学过程基本都是一个老师对几十个学生,毕竟时间和精力都是有限的,学生很少有交流的时间,而此时评价则作为一座桥梁连接在学生与老师之间,成为成效传输的纽带。所以,在评价过程中,要针对每个学生的具体情况具体分析,不要笼统抽象地概括每个学生“热爱美术”、“学习态度好”、“审美素质高”。这样的评估不仅仅会削弱评价的具体操作性,也会使学生感到老师的不负责任。将评价内容具体化的方法就是将该评价内容进行分解,提出评价的具体指标,以增强评价的可操作性、有效性和一致性。例如,对学习态度进行评价,可以分解为学习材料的准备、积极举手发言、积极参与小组讨论、认真完成作业、敢于对作品进行评述等方面。所以,对于评价不仅仅要局限于美术作业的评价,而是可以拓展到学生平时学习美术的兴趣、习惯及课堂时的各种表现,使对作业的评价延伸到对某个学生的整体各方面的评价,使作业评价变得更加积极有意义,也使评价在教学过程中发挥到它的最大作用。

3.注重评价反溃

在传统教学观念中,作业评价则意味着一次教学活动的结束,因此很多人忽略了评价的反溃评价是老师对于学生作业的反溃及时的反馈可以使学生了解到自己在学习过程中各方面的表现,从而了解自己的成长与进步,以肯定自己取得的成绩;同时也才能认识自己存在的问题与不足,以改正自己的缺点。也只有

通过及时的评价反馈,才能及时得到老师、同学和家长对改进自己的学习所提出的建议。从而有效地促进学生的发展。同时,教师应注重每一次作业评价的反馈,积累学生在整个美术学习过程中的不足与进步,及时给予学生帮助,使之贯穿到每一个美术学习活动的过程之中,使评价反馈成为学习过程中不可或缺的一个重要环节。并且反馈要具有一定的激励性,处于成长发育期的学生,适时的激励性的评价往往可以对他们起到诱导、强化、甚至定向的作用。总之,评价反馈是教师在教学过程中的容易忽略的一部分,但却是十分重要的一部分,及时的评价反馈促进学生的发展,甚至可以成为学生在美术学科上的立志、成才的重要契机.

三.由作业评价的视角看作业布置的注意事项

这是关于作业评价的一个延伸话题。上海师范大学的王大根教授,很重视美术课的作业要求研究,他指出:“美术作业是美术教学目标的具体化,是美术教学任务的最终完成,是联结教师的教和学生的学的纽带,它将决定学生做什么作业,做到什么程度,以及能否达到某些高层次的目标,同时,作业要求又是联结教学过程和教学评价的纽带,是学生作业评价的主要依据。所以是美术教学的重要环节。”[2]从王教授这句话中完全可以看出美术作业布置的重要性。那么,从作业评价的视角来看,小学美术教师在作业布置时应该注意些什么呢?

首先,布置作业中要以教程为纲,同时更应该注重学生的兴趣所在。现代的视觉文化对学生有很大的影响,我在曾对美术教材中《卡通漫画》、《美丽的楠溪江》两课就作业完成率、完成的质量进行统计和比较,发现《卡通漫画》这一课效果显得特别好。对于传统的绘画比较起来,当今的青少年更喜欢他们所熟悉的,为他们所吸引的动漫作品。因此,教师在布置作业中以教程为纲,同时更应该注重学生的兴趣所在。

其次,注重作业的多元化形式。在教学过程中不能将美术课限制于课堂上的一支笔、一张纸,从多方面培养学生的动手动脑能力,布置不同形式的美术作业,甚至可以将课堂带到大自然,充满新鲜感,让学生充分体验美术课程的多元化,激发学生的兴趣和爱好,调动学生学习的积极性,让同学从不同的层面去展现自己的能力。

最后,布置作业时要注重给学生留有能够充分发挥想象力和注意力的空间。

与其他学科不同,美术是一门艺术学科,旨在培养学生的创造力和想象力,所以对于美术作业,教师最好不要将作业具体在某一事物上,要注重给学生留有能够充分发挥想象力和注意力的空间。学生们的想象力和创造力有的时候是十分惊人的。这样布置出来的作业,评价时更容易发掘学生的闪光点,让不同层次的学生在各方面都能发挥到自己的优点,教师在作业评价时更能顾及每个学生,让每个学生在作业评价中都能找到自信,使他们觉得作业不是负担,而是一种乐趣。

作为一名优秀的美术教师,不仅仅在作业评价方面认真对待,同时更应该关注学生的需要,关注美术课堂教学的问题,努力改变自己的教学方式与方法,适应学生对美术学习的不同需求,这是最为重要的,也是最切合实际的教学行为。以美为本,是一条科学的教育之路;作为美育工作者,要有效地培养学生的艺术素质,提高他们的绘画水平,在他们细小的心灵中埋下美的种子,将来在伟大祖国的这个大花园中竞相开放.

试论小学美术教学中的作业评价2016-12-18 10:09:56 | #2楼回目录

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

小学美术教学中的作业评价

评价是现代课程的核心环节,评价的程度直接关系到学生对于该课程的兴趣及爱好,同时更是加强师生之间和谐关系的纽带。对于美术课程的评价同样如此,在全日制义务教育《美术课程标准》中关于“评价建议”指出:“与本课程标准相适应的评价体系应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础,注重评价与教学的协调统一,尤其要加强形成性评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况,更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价;强化评价的诊断、发展功能及内在的激励作用”。因此,科学合理的评价可以促进和提高学生学习美术的积极性,激发学生对于美术学习的兴趣,拓展学生的思维。

一作业评价注意事项

小学美术作业评价在教学过程中有着举足轻重的地位,它不是代表着课程的结束,而是意味着课程新的开始,是让学生对美术有新的认识,更大程度上调动他们的积极性,同时又是对教师在教学过程中的总结,所以美术课程的评价是十分重要的。因此,美术教师首先应该运用正确的评价方法,去努力寻求研究每个学生身上转瞬即逝的“闪光点”,抓住该点,由此所做的评价才不会偏激,才会科学的。其次需要一种正确的观念去指导去制约教师的评价,这个观念就是对学生真诚的爱,并且评价必须最大限度考虑到最终结果,要达到评价激发的目的。第三,评价要注重艺术,美术本身就是一门艺术学科,而对于美术作业更应该艺术化,不是简单机械地批评和灌输,也不是责罚,而是给每个学生展示自己特长的舞台,使他们在自己的舞台上找到闪光点,找到自信,以此来调动他们的内在

动力。(怎么样评价,方法)

面对学生的作业,教师不能用成人的眼光去看待,更不能用“像不像”之类的评语作为衡量的标准,因为这样只会抹杀学生创造的积极性和自由性。一个优秀的美术教师对于学生作业科学合理的评价可以使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展,可以使一些所谓“成绩差”的学生重新找回自己的信心,哪怕是很小的进步,也要让每一个学生都能充分感受到成功带来的喜悦和自豪。在一次成功的评价之后,可以激发学生的上进心和竞争心,到下次作画时,学生会以更积极的心态去完成自己的作业。我在一年教学工作期间,发现对于低年级的学生来说,美术作业受到肯定的评价会让学生增加对美术课的兴趣,会让他们有一个良好的心理去面对下一次的课堂,而不是恐惧和害怕。在学生的作业中寻求优点,对不够完美的作业进行鼓励性的表扬,能激励他们饶有兴趣的绘画,从而使他们的创作水平能够提高。(意义)

二 作业评价的具体要求

1.采用多种评价方式。

《美术课程标准》中建议“采用多种评价方式评价学生的美术作业”,所以对于美术作业,教师应该采用多种评价方式,单一的评价方式会让学生感到单一枯燥,采取多种评价方式可以激发学生的兴趣与爱好。例如在我之前实习学校的指导老师对美术作业的评价方式采取等级式。分五个等级,优秀与及格是两端,大多数是中间部分。课程专家布鲁姆认为:每个教师在新学期开始的时候,都是怀着这样一种期望,即大约三分之一的学生能充分理解掌握或刚刚及格,还有三分之一属于学习很努力但够不上“好学生”。这一期望值体系,固定了教师和学生的学习目标,是目前教育体系中最浪费最具破坏性的一面。它削弱了教学双方的信心和抱负,降低了学生的学习动机,摧毁了一群学生的自我与自信。这样的评价方式多年来一直使学生遭受挫折和屈辱的条件下接受义务教育。

(1)弱化等级,加强评语的质性评价

从布鲁姆的观点中,我们深刻地认识到等级评价的缺陷,因此,对学生美术作业的评价应弱化等级。但弱化不等于取消,因为等级评价还是有自身的意义:他一方面帮助学生认识到自己的绘画水平,另一方面能激励学生不断进龋但是,进取是需要台阶的,光是给学生一个等级,学生无法判断本次绘画作品的优缺点。

所以,我个人认为,在等级评价的同时,再加上评语的质性评价,突出闪光点,指出不足点。这样,我们的评价对提高学生的绘画能力就有了实质性的帮助。所以,如果等级和评语的形式同时出现在学生的美术作业上,既可以让学生了解到自己的优点或缺点,在下次的作业中扬长避短,更能让学生感到美术学习的乐趣。

(2)多元评价,激发参与创作的积极性

美术作业评价并不一定单从作业的结果着手,因为个体的差异性,作业必定存在很大的差异,如果仅从所呈现出的作品着手的话,势必导致一部分学生对绘画丧失信心。因此,我们的评价应该是多元的,可以从绘画过程的努力程度给予评价,可以从着色的个性化给予评价,可以从构图的创意上给予评价不同的学生从不同的角度评价,把每一位学生的优点亮出来,让每个孩子体验到成功的颠锋快乐,从而爱美术,爱上一切美的事物。

(3)合作评价,调动主体积极参与

美术课程的目标不仅要培养学生的绘画能力,更要培养学生发现美,欣赏美的能力。因此,在评价的过程中,我们还可以采用自评、互评、合作评等不同评价方式,调动学生主体积极参与。在主体参与评价的过程中,教师应指导学生调动已有的绘画技巧、知识,调动已有的鉴赏能力,运用到评价他人的作品上来。其实在学生参与评价的过程中,学生既有了课堂主人翁的意识,又学会了去发现和欣赏作品中美的因素,同时评价的过程更是一次学习的过程。

2.注重评价的针对性和具体性。

国内大多数教学过程基本都是一个老师对几十个学生,毕竟时间和精力都是有限的,学生很少有交流的时间,而此时评价则作为一座桥梁连接在学生与老师之间,成为成效传输的纽带。所以,在评价过程中,要针对每个学生的具体情况具体分析,不要笼统抽象地概括每个学生“热爱美术”、“学习态度好”、“审美素质高”。这样的评估不仅仅会削弱评价的具体操作性,也会使学生感到老师的不负责任。将评价内容具体化的方法就是将该评价内容进行分解,提出评价的具体指标,以增强评价的可操作性、有效性和一致性。例如,对学习态度进行评价,可以分解为学习材料的准备、积极举手发言、积极参与小组讨论、认真完成作业、敢于对作品进行评述等方面。所以,对于评价不仅仅要局限于美术作业的评价,而是可以拓展到学生平时学习美术的兴趣、习惯及课堂时的各种表现,使对作业

的评价延伸到对某个学生的整体各方面的评价,使作业评价变得更加积极有意义,也使评价在教学过程中发挥到它的最大作用。

3.注重评价反溃

在传统教学观念中,作业评价则意味着一次教学活动的结束,因此很多人忽略了评价的反溃评价是老师对于学生作业的反溃及时的反馈可以使学生了解到自己在学习过程中各方面的表现,从而了解自己的成长与进步,以肯定自己取得的成绩;同时也才能认识自己存在的问题与不足,以改正自己的缺点。也只有通过及时的评价反馈,才能及时得到老师、同学和家长对改进自己的学习所提出的建议。从而有效地促进学生的发展。同时,教师应注重每一次作业评价的反馈,积累学生在整个美术学习过程中的不足与进步,及时给予学生帮助,使之贯穿到每一个美术学习活动的过程之中,使评价反馈成为学习过程中不可或缺的一个重要环节。并且反馈要具有一定的激励性,处于成长发育期的学生,适时的激励性的评价往往可以对他们起到诱导、强化、甚至定向的作用。总之,评价反馈是教师在教学过程中的容易忽略的一部分,但却是十分重要的一部分,及时的评价反馈促进学生的发展,甚至可以成为学生在美术学科上的立志、成才的重要契机.

三.由作业评价的视角看作业布置的注意事项

这是关于作业评价的一个延伸话题。上海师范大学的王大根教授,很重视美术课的作业要求研究,他指出:“美术作业是美术教学目标的具体化,是美术教学任务的最终完成,是联结教师的教和学生的学的纽带,它将决定学生做什么作业,做到什么程度,以及能否达到某些高层次的目标,同时,作业要求又是联结教学过程和教学评价的纽带,是学生作业评价的主要依据。所以是美术教学的重要环节。”[2]从王教授这句话中完全可以看出美术作业布置的重要性。那么,从作业评价的视角来看,小学美术教师在作业布置时应该注意些什么呢?

首先,布置作业中要以教程为纲,同时更应该注重学生的兴趣所在。现代的视觉文化对学生有很大的影响,我在曾对美术教材中《卡通漫画》、《美丽的楠溪江》两课就作业完成率、完成的质量进行统计和比较,发现《卡通漫画》这一课效果显得特别好。对于传统的绘画比较起来,当今的青少年更喜欢他们所熟悉的,为他们所吸引的动漫作品。因此,教师在布置作业中以教程为纲,同时更应该注

重学生的兴趣所在。

其次,注重作业的多元化形式。在教学过程中不能将美术课限制于课堂上的一支笔、一张纸,从多方面培养学生的动手动脑能力,布置不同形式的美术作业,甚至可以将课堂带到大自然,充满新鲜感,让学生充分体验美术课程的多元化,激发学生的兴趣和爱好,调动学生学习的积极性,让同学从不同的层面去展现自己的能力。

最后,布置作业时要注重给学生留有能够充分发挥想象力和注意力的空间。与其他学科不同,美术是一门艺术学科,旨在培养学生的创造力和想象力,所以对于美术作业,教师最好不要将作业具体在某一事物上,要注重给学生留有能够充分发挥想象力和注意力的空间。学生们的想象力和创造力有的时候是十分惊人的。这样布置出来的作业,评价时更容易发掘学生的闪光点,让不同层次的学生在各方面都能发挥到自己的优点,教师在作业评价时更能顾及每个学生,让每个学生在作业评价中都能找到自信,使他们觉得作业不是负担,而是一种乐趣。

作为一名优秀的美术教师,不仅仅在作业评价方面认真对待,同时更应该关注学生的需要,关注美术课堂教学的问题,努力改变自己的教学方式与方法,适应学生对美术学习的不同需求,这是最为重要的,也是最切合实际的教学行为。以美为本,是一条科学的教育之路;作为美育工作者,要有效地培养学生的艺术素质,提高他们的绘画水平,在他们细小的心灵中埋下美的种子,将来在伟大祖国的这个大花园中竞相开放.

小学美术考教学中的作业评价试2016-12-18 10:07:27 | #3楼回目录

小学美术教学中的作业评价

评价是现代课程的核心环节,评价的程度直接关系到学生对于该课程的兴趣及爱好,同时更是加强师生之间和谐关系的纽带。对于美术课程的评价同样如此,在全日制义务教育《美术课程标准》中关于“评价建议”指出:“与本课程标准相适应的评价体系应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础,注重评价与教学的协调统一,尤其要加强形成性评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况,更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价;强化评价的诊断、发展功能及内在的激励作用”。因此,科学合理的评价可以促进和提高学生学习美术的积极性,激发学生对于美术学习的兴趣,拓展学生的思维。

一作业评价注意事项

小学美术作业评价在教学过程中有着举足轻重的地位,它不是代表着课程的结束,而是意味着课程新的开始,是让学生对美术有新的认识,更大程度上调动他们的积极性,同时又是对教师在教学过程中的总结,所以美术课程的评价是十分重要的。因此,美术教师首先应该运用正确的评价方法,去努力寻求研究每个学生身上转瞬即逝的“闪光点”,抓住该点,由此所做的评价才不会偏激,才会科学的。其次需要一种正确的观念去指导去制约教师的评价,这个观念就是对学生真诚的爱,并且评价必须最大限度考虑到最终结果,要达到评价激发的目的。第三,评价要注重艺术,美术本身就是一门艺术学科,而对于美术作业更应该艺术化,不是简单机械地批评和灌输,也不是责罚,而是给每个学生展示自己特长的舞台,使他们在自己的舞台上找到闪光点,找到自信,以此来调动他们的内在动力。(怎么样评价,方法)

面对学生的作业,教师不能用成人的眼光去看待,更不能用“像不像”之类的评语作为衡量的标准,因为这样只会抹杀学生创造的积极性和自由性。一个优秀的美术教师对于学生作业科学合理的评价可以使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展,可以使一些所谓“成绩差”的学生重新找回自己的信心,哪怕是很小的进步,也要让每一个学生都能充分感受到成功带来的喜悦和自豪。在一次成功的评价之后,可以激发学生的上进心和竞争心,

到下次作画时,学生会以更积极的心态去完成自己的作业。我在一年教学工作期间,发现对于低年级的学生来说,美术作业受到肯定的评价会让学生增加对美术课的兴趣,会让他们有一个良好的心理去面对下一次的课堂,而不是恐惧和害怕。在学生的作业中寻求优点,对不够完美的作业进行鼓励性的表扬,能激励他们饶有兴趣的绘画,从而使他们的创作水平能够提高。(意义)

二 作业评价的具体要求

1.采用多种评价方式。

《美术课程标准》中建议“采用多种评价方式评价学生的美术作业”,所以对于美术作业,教师应该采用多种评价方式,单一的评价方式会让学生感到单一枯燥,采取多种评价方式可以激发学生的兴趣与爱好。例如在我之前实习学校的指导老师对美术作业的评价方式采取等级式。分五个等级,优秀与及格是两端,大多数是中间部分。课程专家布鲁姆认为:每个教师在新学期开始的时候,都是怀着这样一种期望,即大约三分之一的学生能充分理解掌握或刚刚及格,还有三分之一属于学习很努力但够不上“好学生”。这一期望值体系,固定了教师和学生的学习目标,是目前教育体系中最浪费最具破坏性的一面。它削弱了教学双方的信心和抱负,降低了学生的学习动机,摧毁了一群学生的自我与自信。这样的评价方式多年来一直使学生遭受挫折和屈辱的条件下接受义务教育。

(1)弱化等级,加强评语的质性评价

从布鲁姆的观点中,我们深刻地认识到等级评价的缺陷,因此,对学生美术作业的评价应弱化等级。但弱化不等于取消,因为等级评价还是有自身的意义:他一方面帮助学生认识到自己的绘画水平,另一方面能激励学生不断进龋但是,进取是需要台阶的,光是给学生一个等级,学生无法判断本次绘画作品的优缺点。所以,我个人认为,在等级评价的同时,再加上评语的质性评价,突出闪光点,指出不足点。这样,我们的评价对提高学生的绘画能力就有了实质性的帮助。所以,如果等级和评语的形式同时出现在学生的美术作业上,既可以让学生了解到自己的优点或缺点,在下次的作业中扬长避短,更能让学生感到美术学习的乐趣。

(2)多元评价,激发参与创作的积极性

美术作业评价并不一定单从作业的结果着手,因为个体的差异性,作业必定存在很大的差异,如果仅从所呈现出的作品着手的话,势必导致一部分学生对绘

画丧失信心。因此,我们的评价应该是多元的,可以从绘画过程的努力程度给予评价,可以从着色的个性化给予评价,可以从构图的创意上给予评价不同的学生从不同的角度评价,把每一位学生的优点亮出来,让每个孩子体验到成功的颠锋快乐,从而爱美术,爱上一切美的事物。

(3)合作评价,调动主体积极参与

美术课程的目标不仅要培养学生的绘画能力,更要培养学生发现美,欣赏美的能力。因此,在评价的过程中,我们还可以采用自评、互评、合作评等不同评价方式,调动学生主体积极参与。在主体参与评价的过程中,教师应指导学生调动已有的绘画技巧、知识,调动已有的鉴赏能力,运用到评价他人的作品上来。其实在学生参与评价的过程中,学生既有了课堂主人翁的意识,又学会了去发现和欣赏作品中美的因素,同时评价的过程更是一次学习的过程。

2.注重评价的针对性和具体性。

国内大多数教学过程基本都是一个老师对几十个学生,毕竟时间和精力都是有限的,学生很少有交流的时间,而此时评价则作为一座桥梁连接在学生与老师之间,成为成效传输的纽带。所以,在评价过程中,要针对每个学生的具体情况具体分析,不要笼统抽象地概括每个学生“热爱美术”、“学习态度好”、“审美素质高”。这样的评估不仅仅会削弱评价的具体操作性,也会使学生感到老师的不负责任。将评价内容具体化的方法就是将该评价内容进行分解,提出评价的具体指标,以增强评价的可操作性、有效性和一致性。例如,对学习态度进行评价,可以分解为学习材料的准备、积极举手发言、积极参与小组讨论、认真完成作业、敢于对作品进行评述等方面。所以,对于评价不仅仅要局限于美术作业的评价,而是可以拓展到学生平时学习美术的兴趣、习惯及课堂时的各种表现,使对作业的评价延伸到对某个学生的整体各方面的评价,使作业评价变得更加积极有意义,也使评价在教学过程中发挥到它的最大作用。

3.注重评价反溃

在传统教学观念中,作业评价则意味着一次教学活动的结束,因此很多人忽略了评价的反溃评价是老师对于学生作业的反溃及时的反馈可以使学生了解到自己在学习过程中各方面的表现,从而了解自己的成长与进步,以肯定自己取得的成绩;同时也才能认识自己存在的问题与不足,以改正自己的缺点。也只有

通过及时的评价反馈,才能及时得到老师、同学和家长对改进自己的学习所提出的建议。从而有效地促进学生的发展。同时,教师应注重每一次作业评价的反馈,积累学生在整个美术学习过程中的不足与进步,及时给予学生帮助,使之贯穿到每一个美术学习活动的过程之中,使评价反馈成为学习过程中不可或缺的一个重要环节。并且反馈要具有一定的激励性,处于成长发育期的学生,适时的激励性的评价往往可以对他们起到诱导、强化、甚至定向的作用。总之,评价反馈是教师在教学过程中的容易忽略的一部分,但却是十分重要的一部分,及时的评价反馈促进学生的发展,甚至可以成为学生在美术学科上的立志、成才的重要契机.

三.由作业评价的视角看作业布置的注意事项

这是关于作业评价的一个延伸话题。上海师范大学的王大根教授,很重视美术课的作业要求研究,他指出:“美术作业是美术教学目标的具体化,是美术教学任务的最终完成,是联结教师的教和学生的学的纽带,它将决定学生做什么作业,做到什么程度,以及能否达到某些高层次的目标,同时,作业要求又是联结教学过程和教学评价的纽带,是学生作业评价的主要依据。所以是美术教学的重要环节。”[2]从王教授这句话中完全可以看出美术作业布置的重要性。那么,从作业评价的视角来看,小学美术教师在作业布置时应该注意些什么呢?

首先,布置作业中要以教程为纲,同时更应该注重学生的兴趣所在。现代的视觉文化对学生有很大的影响,我在曾对美术教材中《卡通漫画》、《美丽的楠溪江》两课就作业完成率、完成的质量进行统计和比较,发现《卡通漫画》这一课效果显得特别好。对于传统的绘画比较起来,当今的青少年更喜欢他们所熟悉的,为他们所吸引的动漫作品。因此,教师在布置作业中以教程为纲,同时更应该注重学生的兴趣所在。

其次,注重作业的多元化形式。在教学过程中不能将美术课限制于课堂上的一支笔、一张纸,从多方面培养学生的动手动脑能力,布置不同形式的美术作业,甚至可以将课堂带到大自然,充满新鲜感,让学生充分体验美术课程的多元化,激发学生的兴趣和爱好,调动学生学习的积极性,让同学从不同的层面去展现自己的能力。

最后,布置作业时要注重给学生留有能够充分发挥想象力和注意力的空间。

与其他学科不同,美术是一门艺术学科,旨在培养学生的创造力和想象力,所以对于美术作业,教师最好不要将作业具体在某一事物上,要注重给学生留有能够充分发挥想象力和注意力的空间。学生们的想象力和创造力有的时候是十分惊人的。这样布置出来的作业,评价时更容易发掘学生的闪光点,让不同层次的学生在各方面都能发挥到自己的优点,教师在作业评价时更能顾及每个学生,让每个学生在作业评价中都能找到自信,使他们觉得作业不是负担,而是一种乐趣。 作为一名优秀的美术教师,不仅仅在作业评价方面认真对待,同时更应该关注学生的需要,关注美术课堂教学的问题,努力改变自己的教学方式与方法,适应学生对美术学习的不同需求,这是最为重要的,也是最切合实际的教学行为。以美为本,是一条科学的教育之路;作为美育工作者,要有效地培养学生的艺术素质,提高他们的绘画水平,在他们细小的心灵中埋下美的种子,将来在伟大祖国的这个大花园中竞相开放.一、职业生涯规划的意义

1、以既有的成就为基础,确立人生的方向,提供奋斗的策略。

2、突破生活的格线,塑造清新充实的自我。

3、准确评价个人特点和强项。 4、评估个人目标和现状的差距。

5、准确定位职业方向。 6、重新认识自身的价值并使其增值。

7、发现新的职业机遇。 8、增强职业竞争力。

9、将个人、事业与家庭联系起来。

二、正确的心理认知

1、认清人生的价值

社会的价值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生价值人生价值包括:经济价值、权力价值、回馈价值、审美价值、理论价 值。

2、超越既有的得失每个人都很努力,但成就并不等同。后悔与抱怨对未来无济于事,自我陶醉则像“龟兔赛跑”中的兔子。 人生如运动场上的竞技,当下难以断输赢。

3、以万变应万变

任何的执着都是一种“阻滞”前途的行为想想“流水”的启示“学非所用”是真理

三、剖析自我的现状

1、个人部份健康情形:身体是否有病痛?是否有不良的生活习惯?是否有影响健康的活动?生活是否正常?有没有养生之道?自我充实:是否有专长?经常阅读和收集资料吗?是否正在培养其他技能?休闲管理:是否有固定的休闲活动?有助于身心和工作吗?是否有休闲计划?

2、事业部份

财富所得:薪资多少?有储蓄吗?有动产、有价证券吗?有不动产吗?价值多少?有外快吗?社会阶层:现在的职位是什么?还有升迁的机会吗?是否有升迁的准备呢?内外在的人际关系如何?自我实现:喜欢现在的工作吗?理由是什么?有完成人生理想的准备吗?

3、家庭部份

生活品质:居家环境如何?有没有计划换房子?家庭的布置和设备如何?有心灵或精神文化的生活吗?小孩、夫妻、父母有学习计划吗?家庭关系:夫妻和谐吗?是否拥有共同的发展目标?是否有共同或个别的创业计划?父母子女与父母、与公婆、与姑叔、与岳家的关系如何?是否常与家人相处、沟通、活动、旅游?家人健康:家里有小孩吗?小孩多大?健康吗?需要托人照顾吗?配偶的健康如何?家里有老人吗?有需要你照顾的家人吗?

四、人生发展的环境条件

1、友伴条件:朋友要多量化、多样化、且有能力。

2、生存条件:要有储蓄、发展基金、不动产。

3、配偶条件:个性要相投、社会态度要相同、要有共同的家庭目标。

4、行业条件:注意社会当前及未来需要的行业,注意市场占有率。

5、企业条件:要稳定,则在大中型企业;要创业,则在小企业。公司有改革计划吗?公司需要什么人才?

6、地区条件:视行业和企业而定。

7、国家(社会)条件:注意政治、法律、经济(资源、品质)、社会与文化、教育等条件,该社会的特性及潜在的市场条件。

8、世界条件:注意全球正在发展的行业,用“世界观”发展事业。

五、人生成就的三大资源

1、人脉:家族关系、姻亲关系、同事(同学)关系、社会关系。 [解决方案]沟通与自我推销

2、金脉:薪资所得、有价证券、基金、外币、定期存款、财产(动产、不动产)、信用(与为人和职位有关)。

[解决方案]储蓄、理财有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力条件及职位。

3、知脉:知识力、技术力、咨讯力、企划力、预测(洞察)力、敏锐力。[解决方案]做好时间管理、安排学习计划、上课、听讲座、进修、组织内轮调、多做事、反复练习、经常做笔记、做模拟计划。

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