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五年级语文评价方案

五年级语文评价方案 | 楼主 | 2017-12-18 04:04:24 共有3个回复
  1. 1五年级语文评价方案
  2. 2五年级语文学业评价方案
  3. 3五年级语文上册期末评价方案

定性评价与定量评价相结合更应重视定性评价,而本学期我们将重点放在阅读和写字这两项内容上,五年级上册语文期末评价方案,学生自评学生自评放在期中期末班队活动课中进行。

五年级语文评价方案2017-12-18 04:02:39 | #1楼回目录

一、指导思想

语文课程评价不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点,形成性评价和综结性评价都是必要的。而且应加强形成性评价。定性评价与定量评价相结合,更应重视定性评价。实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的相互评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价,还要让学生家长也积极参与评价活动。评价时,尊重学生的个体差异,促进每一个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式,考试只是评价的方式之一。

二、评价对象

五(2)班全体学生

三、评价内容

学习习惯、识字、写字、阅读、口语交际、习作等都是一个学生语文综合能力的组成部分。而本学期我们将重点放在阅读和写字这两项内容上。

四、评价实施方法

1、写字通过平时听写和集中抽测对学生是否能准确书写汉字;是否能按笔顺正确书写汉字;是否能把字写端正、匀称。

等级划分标准为:

优:书写漂亮、书写正确率100%

良:书写较漂亮、书写正确率98%以上

合格:书写一般、书写正确率96%以上

待合格:书写差、书写正确率96%以下

2、阅读通过课堂观察和集中抽测对学生能否正确、流利、有感情的朗读课文,背诵指定的课文,复述课文,分角色朗读课文。能否默读课文,不出声,不指读,一边读一边想。能否能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。能否联系语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。能否按要求预习课文。能否阅读程度合适的少儿读物,了解主要内容进行评价,其中的集中抽测可用单元练习中的阅读进行评价。

等级划分标准为:

优:流利、有感情、能力强

良:流利、较有感情、能力较强

合格:能读通顺、能力一般

待合格:读文困难,能力差

期末综合评定由前两次过程性评价和综结性评价为依据,教师可注重学生的长足性发展,如果学生后边的过程性评价或综结性评价成绩较好,那么教师可适当考虑学生的发展性,给学生一个更为合理的综合评价。

五年级语文学业评价方案2017-12-18 04:02:58 | #2楼回目录

五(1)班学生学业评价方案

一、评价的指导思想

本期继续贯彻“以学生的发展为本”的教育理念,关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。所以评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生在原有水平上的发展。

二、评价目的

检验与考察学生学的程度,检验和更新教师的教,改善课程设计,完善教学过程,促进教师教学反思,有效促进学生发展。评价中关注学生道德品质、知识技能、学习愿望和能力、学习过程中的合作交流、情感、态度和价值观,促进学生自我认识,建立自信,发现和发展学生多方面的潜能,激发其内在的发展动力。使得学生学业评价成为教师主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。

三、评价原则

1、科学性原则:力求做到操作程序规范,检测手段科学,评价结果准确、公正、可信。

2、主体性原则:力求引导学生主动参与,充分调动广大师生参与评价工作的积极性,使评价成为全体师生自觉的行为。

3、激励性原则:使师生适时了解自我发展的状况,从而树立学习信心,激发新的需要,增强目标意识,促使自己不断向既定目标前进。

4、发展性原则:力求用发展的眼光去评价每一个学生的每一次素质,既要考虑学生素质的阶段性,又要看到它的连续性,既要看到学生的当前状况,又要预测学生的变化态势。

四、评价内容及方法

对学生学业评价,突出小学语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面全面考查学生的语文素养,坚持采劝笔试与口试”相结合、分项测查和综合评价”相结合的方式对学生的语文能力进行全面、综合的评价。

1、综合评价:综合评价以笔试为主,试题内容依据课标,紧扣教材,注重习惯,加强积累,发展能力,主要考查课标对学生本学段的识字写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习五大板块掌握情况。

2.分项测查:分项测查学生的语文能力,是形成性评价的主要内容。测查以口试和笔试为主,侧重学生语文基础知识、语文基本能力和语文学习态度、学习习惯、学习能力等方面的测查。

(1)识字、写字

优:书写正确90%,字迹工整,书面整洁,

良:书写75%,字迹工整,书面整洁,

中:书写60%,字迹工整,书面整洁,

待进步:书写59%,

(2)背诵古诗文积累70首

优:抽背正确90%

良:抽背正确75%;

中:抽背正确60%

待进步:抽背正确59%

(3)朗读理解:课内朗读,现场指定课文朗读,根据学生的朗读情况予以评价;

(4)口语交际: 结合本学期教材和学生的生活实际,根据学生表达能力给予评价。评价的要求能抓住要点,表达有条理,语气、语调适当,能注意语言美,态度大方、得体。

(5)习作:习作要求要求字迹工整,语句通顺,能够说真话,抒真情,张扬个性,自由表达。

五、评价措施

1、评价形式要多样:

(1)、老师评价,重学生的个性差异有的放矢地进行评价,包括“学习、行为、特长、荣誉、不足”五个内容。

(2)、同学互评,写出他人不少于2条的优点。

(3)、学生自评,培养学生自我认识、自我发现、自我提高的精神。每人提出两条自己认为的优点或长处,提出一条自己在学习中的弱点或不足。

2、采用星级评定的方法,评价分为四等:★★★为优,★★为良,★中,无星为努力。

3、改进学业评价考试方式,要充分利用学业检测和学科考试方式促进每个学生的进步。

五年级语文上册期末评价方案2017-12-18 04:03:20 | #3楼回目录

五年级上册语文期末评价方案

郭婷丽

一、指导思想:

“评价的目的是为了全面考察学生的学习过程,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。同时评价也是教师反思和改进教学的有利手段”。为更好的实施新课程教学理念,促进学生综合素质的全面发展,制定本评价方案。

二、评价的原则

1、以学生的发展为本,既关注学习的结果、又关注学习的过程。

2、评价内容的多维化,从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。

3、评价主体的多元化,教师、学生、家长相结合。

4、评价方式的多样化,定量与定性评价相结合,书面检测与实践展示相结合,形成性评价与终结性评价相结合,更加重视过程评价。

三、评价的内容

对五年级学生的学业评价从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。其主要内容包括基础知识、动作技能和学习情感三个方面。其中基础知识包括知道、理解、掌握和应用四个层次,分口试、笔试两部分;动作技能主要考查学生动手操作能力;学习情感重点考查学生的学习态度和学习习惯等内容。

1、基础知识

检测基础知识主要采用口试和书面考试的形式。口试部分让学生针对语文书中的要求背诵或阅读的部分进行语言表述。笔试部分设计在一张试卷上,分基础题和拓展题,以满足各个层次学生的需要。

2、学习情感

主要考查学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度,独立思考踊跃发言的精神,计算仔细,书写整洁,按时完成做作业的学习习惯。平时记录与期末综合评定相结合,采用自评、互评、师生共评的方法进行。

四、评价的方法

评价的方法主要采用学生自评、学生互评、家长参评和教师主评相结全的方法。在教学过程中不仅把标准交给学生、家长和教师,而且要求教师、学生、家长平时将评价标准与日常的教育、教学紧密结合起来,进行形成性评价,认真记录测定结果,及时反馈,及时调控和改进。

1、学生自评:学生自评放在期中、期末班队活动课中进行。让学生在“我真棒1“我的进步挺大的1“我还要继续努力呦1三项中独立选择,并简单说明这样选择的原因。通过学生自己看自己、自己评自己,不仅调动学生学习的积极性,促进学生的自我教育;而且通过自评可以培养学生自我认识、自我发现、自我提高的意识。

2、教师主评:即教师对学生的学习、行为、特长、荣誉、不足等成长状况做出综合评价。评价结果要按“分数+等第+评语”反馈给学生和家长,同时对学生的学习过程的进一步发展提供建设性意见或评语。

3、家长助评:家长参与评价学生的工作,让学校评价走进每个学生的家庭,促进家长和学校的联系,真正构建多元的评价体系。同时我们可以在家长的种种建议中,更清晰地看到自己教学上存在的不足,真正使学生在家长、教师所共同构建的和谐统一的教育氛围中获得良好的发展。

五、评价具体措施:

一、平时成绩

1.平时学习态度

评价内容:

(1)、语文的学习兴趣。

(2)、语文作业的完成情况。

(3)、课外阅读的参与。

评价标准:

优秀——学习语文兴趣十分浓厚,认真完成语文作业,上能积极回答问题,课外喜欢阅读,喜欢表达。

良好——学习语文兴趣比较浓厚,认真完成语文作业,课上回答问题比较积极,课外喜欢阅读,喜欢表达。

合格——学习语文兴趣一般,认真完成语文作业,课上回答问题不积极,课外阅读少,不喜欢表达。

2.学习习惯

评价内容:

(1)语文学习习惯(早晨进教室是否及时读书或写字、读书写字姿势是否正确)

(2)语文课的预习。(标出自然段、圈出生字词、熟读课文、查找资料、概括课文大意等)

(3)爱惜书本、作业本及学习用具情况。

评价标准:

优秀——有较好的语文学习习惯,能按老师要求主动进行预习较好;书、本干净、整洁,无随意涂抹,无破损;文具保存完好,不随意丢弃。

良好——语文学习习惯良好,能按老师要求主动进行预习较好(但有缺项者);书、本比较干净、整洁,不涂抹,无破损;文具保存比较完好,不随意丢弃。

合格——语文学习习惯一般,对老师提出的预习要求欠缺项目太多。书、本不太干净、整洁,稍有涂抹、破损;文具保存不好,不爱惜,随意丢弃。

二、期末试卷成绩

根据卷面成绩评价等级

优秀——85-100

良好——70-84

合格——60-69

争取合格——60以下

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