语文五年级上西师大版28《自然之道》教学反思

语文五年级上西师大版28《自然之道》教学反思 | 楼主 | 2017-12-18 03:06:04 共有3个回复
  1. 1语文五年级上西师大版28《自然之道》教学反思
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在感悟自然之道课中从我们此次科考的目的入手观察,这是叙事性哲理故事要让学生感受完整地故事起因经过结果,自然之道自然之道是一篇精读课文,他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

语文五年级上西师大版28《自然之道》教学反思2017-12-18 03:03:33 | #1楼回目录

《自然之道》 《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索,描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道,躲避灾难之本能的秘密。是一篇叙事性哲理故事。对于中年级的学生来说要把握文本的主要内容并不是一件很难的事。但要从事件中感悟其道理就是一件不易的事。 在众多的网络教学案例中,教者大多是以事情的发展顺序(即起因、经过、结果)的方式来呈现教学。我也曾以此为教路指导过学生亲触文本。但学生对此学习思路不是很清晰,大多是由教师牵着走,学生的主体意识,学习的主动性难以发挥,对文本所呈现的自然之象难以形成链条。因此,此次的教学,我从单元主体(感悟自然)入手,引领学生去探寻自然之道,形成了两条教学主线:一是了解自然(幼龟的生活规律);二是探寻自然之道(人类是如何违背规律,也就是自然之道)。 教学从课题所涉及的自然之物是什么?课文中哪些语句描写这一自然之物的?学生在自读中能找到九句描写幼龟的句子。然后,让学生细读这九句话,思考:从这九句话中你读懂了什么(形体特点,繁殖规律,活动方式。)在形体特点中感受幼儿龟的弱小,在繁殖规律中感受幼龟的庞大家族;在活动中感受幼儿龟的谨慎;在结局中感受生存的恶劣,引发质疑。这此都是海龟的自然之象。

在感悟“自然之道”课中,从我们此次科考的目的入手,观察

到了什么?又做了什么?(“发现幼龟——抱龟入海——群鸟食龟——抢救群龟”),内心的感受变化(紧张——震惊——悲叹),层层剥笋般地解读质问,制造教学冲突。学生在探寻地过程中感悟了自然之道。 整个教学过程清晰自然,或品读,或感悟,或想象,课堂教学效果如预期的精彩。但在教学之后,与一名师交流,交谈感受,他否定了我的教学设计。这是叙事性哲理故事,要让学生感受完整地故事起因,经过,结果。试想,我的这种教学看起来教路清晰,其实有点在支解文本,是名副其实的阅读分析,与当前的课改理念相背。

语文五年级上西师大版28《自然之道》教学反思2017-12-18 03:05:16 | #2楼回目录

《自然之道》 《自然之道》是一篇精读课文。这篇课文讲的是“我”和几个朋友来到南太平洋加拉巴哥岛上,想实地观察幼龟是怎样离开巢穴进入大海的。出于好心帮助了一只幼龟,结果却给成千上万只幼龟带来了灾难,使不少幼龟成了食肉鸟的口中之物。这件事告诉我们:爱护动物就要了解它们,了解自然法则,只有遵循自然界的规律,才能把事情办好。

在教学过程中,我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验等过程, 理解文章内容。我觉得本节课最大的亮点是学生的自由辩论:一部分学生以原告——绿色海龟家族身份控告旅行团,并说明控告的理由;另一部分学生以旅行团成员身份为自己申辩;一名学生以审判长身份结案。在课堂上,我给学生搭建了一个充分发表见解的平台,引导学生从不同角度去思考问题,时间非常充分。学生们敢于大胆发言,课堂上出现了争辩的场面,有的同学认为向导做的对,以此来让这些旅行者不再犯同样的错误,有的同学说向导做的不对,不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒,还有的同学认为向导的做法既有对的地方,也有不对的地方,可以说是仁者见仁,智者见智,不仅拓宽了学生的视野,而且也提高了学生的语言表述能力。 在审判长定案的环节,我还为他捏了把汗:如果他判得不公平或有一方不服怎么办,但令我意想不到的是审判长竟然当机立断宣判:旅行团成员由于违背了自然规律使海龟家庭受到了严重的损失,但由于他们也是出于好心,所以旅行团成员要向海龟家族公开道歉。真是思维

敏捷,表达清楚呀,看来我的担心是多余的。

但在教学实践中也出现了许多遗憾之处,如:课文内涵突出不够,挖掘不广泛。对“自然之道”的理解强调不够,没有突出违反自然规律就会事与愿违的理念,另外,由于教师本人理解的肤浅,再加上课堂机智欠缺,所以对“自然之道”的理解只停留在“好心办坏事”的这个层面,对于在课堂上学生的回答中能够引出的“弱肉强食、生态平衡、适者生存”等观点没能即使引导,实际上这些也是“自然之道”。

作为教师在平时的教学中要注意更新观念,以学定教,不能以教定教;要拓展思维,备课时考虑既要周全又要深入。

语文五年级上西师大版28《自然之道》教学反思2017-12-18 03:04:08 | #3楼回目录

《自然之道》

《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时,看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时,不顾向导劝阻,要向导赶走食肉鸟,把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时,却发生了令人震惊的一幕:原来这只幼龟是侦察兵,后面成群的幼龟得到了错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识,使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。 在这篇文章的设计中,我充分考虑了学生的主体作用,让学生在联想读、感悟读中体会作者感情,在抓重点字词学习中体会“自然之道”的含义,引发学生要遵循自然规律的思想,但在课堂上,因为课堂把整体驾驭能力不足,也出现了一些问题,现将课堂问题反思如下:

1、教授字词不够扎实 本课出现了一些比较难读和易混淆的字词,在设计字词课件的时候,我过高的估计了本班学生的自学能力和拼音水平,直接将汉字出现在幻灯片上,在检测学生预习情况的时候,我发现那几个难读易混淆的词学生掌握得非常不好,我才意识到应该将这几个词的拼音标注上,进行有梯度的教学,虽然意识到这个问题,我也及时调整了教学策略,花费了多一些的时间进行纠正教读,但我

觉得还有部分学生掌握得还不够扎实,还应该在学生读完课文之后再进行一遍字词的认读。

2、课堂中朗读不够 本课有几处应该重点让学生反复感悟读的地方,一是作者和导游的态度不同要通过联想读让学生感悟,二是描写小乌龟小心翼翼动作的句子应该让学生在反复读中抓住重点字词,并读出小乌龟的小心翼翼,但在实施教学时,第一个环节实施的比较好,第二个环节还是出现了一些问题,由于课时时间把握不准,课堂呈现前松后紧,在进行第二环节时时间不足,直接导致我让学生读句子读得不够透,也没有读出感情。

3、课堂提问不够有实效性纵观整堂课,我觉得我在课堂上提出的问题还是太碎太杂,教师的问题太多,直接影响学生的自主思维,对学生准确把握文章不但没有引导作用反而会有过多的限制,教师应注重问题的实效性,问题一定要精而少,导出大方向,留出更多的空间让学生自主学习。

4、在练笔环节,我结合第三自然段,让学生在我提供的一些动词中选取一些进行动物的片段描写,在设计这个环节时,我旨在为学生提供一个方向,但在适时的过程中我就发现,我出示的这些词反而限制了学生的思维,学生其实可以写出更多更好的句子,同时这个练笔的设计脱离了单元主题,应该在课堂练笔中紧紧围绕单元主题,对学生把握单元也会起促进作用。

一次经历就是一次宝贵的成长过程,虽然在课堂中出现了很多问题,但我相信这些问题会更好的引领我前进的道路。

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