两只小狮子教案反思

两只小狮子教案反思 | 楼主 | 2017-12-18 03:05:59 共有3个回复
  1. 1两只小狮子教案反思
  2. 2两只小狮子教案设计十七附反思
  3. 3两只小狮子教学反思

你是根据它什么特点来取名的,另一只却懒洋洋地晒太阳什么也不干,这句话有个次用得特别好猜一猜,这句话最末尾是个感叹号所以这是一个感叹句读的时候语气要加重,这时候的小懒心里会想什么送他几个词。

两只小狮子教案反思2017-12-18 03:05:14 | #1楼回目录

两只小狮子

清水塘第二小学卢彦彤

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

2、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。

教学重难点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

一、导入

1、看,这是什么?板书“狮子” 狮字是反犬旁加老师的师狮子读轻声,齐读

同学们,我们都知道,狮子是一种非常凶猛的动物,被人们称作林中大王。今天我们要学的课文中有两只小狮子,他们小时候的表现可不一样呢!那么他们是不是都能够成为勇猛的动物,成为林中的大王呢?现在我们就来学习这篇很有意思的课文吧!

2、补充课题,齐读课题。

二、

1、取名

狮子妈妈生下了两只小狮子,在开心的同时,狮子妈妈也正烦恼着呢,因为这两只狮子还没取名字,你愿帮帮她吗?

不过,取名不能乱取,必须有根据,有理由,要根据两只小狮子的特点来取名,什么特点呢,要到课文中找,有信心找到吗?

打开课本120页,好好读读课文,遇到不认识的字借助拼音多读读,也可以问同学、问老师。读完之后想一想,这两只小狮子分别有什么特点,你想分别给它们取什么名字?

把你想好的名字和找到的特点告诉四人小组里的小朋友,四个人都说完后,选出一个最好的,组长代表发言。有问题可以举手示意老师。

你们都取了哪些好名字?我都急着想知道了,组长快来汇报下吧。

你是根据它什么特点来取名的?

A一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。

谁来读一读这句话?读完这句话,你觉得这是一只____的小狮子?(勤劳的、刻苦的)它的勤劳体现在哪里?它刻苦干什么?练什么功?整天练习滚、扑、撕、咬。

用手势示意下狮子是怎样滚、扑、撕、咬的?如果让你整天练习滚、扑、撕、咬,你会遇到什么困难吗?

可小狮子放弃了吗?从哪个词可以看出来?整天。

是的,每天清晨,当别人都还在睡梦中时,一只勤快的小狮子整天练习-------

每天中午,烈日当空,小狮子的脸上、身上全是汗水,可它仍然没有休息,继续练习----- 森里里的夜晚总是那么宁静,不,远处传来一阵窸窸窣窣的声音,原来是一只小狮子----- 是啊,不论是寒冬还是酷暑,我们的小狮子整天都在努力练习着,不怕吃苦,不怕困难,所以说他非常勤劳,非常---刻苦。

谁来有感情地读一读这句话?谁来评评他读得怎样?

读的时候可以带上动作读一读。

B另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。

小懒的特点体现在哪一句话?

全班一起读一读。

这句话有个次用得特别好,猜一猜。懒洋洋

是啊,一个懒洋洋便道出了小懒的性格特点,请你想一想,小懒除了会懒洋洋地晒太阳,还会懒洋洋地做什么呢? 懒洋洋地____

谁来学学小懒,懒洋洋地读一读这句话?

叫它小懒还有什么理由吗?

懒狮子抬起头来,慢吞吞地说:“我才不去吃那苦头呢1

除了行动,你还会找人物对话来体会小狮子的性格特点,你真棒!那这是小懒和谁在对话呢?和小树

请你打开书本,看一看小懒和小树的对话分别是哪几个自然段?3-6段

快自由地读一读3-6自然段吧。

我们先来看一看小树和小懒的第一次对话。

女生来读一读。

是呀,小懒整天躺在树下懒洋洋地晒太阳,什么也不干,这棵小树奇怪地问懒狮子:“----”这句话最后是个什么标点符号?问号(板书)说明这是一个疑问句,带问号的句子该怎么读?声调上扬,引起别人注意。

谁再来读一读这句话?注意读出小问号。

全班读。

小树奇怪地问完之后,懒狮子抬起头来,慢吞吞地说:“----”

要读好这句话,我们该抓住哪个关键词?慢吞吞

听老师来读一读。

这句话最末尾是个感叹号,所以这是一个感叹句,读的时候语气要加重。

谁来试一试?

女生来做一只慢吞吞的狮子。

男生和女生来比一比。

2、一五班的孩子名字取得好,书读得也好,老师考考你们有没有另一种本领,猜的本领

根据人物说的话来猜猜他心里在想什么?

我们一起来读读对话,猜猜他们心里在想什么。

谁来猜?喜欢猜谁就猜谁。

你来做这棵小树,小树小树,你说这句话的时候,心里在想什么?生气、不解

同样一句话不同的感受可以有不同的读法

这时候的小懒心里会想什么?送他几个词。洋洋自得、自以为是、骄傲自大、

小懒说这话的时候还会有怎样的动作呢?(翘腿、拍胸脯、挥挥手)

谁来当小懒?懒狮子洋洋自得地说---

听完小树和小懒的对话,真想劝劝这只懒狮子,你想吗?来,老师演懒狮子,你来劝劝我,好吗?劝的话要有道理,要真诚、诚恳有礼貌。

你们跟狮子妈妈想的一样,来一起读读狮子妈妈的话吧。

妈妈平时和你讲道理时是用什么语气呢?

女生带着温柔的语气来读一读妈妈的话吧。

3、续写故事

你能不能想象一下,小懒听了妈妈的话之后会怎么做呢?

三、小结升华

课文学完了,卢老师想把狮子妈妈的话改一改,送给你们:希望你们学会生活的本领,做一个独立自主、勤学刻苦的人。

板书设计: 27、两只小狮子

勤狮子 整天练习刻苦

懒狮子 什么也不干

反思:

《两只小狮子》是一篇有趣的童话故事,主要讲述了两只小狮子的不同生活态度:一只小狮子非常勤奋,每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好,于是,整天懒洋洋地晒太阳,什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比,以及狮 子妈妈的教育,告诉学生,从小应该勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母的本领和地位生活。在本节课的教学中,我注重挖掘重点词句,去把朗读、理解、想象、体味有机结合。比如说在感悟懒狮子的懒时,我先让学生找出表现懒狮子“懒”的句子,接着再让学生抓住关键词感悟:从哪些词语看出它懒呢?“懒洋洋”是什么感觉?又比如说,在体会勤狮子的刻苦时,我是抓装一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。” 这一关键语句来让学生感悟的。先让学生说说;“整天练习”是什么意思?再让学生通过表演理解“滚、扑、撕、咬”是什么意思,并想 一想:小狮子在练习这些本领时可能会发生什么;(学生通过想象, 感悟到小狮子练功时可能会受伤,会遇到一些危险);接着创设情境,师:让我们一起走进勤狮子的生活中去看看他是怎样练生活本领的?师引读:早上,天刚刚亮,勤狮子就开始 学生接:练习滚、扑、 撕、咬,非常刻苦。师引读:不知不觉,已经是中午,大家都去吃午饭了, 勤狮子还在学生接:练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。师引读:天渐渐黑了,大伙儿都回去休息了,勤狮子还在学生接:练习( )。师引读:天忽然下起了雨,大家都赶快回家,可是勤狮子仍在学生接:练习 ( ) 。师引读:夏天,火辣辣的太阳照在头上,多热啊!勤狮子 ) 。师引读:冬天,北风 ) 。 在干什么?学生接:勤狮子仍在练习( 学生接:勤狮子仍在练习( 是这么认真刻苦地练习本领。 出示:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。呼呼地吹着,多冷啊!别的小动物都躲在被窝里不出来,而勤狮子还在干什么? 师:瞧,无论早上还是晚上,无论刮风还是下雨,无论严寒还是酷暑,勤狮子都让学生在脑海中想象小狮子刻苦练功的画面; 最后引导学生在朗读中进一步体会小狮子的勤奋、刻苦。经历这研读、理解、想象、体验的过程,小狮子刻苦练功、自强自立的形象已深深地烙在了学生的记忆中。

两只小狮子教案设计十七附反思2017-12-18 03:04:05 | #2楼回目录

设计意图: 1、《语文课程标准》提出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以,本课的教学设计教学设计是以读为主,引导学生在读中学,演中悟。 2、创设多种活动,给学生提供自主、合作、探究的学习环境。 3、充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的学习空间为学生张扬个性,激扬灵性服务。学习目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、积累ABB形式的叠词。 3、通过读中感悟,对课文进行再创造。 4、明白从小应该勤奋学习,学习生活的本领,不能依靠父母生活的道理。课前准备: 1、剪辑动画片《狮子王》片断 2、制作多媒体课件。教学流程:

一、说狮子(引入) 1、课前播放《狮子王》片断。⑴你能说说狮子给你留下了什么印象?⑵生谈印象。⑶是啊,说得真好,怪不得人们称狮子是——林中之王、百兽之王二、揭题,质疑。 1、:威猛的妈妈有两个孩子,他们就是我们今天要认识的两位新朋友——(板书课题:两只小狮子) 2、看了课题,你想知道什么? 3、初读课文:教师范读课文,学生注意听清楚生字字音。三、取名字,找理由。(品读) 1、这些天狮子妈妈还真烦恼着呢!这两只狮子还没取名呢,你愿意帮她给他们取名吗? 2、不过,取名要符合小狮子的性格特点,要有根据,要有理由的,这理由要有课文中找,有问题吗? 3、师:请打开课本121页,好好读读故事,“老师提示”(生自由读故事取名找理由)(师巡回指导) 4、有些小朋友已经想好名字,找到理由,为了呆会儿说的时候更能显出你的水平,老师建议大家把这些词语好好再读读。(师重点指导困难的几个学生) 5、把你想好的名字找到的理由告诉组里的小朋友,呆会儿推荐出一个最好的名字来。组长要注意检查生字的读音。有问题请教老师。(生继续小组交流,教师继续个别指导) 6、你们都取了些什么好名字?我都急着想知道了!教师给予适当的评价我们小朋友取的名字真不错,狮子妈妈感谢你们哪!可是到底叫哪呢?这样,暂且叫他勤勤,另一只叫懒懒好吧,当然,你认为还是你的名字好,你按自己的想法叫。 7、来,勤勤这个可爱的名字哪个小组取的?来,你们来说说理由?⑴生:(读)一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。⑵说说你的体会⑶理解“刻苦”的含义: ①师:这样吧!说说勤勤刻苦练哪什么功? ②生答:滚、扑、撕、咬 ③师:来谁表演一下(师指名表演) ④师:还有这么多小朋友都想来表演埃好,老师说你们演滚——(用手势做)扑——撕——咬—— ⑤师:我们班小朋友真是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢? ⑥总结:是埃夏天,火辣辣的太阳照在头顶上,勤勤的脸上身上全是汗水,冬天北风呼呼地吹着,别的小动物都躲在被窝里不出来,而勤勤冒着严寒来到森林里,他的脚都快冻僵了,但他还要练功。这就是“刻苦”的意思 ⑦师:把你感受到的读一读。(指名读)(生读,突出“非常刻苦”) ⑧谁来评评他读得怎么样?来,一起来夸夸这只勤快的小狮子,把你感受到的读出来 8、勤勤的名字取得棒,理由也充分,不错。那叫懒懒的理由呢?⑴、生答。指导朗读: ①师:你能把懒懒的感觉读出来吗? ②你们想想平时什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的? ③比比谁更像懒懒。(比读) ④像“懒洋洋”这样的词你还知道哪些?⑵师:取名“懒懒”“懒狮子”还有什么理由? ①句子1:他抬起头来,慢吞吞地说:“我才不去吃那苦头呢1”他不想去吃苦头,可以看是他很懒。 ⅱ他不想吃什么苦头? ⅱ、还有别的理由吗?叫懒懒的理由 ②句子2:懒狮子说:“我爸爸和妈妈是林中的大王,光看他们的本领和地位我会生活得很好。”(多种形式读)四、重点指导对话朗读(精读感悟) 1、我们班小朋友名字取得真好,那我们有没有另一种本领:“猜的本领”就是根据人说的话来猜猜他心里在想什么?行吗?(出示于树和懒狮子的对话) 2、我们来读读对话,猜猜他们心里有想什么(生自己读句子揣摩心情)⑴来,谁来猜,喜欢猜哪句就猜哪句。(生读)⑵你来做树,说说你在想什么?(奇怪的、生气的等) ①、那你来做一做奇怪的小树——加上“奇怪地说”(生读小树的话) ②、你来做生气的小树:加上“生气地说”⑶是啊,同样一句话,不同的感受可以有不同的读法,来,说一说懒狮的心里在想什么⑷这时候懒

狮子,送他几个词⑸懒狮子还会有怎么样的动作⑹来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话 (指名读、评价)⑺谁来做小树,和懒狮子对着读? (指名角色朗读——师生互读——小组准备,合作读)五、劝狮子:(延伸) 1、听了他们的对话,真想劝劝这只懒狮子,你想劝吗?来,老师演懒狮子你来劝(指名劝,随机指导说话,劝的话要道理,说话时要真诚,诚恳有礼貌) 2、你们跟狮子妈妈想的一样,来一起读读狮子妈妈的话(生齐读) 3、这只懒狮子会有怎样的后果呢?那你能不能想像一下,然后向作者一样来编一编两只小狮子后来的故事呢?⑴同桌合作探讨,续编故事。⑵自由汇报。⑶通过续编的故事,说说现在自己喜欢哪只小狮子?作业设计: 在班里开一个“续编故事会”,让大家把自己续编的故事讲给全班同学听,并进行评比。板书设计:27、两只小狮子 勤勤:整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。 懒懒:整天懒洋洋地晒太阳。教学反思:在这节课中,最重要的一环就是给课文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解,给人物设计了不同的动作,给对话加上了不同的语气词,课文在他们的感悟中变成了童话,面对自己再创造的成果,学生怎会没有兴趣呢?这也培养了学生创新思维的有力。而且,添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语,学生就会自然而然地去感悟这些语气,体会人物的态度,并且在读的时候自然而然地流露出这种情感。由此可见,在教学中以读为主,读中感悟,始终是语文教学的一个重要途径。

两只小狮子教学反思2017-12-18 03:04:16 | #3楼回目录

《两只小狮子》教学反思

新村镇新村小学张海英

《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话,刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子,并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练,拥有真正的本领,才能过上美好的生活。

自己主要设计思路是:通过取名字这一环节,引导孩子把握故事人物——两只小狮子的主要特点,拉近孩子们和文本的距离。然后通过“他们能成为真正的狮子吗?” 这一主问题引导孩子们细读课文,体会懒狮子之所以不学本领的心理根源以及狮妈妈对孩子的担心和希望。

在实际的教学过程中,我觉得孩子们的学习状态比较好,这可能得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式,主问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣,促使他们深入研读的。 但课堂总是充满了遗憾啊!

在课堂实际生成的瞬间,教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应,然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响,我在这方面明显是欠缺的。

有很多地方不太理想,引起了我的思考:

1、一年级的孩子,对名字包含一定意义、简洁上口这两个特点和名字与称呼的区别都还不能很好地把握, 因此,让他们初读课文

后找到人物的特点并不难,但要将之转化名字这种形式,可能超出了他们的能力范围。因此,在课堂上,我费了较多的时间,还是不能引导学生自己想出比较合适的名字,有点生硬灌输的味道。

2、朗读得多,但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会,没有为学生提供运用语言的平台。如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点。

3、课堂教学设计得太满。可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑,我的教学安排过于饱满,使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开,非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点,反而让学生觉得很仓促,导致实效性不强。

4、对待那个“冷不侗冒出来的不同的声音,我的处理,虽然从整体上是对路的,但方法上显然是拙劣的。如果我能更宽容一些,用幽默风趣的语言,如:“哦,你的思维真活跃,像孙悟空坐上筋斗云一样,一下子跳那么远去了!我们现在讨论的这个话题说完呢!你再耐心等等,认真听听,我们等一会儿再听你的高见,好吗?” 或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议,课堂的气氛也许会更活跃写些,他也许会更好地倾听他人的发言。

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