英语教学反思

英语教学反思 | 楼主 | 2017-12-16 04:03:53 共有3个回复
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谈培养学生英语学习的良好习惯,那么到底要培养他们哪些习惯呢归纳起来就是听说读写习惯的培养,究其原因主要是没有做好有效教学,过去我上课的情形大都是老师在说学生在听。

英语教学反思2017-12-16 04:02:42 | #1楼回目录

谈培养学生英语学习的良好习惯

教育心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋认真思考,并以最有效的方法去获得知识。就英语学习而言,初学者都有非常浓厚的兴趣,但随着学习难度的增加,就会产生畏难情绪,学习兴趣也随之降低。作为教师,就要根据学生认知特点,帮助学生在认知领域里学会动脑,传授可供思考的知识,避免死记硬背,进而培养他们的学习兴趣,使他们养成良好的学习英语的习惯。我国著名作家巴金也说:“孩子成功教育从好习惯培养开始。”那么,到底要培养他们哪些习惯呢?归纳起来就是听、说、读、写习惯的培养。

第一,培养听的习惯。众所周知,“听”是运用英语进行交际最重要的手段之一,也是学习英语使用最广泛的手段之一。现实生活中很多现象也说明听力差的人语言表达能力也不会好到哪里去。因此,笔者从七年级开始就狠抓学生听力训练,并利用课间休息时间安排10分钟左右的英语广播,创造外语学习气氛。广播节目内容可以有故事、新闻、歌曲、绕口令、童谣、小诗、朗诵、演讲等等。并组建听力小组,在教师的指导下选择那些难易度适当、趣味性强的材料,录制成磁带,在课间休息时间播放。这样通过经常练习,学生听力有了提高,单词也记得多了,而且也激发了学生学习英语的兴趣。

第二,培养说和朗读的习惯。对我国学生来说,因为他们缺少学习英语的环境,久而久之,他们就会产生一种不愿积极参与的心理障碍。要排除这种心理障碍,只有认真训练学生的说和朗读的习惯。学习语言的方法有很多种,读是比较有效的方法之一。比如一个两三岁的小孩,他虽然写不出几个字,但他能基本掌握语言的表达能力,比较自由地交流。这就是说起了很重要的作用。因此,教师要引导学生每天坚持不懈地朗读英语,就能说出一口流利的英语。另外,大量的、准确的朗读能够促进听力、口语和语感的进一步完善,而广泛的朗读更能充分提高阅读和写作水平。笔者每次上课时,都要安排学生朗读,对有些课文,学生最好能背能默写。课外活动可组织“英语会话角”活动,在教师的指导下,学生可以随意交谈,表达自己的见解。

第三、培养写作习惯。俗话说:“好记性不如烂笔头。”英语学习必须以听和读为前提,在读和说的基础上进行培养和提高。但要真正掌握英语,形成综合运用语言的能力,仅靠听和读是远远不够的,还必须通过写来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。在入门阶段,书写教学要严格要求,培养学生正确熟练地书写字母、单词或句子的能力,注意大小写和标点符号等书写格式,书面造句、回答问题、看图写话、写信、写日记等,都有助于培养学生写的能力。写的训练能促进听说读的能力,它还可以与听、说、读的训练结合起来。例如听写、缩写课文、写摘要等等。在我国以往的英语教学中,“哑巴英语”可谓是人所共知的现象,而这些年来随着听、说不断受到重视,笔头工夫,尤其是写作成了学生的难题。所以从七年级第一学期起,笔者就特别重视写作能力的训练,每天都要学生写几句话。如根据Danny的一天,写出自己一天的计划,到了九年级要求学生写日记,教师要经常批阅,指出他们的优点和不足。多训练写作练习,让学生在写作中体会到快乐,激发他们的学习兴趣

英语教学课堂导入的方法

课堂导入作为英语课堂教学的首要环节,起着温故知新和承上启下的作用。有效的导入可以营造浓厚的英语学习氛围,充分发挥学生学习的自主性,激发学习兴趣,下面介绍一些英语课堂导入的方法。

一、设置情景,渲染氛围

利用多媒体制作和与教材相关的背景资料,设计相关问题,让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时,积极主动参与,但时间不宜过长,3~5分钟为宜。

二、根据学生认知,设计生活化提问

教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上,调动学生当前的生活经验,引导学生主动参与、研究、实践,让学生一眼就能看出本课的中心。

三、巧妙运用适宜的导入方法

对于不同的教材和教学内容,应采用不同的课堂导入方式;即使同一教材、同一教学内容,课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计,这需要教师具体分析。

总之,教学有法,但教无定法。巧妙的教学导入,形式不拘一格,其目的就是调动学生的积极性和求知欲,集中学生的注意力。学生由“要他学”变成了“他要学”,课堂教学也定会收到事半功倍的效果。

英语教学反思2017-12-16 04:01:34 | #2楼回目录

2月课后反思

新《标准》强调,教师要把有利于学生全面发展和终身发展为出发点,使自己的课堂教学设计符合学生生理和心理特点,面向全体学生,力求满足不同类型和不同层次学生的需要。但是,在实际教学中,大部分教师在以上各个方面都暴露出了一定的问题。本人主要对目前英语课堂现状进行反思

长期以来,我们老师在第一线上,不辞辛苦,任劳任怨,课讲了一遍又一遍,题做了一道又一道,有时却收效甚微。究其原因,主要是没有做好有效教学。那么,如何做好有效教学呢?

我认为,根据有效教学的理论,在课堂上,教师本应该用最有效的教学方法使得学生进行最有效的学习。如果要真正做到有效性,恐怕很多教学观念的转变才是首要!

1、首先,结合对我自己课堂的反思,我觉得英语课要有效,应该少废话多练习。过去,我上课的情形大都是老师在说,学生在听。这样的效果并不是很好,有一部分学习困难生就容易开小差。让学生多做些练习,课堂效率会高很多。不经过训练,就不能达到目的。俗话说:”光说不练空把势。”

2、其次,我觉得光练也不行,师生间的有效交流可以提高学生的学习兴趣及口语能力,学之所用才是最重要的。英语作为一门语言,本身就重在交流.还记得和老外在谈话时,相对语法,他们也更重视彼此间的沟通,即使犯了语法错误,他们还是能理解.说实话,我们在说中文时也时常会出现语法错误,更何况是外语.同时,这也是课堂教学反馈的有效形式。

3、恰当运用多媒体。针对课件的滥用,我反思:有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解与接受的教学内容为什么还要劳民伤财、兴师动众的做那么多的“花边”来修饰呢?!我觉得这是违背“有效”理念的!回头想想,有一些课很豪华,在课堂上学生被老师准备的动画、图片所吸引,学生兴趣很高,可是一堂课下来,没有实实在在的对学生的听说读写能力进行细致、深入的训练,学生什么也没有学到,效果和在家看了一部动画片一样:好看。所以,多媒体是一把双刃剑,需要正确运用。

4、面向全体学生,抓好落实。教学中,我经常反思:(1)课堂上是面向了全体学生还是少数学生?(2)所讲内容是否进行了反馈,对大多数学生搞不懂的问题是否采取了补救措施?(3)学生参与课堂活动的积极性是否高涨,学生的思维是否被激活?(4)学生的预习、复习、作业是否落到实处?(5)是否教给了学生学习的方法,使学生有了学习的经验(6)是否帮助学生构建了知识体系并获得了解题能力?

教学无非是两个方面:教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处,达到教与学的最佳结合?确需我们下一番功夫。这就需要教师提高自身的素养,切实提高学生学习的积极性!只有这样才能够达到有效教学 ,才能提高教学质量,达到我们的教学目的。

英语教学反思2017-12-16 04:01:24 | #3楼回目录

陈艳斌

一、循序渐进,温故知新

任何一门知识,包括英语,都是有系统的。在学习新知识的过程中就一定要运用旧知识,从而组成知识结构。这不仅能激发学生对英语的学习兴趣,而且使学生能够由易到难顺利地完成一个个学习目标。根据艾宾浩斯遗忘曲线所呈现的遗忘规律,学生对所学习的知识要经常进行合理地复习,这样才能达到牢固记忆的目的。具体方法就是学习一复习一再复习。表面看来似乎很繁琐,其实每次复习时间不需太多,只要合理地安排时间,复习时做到系统性、针对性、综合性,便能事半功倍。教师要鼓励学生结合自己的实际情况,制定切实可行的复习计划。

2.教会学生记笔记

记笔记可以深化学习内容,理清思路,增进记忆。尖子生往往善于记笔记,总是一边听课,一边记笔记。建议学生把笔记本以1:2的比例将本子分为两半,大的一半记录教师上课时教授的知识点,语法内容等,在小半部分记下自己的心得、新看法或是课后提出的疑问。这样有利于培养学生的独立思考和创造思维的能力。同时指导学生在记笔记时采用一套自己惯用的符号规划笔记内容,使笔记更加条理清晰、一目了然,从而也提高了听课效率。例如,教学生采用“☆”符号表示当堂的重点和难点,用“§”表示需要了解的东西。课下,学生还应对照课本认真整理笔记内容,直到全部弄懂掌握为止,并经常翻看复习,以减少遗忘。

3.在交际中学习运用英语

在英语教学过程中应该贯彻交际性原则,实现教学过程交际化,使学生在运用英语的过程中逐步达到能用英语理解和表达思想、进行交际。在课堂上,尽量让学生多说多练,鼓励他们多开口。例如可以课文为议题、内容、对象,开展多种形式的言语交际活动,包括说话练习,课堂讨论,小辩论,编对话,课文表演,小作文,背景知识介绍,给课文另取题目,就课文内容进行评论,用新词语编故事,故事续讲,角色复述等等,利用课文的这些训练过程就是高效的学习英语过程。老师的职责就在于引导和点拨,使学生自觉地接受、熟悉、进而掌握英语,使他们离开教师也能高效地学习英语,这就是所谓“教是为了不教”或“授人以鱼,不如授人以渔”。同时,在课外指导学生利用好的教辅材料以及发达的信息和网络优势为自己的英语学习服务。让学生在学中练,练中学,既提高学习兴趣,进一步提高英语的运用能力。

总之,教师要在注意指导“学”的方法的基础上研究“教”的方法。因为学生是学习的主体,只有充分调动学生的主动性和积极性,帮助他们找到适合自己的学习方法,才能提高教学质量和学习效果。同时,英语学习方法的培养必须贯穿于教学活动的始终。每个教学环节中都存在学法渗透,只要在教学过程的各个环节都进行有意识的学法指导,日积月累,学生良的学习习惯和科学的学习方法就会逐步形成,这会使学生受益终身,这也正是我们教育的根本之所在。

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