身边的行程问题教学设计评价

身边的行程问题教学设计评价 | 楼主 | 2017-12-15 09:12:16 共有3个回复
  1. 1身边的行程问题教学设计评价
  2. 2优秀教学设计《身边的行程问题》赏析与评论
  3. 3模块七教学方案《身边的行程问题》优秀设计赏析与评论

身边的行程问题教学设计方案评价,因材施教体现得不够针对个别差异性的学生缺少必要的帮扶措施,信息技术与课程内容充分结合实现教学方式的改变,评价方式的多样性评价作用的有效性。

身边的行程问题教学设计评价2017-12-15 09:12:04 | #1楼回目录

《身边的行程问题》教学设计方案评价

我认为这节数学课的设计的优点是:

1、数学学习生活化

让学生能用“数学”的眼光去观察并解决现实生活中的问题。学生带着问题,分组上网查找相应的数据信息,借助于EXCEL软件进行数据计算统计,通过学生动手操作,不仅学到了书本知识,更培养了他们的主动探索的意识和积极思考、勤于动手的行为习惯。

2、教学评价多元化

从老师根据教学内容和目标设计的评价表格,表现性评价、过程性评价和发展性评价多元化评价体系综合运用,学生、老师、小组多元化主体的参与与互动,客观起到了评价监督、发现、促进的作用。

以下建议:老师没有关注到每一位学生,特别是对学困生的辅导。因材施教体现得不够,针对个别差异性的学生,缺少必要的帮扶措施。因此,在教学实施设计中,要尽可能的关注到每一个学生,做到让每个孩子在课堂上都要有收获,体味到学习的快乐。

优秀教学设计《身边的行程问题》赏析与评论2017-12-15 09:10:48 | #2楼回目录

《身边的行程问题》这一教学设计方案是从概述、教学目标分析、学习者特征分析、学习策略选择与设计、教学资源、教学过程和教学评价七个方面进行设计,设计项目完整,层次清晰,可操作性强,是一片较为优秀的教学设计方案。

1、教学设计的目标指向性强,有利于目标的达成。

教学目标是根据学生的年龄、心理特征和教学内容制定的,具体而准确。找准了学生学习的起点和知识之间的联系,充分掌握了学生的学习水平,所有才有了学生都能运用网络进行知识查询的教学环节。教学设计中的各个环节分别指向设定的不同目标。这种基于目标和评价的设计也是新课程所倡导的教学理念。

2、将数学问题生活化,创设探究问题情境。

教学设计又美国飞人格林以9.87秒夺得男子100米金牌,每秒跑10.13米的生活实际事例引入,发现其中的数学信息,找到其中存在的数量关系,从数学的角度进行分析。从而把生活问题转化为数学问题,引出对于新问题的探究。体现了数学来源于生活的教学理念,让学生感受到数学与生活的密切联系。

3、信息技术与课程内容充分结合,实现教学方式的改变。

多媒体技术和教学整合,使学生直观了解相遇问题的情境,采用了表演、动画、图表、图文结合及线段图等多种呈现方式,让学生自己去选择信息、筛选信息、整合信息,从而切实培养学生解决实际问题的能力,并通过研究、解决实际问题,让学生体验数学的价值,掌握解答问题的方法,学会用数学的思维方式去观察、分析社会,训练学生对大量数学知识进行综合运用的能力。通过体验将学到的数学知识、方法应用于解决生活中的问题的过程,感受数学的价值。

4、评价方式的多样性,评价作用的有效性。

评价作为本节课的一大亮点,在注重过程性评价的同时并没有忽略形成性评价。本节课给出了明确的评价的四个维度,使得评价有理可依有据可寻。根据学生特点和教学内容设计的评价量表,给出了明确的评价指标和权重,注重了自评、他评、师评的相互结合,实现了评价主体的多元化和评价方式的多样化,评价方案有极强的可操作性,充分发挥了评价的作用。

5、一点建议:

因材施教体现得不够,特别是针对个别差异性的学生,缺少必要的帮扶措施。因此,在教学实施设计中,要尽可能的关注到每一个学生,做到让每个孩子在课堂上都要有收获,体味到学习的快乐。

模块七教学方案《身边的行程问题》优秀设计赏析与评论2017-12-15 09:10:06 | #3楼回目录

这节数学课设计的突出优点是:

第一,教师对课题概述非常准确、清晰、具体

首先阐述该课例是小学五年级的一堂数学课,然后介绍学习内容,通过收集有用信息,并且利用速度、时间、路程之间的数量关系,将收集到的信息加工整理后应用于现实生活以解决生活中的实际问题。

第二、教师巧设问题情境将数学知识生活化

首先实例引入:美国飞人格林以9.87秒夺得男子100米金牌,每秒钟跑10.13米的实例,让学生指出实例中的速度、时间和路程,找到它们之间的数量关系。再提出问题:选择何种交通工具到达各地?让学生们分组带着问题,分组上网查找前往目的地的车程和路线,利用网络查找用于解决交通费用问题的信息。从生活走进数学,引导学生自主探究。然后利用已经学过的数学知识——时间、路程、速度三者之间的数量关系,利用Excel工具计算已知两个量求第三个量的问题,计算单位准确无误。计算的结果进行比较,对采用哪一种交通方式作出恰当的决策。课后应用本课知识和方法,选择寒假出游或回老家的交通方式。 第三,借助多媒体教学,把知识简单化

利用多媒体教学,使学生直观了解相遇问题的情境,采用了表演、动画、图表、图文结合及线段图等多种呈现方式,让学生自己去选择信息、筛选信息、整合信息,从而切实培养学生解决实际问题的能力,并通过研究、解决实际问题,让学生体验数学

的价值,掌握解答问题的方法,学会用数学的思维方式去观察、分析社会,训练学生对大量数学知识进行综合运用的能力。 第四、采用多种评价方式,实现评价主体的多元化

从老师设计的教学考核评价量表我们不难看出在这种表现性评价、过程性评价和发展性评价,通过多种评价方式的选择,充分发挥了不同评价方式的优势,强调参与与互动,自评,他评相结合,实现评价主体的多元化。

总而言之,本课设计项目完整,层次清晰,可操作性强,教学设计与三维目标相吻合,通过创设情境提出数学问题,让学生感知数学知识来源于生活,然后通过收集资料相互合作学习进而解决问题,从小训练他们收集信息、处理信息等能力,从小培养他们的信息素养,使他们具备迎接信息时代挑战的能力,是一篇优秀的教学设计方案。

本人对教学设计有以下几点建议:对个别差异性的学生都应考虑到,应设计不同层次的练习,体现转化差生的策略就更好了。

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