长方体正方体 整理与复习 教学反思

长方体正方体 整理与复习 教学反思 | 楼主 | 2017-12-14 22:06:16 共有3个回复
  1. 1长方体正方体 整理与复习 教学反思
  2. 2《长方体正方体整理与复习》教学反思
  3. 3《长方体正方体整理与复习》教学反思

一尝试回忆整理形成知识网络,三加强实际操作发展空间观念,一联系实际生活解决实际问题,是呀数学因为有了生活的模型而变得丰富多彩,二加强实际操作发展空间观念。

长方体正方体 整理与复习 教学反思2017-12-14 22:05:17 | #1楼回目录

一、尝试回忆整理, 形成知识网络

本节课的重点是让学生通过自主回忆、自我梳理,在此基础上通过小组合作与交流,整理归纳形成系统知识网络。

首先,教师出示长方体、正方体的模型,借助模型学具,同时出示两份关于长方体正方体的特征及表面积、体积的空白表格,唤起学生自主回忆知识,这样有利于他们主动地梳理头脑中原有的知识体系,加强理解知识间的内在联系,使知识在孩子们的头脑中形成网络。然后,小组合作与交流,要求小组内对长方体、正方体的特征、表面积、体积(容积)等有关知识进行交流整理。小组合作交流的过程,最大限度地提供了学生参与学习的机会,使他们经历了数学知识的发生、形成过程,掌握了数学建模方法。这样它不仅仅让学生学会了一种知识,还让学生培养了主动参与的意识,增进了师生、同伴之间的情感交流。

最后,通过小组汇报,既巩固了长方体和正方体的特征及表面积、体积(容积)的计算方法,形成了知识系统网络,又发展了学生思维空间。

二、联系实际生活,学以致用

数学是为了解决实际生活中的数学问题,要让学生认识数学知识与实际生活的关系,考虑到解决问题的实际情况,怎样才能更好更快的解决问题,从而从实践上升到理论,找到解决问题的一般规律。本节课所设计的练习题我借助鱼缸设计了一系列数学问题,既巩固并运用基本知识,把枯草乏味的基础练习变得生动有趣,又把数学和生活拉近了距离。让学生体会到生活中处处有数学,还了数学的本来面目。

三、加强实际操作,发展空间观念。

由认识平面图形到认识立体图形,是学生空间观念的一次重大的发展。在这节课中我设计可两份表格,关于长方体正方体的所有知识,让学生自己回忆和整理知识,有利于他们主动地梳理头脑中原有的知识体系,加强理解知识间的内在联系,使知识在孩子们的头脑中形成网络。于是让他们自由地独立或合作设计,也较大程度地激发了学生的创造性与合作性。让学生动手实践,自主探索,让学生充分经历和感受了知识产生和发展的过程,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,使学生更好地理解和掌握了长方体和正方体的表面积意义和计算方法,并且初步培养了学生的探究能力、创新思维和应用数学的意识。使学生在数学学习活动中建立了自信心,激发了求知欲,获得了成功得体验。

四、小组合作交流、培养自主学习能力

在新的教育观念的指导下,在课中大胆地实践,采用小组合作交流,给学生最大限度参与学习的机会,通过教师的引导,学生自主参与数学实践活动,经历了数学知识的发生、形成过程,掌握了数学建模方法。激发了学生在活动中表现出主动参与活动的热情,因为这样它不仅仅让学生学会了一种知识,还让学生培养了主动参与的意识,增进了师生、同伴之间的情感交流,提高了实际操作能力,并从活动中形成了数学意识,学会了创造。但是在以后的教学中重视学生的情感、态度、价值观的培养,使学生的数学学习活动丰富多彩,充满魅力。

《长方体正方体整理与复习》教学反思2017-12-14 22:04:45 | #2楼回目录

学习数学是为了解决实际生活中的数学问题,要让学生清晰地认识数学知识与实际生活的关系,怎样才能更好更快的解决问题,找到解决问题的好方法。这节课我从学生平时接触较多的“酸奶盒”入手创设教学情景,让学生自己动手测量出酸奶盒的长宽高,并计算出它的表面积和体积,这种设计给学生一种亲切与熟悉的感觉,也更好地拉近了数学与生活的距离。下课后学生的兴趣仍然很高,有学生说:“老师,真没有想到,一个小小的盒子里竟有这么多的数学知识,数学真的好奇妙埃”是呀,抽象的数学课堂因为有了生活的模型而变得丰富多彩。这一单元中涉及到的长方体正方体的体积、表面积、容积等知识很容易使学生混淆,突然放到一起,让学生觉的很难。为了解决这一冲突,我利用牛奶盒和粉笔盒等学生最常见到的物品,加强实物或教具的演示和学生的动手操作,让学生测量酸奶盒的长、宽、高及怎样摆酸奶盒,才能求出它的最大占地面积和最小占地面积。这样既发展了学生的空间观念,又培养了学生的动手操作能力,加深了知识的理解,使学生真正体验到数学来源于生活,回归于生活的道理,让学生体会到了数学与生活的密切联系,真正领悟到了数学的内涵。

2016年4月

《长方体正方体整理与复习》教学反思2017-12-14 22:03:29 | #3楼回目录

一、联系实际生活,解决实际问题

数学是为了解决实际生活中的数学问题,要让学生认识数学知识与实际生活的关系,考虑到解决问题的实际情况,怎样才能更好更快的解决问题,从而从实践上升到理论,找到解决问题的一般规律。这节课我从学生平时接触较多的“牛奶盒”入手创设教学情景,给学生一种亲切与熟悉的感觉,能更好地使学生从心理上拉近数学与生活的距离

令我没有想到的是,下课后学生的兴趣仍然很高。有的学生说:“老师,真的没有想到,一个小小的牛奶盒里面竟有这么多的数学知识,数学真的好奇妙。”是呀,数学因为有了生活的模型而变得丰富多彩。本来这一单元中涉及到的长方体正方体的体积、表面积、容积等知识就容易使学生混淆,再放到一起,更让学生觉的好难。为了解决这一冲突,我就利用了牛奶盒,把本单元的知识点贯穿起来,并且不断的变化、拓宽,这样既巩固了本单元的知识点,培养了学生灵活运用知识的能力,又让学生体验到数学来源于生活,回归于生活的道理。更让学生体会到了数学与生活的密切联系,真正领悟到了数学的内涵。

二、加强实际操作,发展空间观念。

由认识平面图形到认识立体图形,是学生空间观念的一次重大的发展。在这节课中我设计表格,关于长方体正方体的所有知识,让学生自己回忆和整理知识,有利于他们主动地梳理头脑中原有的知识体系,加强理解知识间的内在联系,使知识在孩子们的头脑中形成网络。于是让他们自由地独立或合作设计,也较大程度地激发了学生的创造性与合作性。然而此时,学生对立体的空间观念还很模糊,就特别注意到加强实物或教具的演示和学生的动手操作,如让学生测量牛奶和的长、宽、高及怎样摆牛奶盒,能求出他的最大占桌子面积和最小占桌子的面积等。这样发展了学生的空间观念,又培养了学生的动手操作能力,加深了知识的理解。

三、小组合作交流、培养自主学习能力

在新的教育观念的指导下,在课中大胆地实践,采用小组合作交流,给学生最大限度参与学习的机会,通过教师的引导,学生自主参与数学实践活动,经历了数学知识的发生、形成过程,掌握了数学建模方法。激发了学生在活动

中表现出主动参与活动的热情,因为这样它不仅仅让学生学会了一种知识,还让学生培养了主动参与的意识,增进了师生、同伴之间的情感交流,提高了实际操作能力,并从活动中形成了数学意识,学会了创造。但是在以后的教学中重视学生的情感、态度、价值观的培养,使学生的数学学习活动丰富多彩,充满魅力。

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