遨游汉字王国小结

遨游汉字王国小结 | 楼主 | 2017-12-14 18:00:06 共有3个回复
  1. 1遨游汉字王国小结
  2. 2“遨游汉字王国”小结
  3. 3制作汉字小报——《遨游汉字王国》综合性学习活动

遨游汉字王国综合性学习总结,首先老师叫我们查有关汉字的笑话有关谐音的歇后语或字谜,快到我们小组了老师叫我们先出去讨论,没想到陈安琪却迅速走向讲台讲起了有关甲骨文的。

遨游汉字王国小结2017-12-14 17:58:26 | #1楼回目录

“遨游汉字王国”综合性学习总结

“遨游汉字王国”是人教版新课标教材五上年级的一组语文综合性学习单元内容。本组教材的编排方式不仅有别于其它各组,不以课文为主体安排阅读、习作和口语交际、回顾拓展;而且也不同于以往“活动在课外,展示在课内”的综合性学习形式,给人耳目一新的感觉。教材分为“有趣的汉字”和“我爱你,汉字”两大板块,每个板块又分“活动建议”与“阅读材料”两部分,“活动建议”给学生提供一些合理的建议让学生根据学习内容和个性特别作选择;“阅读材料”是供学生在开展活动时阅读的,有字谜、有趣的谐音、汉字的来历、汉字的演变、错别字的危害、汉字书法欣赏六个部分。但开展活动的材料不限于此,学生可以自己动手去搜集,教师也可以作补充。本着自主性、活动性、探究性、开放性的原则,在两个星期的时间里,我们采用“并进式”学习方式,进行了组织策划──分组研究──交流汇报──评价总结四个主要阶段。将“遨游汉字王国”分成汉字之源、汉字之美、汉字之法、汉字之趣四个二级课题,每个二级课题下又有3~4个子课题。教师先在班级负责引导、分组分,学生打乱班级以子课题为单位重新编排,然后教师按分工具体指导3~5个课题组展开活动,最后成果展示和活动总结。

“遨游汉字王国”语文综合性学习提高了学生的语文能力,学习能力,合作意识,活动策划能力等,促进了学生综合素养的和谐发展。

一、在自主活动、主动探究中充分感受了汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵。 在活动的开始阶段,学生们自学了课文中“有趣的汉字”和“我爱你,汉字”两部分的内容,在老师的引导下确立了自己想进一步研究的课题。有的选择“汉字之源”(汉字是这样产生的;汉字字体的演变;等)中的一个课题;有的选择“汉字之美”(A.我眼中的书法艺术,B.书法名家例谈,C.汉字的魅力──外国人与汉字的故事,D.搜集全校学生优秀书法作品,E.民间汉字艺术作品欣赏)中的一个课题;有的选择“汉字之趣”(A.有趣的字谜:搜集字谜、编写字谜,B.汉字谐音及其妙用。)或“汉字之法”(A.汉字识记好办法,B.错别字危害大,C.桂花路街头不规范用字调查研究,D.作业中常见错别字及对策。)中的某一个课题。由于是学生自己选择的感兴趣的研究课题,学生在随后进行的小组或独立研究阶段,热情非常高,对汉字的神奇伟大的感受越来越深刻。如有趣的字谜研究小组的同学,通过多种途径收集字谜,兴致勃勃地研究字谜,自己学着编写字谜,如“北京的鱼”(鲸)、“分得宝贝还守穷”(贫)、“仙人不在”(山)等,并且组织策划了一次全年级的猜字谜活动。当学生们猜出一个个字谜时,当看到自己出的字谜给大家带来乐趣时,每一个学生此刻对平平常常的汉字都有了新的认识,新的感受。

在“遨游汉字王国”的综合性学习活动中,学生有了真切的情感体验和感悟,学生感受到的不仅是汉字的趣,更感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息,并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。在一系列的体验活动中让学生感受到了中华汉字文化的博大精深和美妙灿烂,丰富了学生的精神世界。

二、增加了听说读写语文能力实际运用机会,促进了学生语文能力的协调发展。

语文综合性学习终究是姓语的,本次活动的内容是纯语文的──遨游汉字王国;学习形式也是充满语文味的──制订课题研究方案,收集资料,阅读分析资

料,撰写活动心得体会和调查报告、研究报告等。学生参与活动的过程就是将自己的听说读写能力展示的过程,实际操练的过程,更是一个促进提高过程。听的能力:在研究的过程中我们发现几乎每一个学生都与同伴、老师、家长、社会的其他人进行了相互交流、探讨,倾听。课题组成员在切磋时的倾听、补充,走上街头,走进社区,调查采访不规范用字时的有礼貌的倾听等,可以说,在这个过程中学生学会了专注听、抓重点听、有礼貌听等良好的倾听习惯。说的能力:活动中学生们在组内畅所欲言,发表自己对汉字研究的见解,汇报课上有条理、生动具体的解说,互动交流,以及在课题研究成果总结会上的或严谨或幽默的演讲等,学生比课堂上有了更多的自由说的机会,锻炼了大胆说的能力;读的能力:在研究过程中学生收集了大量的关于汉字字谜、汉字起源、汉字发展、书法作品和书法等各种资料,当然也进行了广泛的大容量的阅读,在此基础上对资料进行了筛癣整理、归类。有的学生对自己研究的领域发生了浓厚的兴趣,在整个活动结束后还自觉地继续阅读研究有关资料,丰富了知识。在同伴们的带领下,学生们养成了较为良好的阅读习惯。写的能力:课题组认真撰写课题研究方案,方案从课题名称、研究人员、研究内容、预期成果到研究的分步目标和步骤、人员分工、准备工作等非常详尽,有很强的操作性。这次综合性学习活动,学生通过大量的参与资料收集、采访调查的学习形式,在提炼有效信息、发展口语交际等方面的提升特别明显。

三、在充分自由的实践探索过程中,提高了学生的自主学习能力。

语文综合性学习的特别应突出自主性,重视学生主动积极的参与。在学习活动中,学生才是需要发展的主人,因此我们“主要由学生自行选择和组织有关活动,注重探索和研究的过程。”在活动开始的引导阶段,我们就让学生自己阅读文本,然后选择自己最感兴趣的课题开展研究,教师的作用是作为一个组织者、咨询者,在学生商量分组、确定研究内容、制订研究方案、开展研究活动、总结研究成果时提出参考性的建议。我们为了让学生完全自主自由的参与研究活动,在教学时空上有了全新的突破,打破了原来固定的40分钟的课堂教学时间,地点也延伸到整个校园、社区、街道。在学习的动力上也由“要我学”为“我要学”,刺激了他们学习内驱力的增长。除其学习的对象、内容、环境是自主选择外,在学习形式,学习方法,学生手段上也有了新的变化。单就学生收集资料的方式来说,就有上网、去图书馆阅读书籍报刊、采访请教他人、实地参观等供学生选择。本次活动中,实践学习成了很重要的学习形式,学生不仅仅在书本中学习,更重要的是通过走访、调查、动手制作等实践活动亲身体会汉字,学习汉字。学生根据自己的研究课题和个性特别,环境因素选择灵活多样的学习方法,既有个体的、也有小组的,有借助现代信息技术的,也有利用图书馆的等等。总之,整个过程学生真正是自主参与的,真正是“动”起来的,在这个过程的学生的自主学习能力有了很大的提高。如活动的策划能力,学习方法的选择优化能力,成果的展示能力等。

四、在活动的组织、协调、参与过程中,有效提升了学生的合作品质。 语文综合性学习,可以说离开了合作,学习的有效性就要大打折扣。研究过程中的每个重要阶段几乎都是以小组为单位进行的,学生活动中的参与程度和合作态度,都直接影响小组的合作成果。从某中意义上说综合性学习是学生群体的合作学习。因此,在学习过程中,一方面我们既注重发挥每个学生的积极主动性,同时又引导学生群策群力、发扬合作精神。遨游汉字王国的学习活动取得了良好的效果,增强了学生对语文学习的兴趣。

“遨游汉字王国”小结2017-12-14 17:57:26 | #2楼回目录

“遨游汉字王国“小结 汉字是促进人类文明社会发展的必需品“汉字是人类交流不可失去的。我们每天都和汉字打交道,你是否体会到汉字的有趣?汉字犹如一个个小精灵,它们能发出无尽无穷的变化。或挺拔如锋,或清亮如溪,或浩瀚如海。这周,老师就带我们走进了“汉字王国”。小结如下:

首先,老师叫我们查有关汉字的笑话,有关谐音的歇后语或字谜。并让我们从中感受道汉字的有趣。展示活动开始了。首先是第八小组上场,他们的组长陈家琪讲了一些关于谐音的笑话和写错字的不良后果。快到我们小组了,老师叫我们先出去讨论。一到教室外我们这个组就炸开了锅,七嘴八舌地说开了。林思婷说:“我来说金文的……“说着便讲起了关于金文的资料。随后我们定好谁先说,谁后说。便各自练习自己的了。。现在有第六小组会报他们分别查了什么。我们便怀着忐忑不安的心走向讲台。首先陈家康说了一些有关于汉字谐音的笑话,接下来按规定该我了,我脚刚迈出一小步,龚子锐却眼疾手快地走上了讲台,讲起了汉字的错别字。这时,我便全身投入到看资料中。没想到陈安琪却迅速走向讲台,讲起了有关甲骨文的。待她讲完后,又有人想捷足先登,说时迟,那时快。我立马站了出来,滔滔不绝的补充陈安琪的话。再来是林思婷,她津津有味地讲完后,我看到自己的资料里也有关于金文的,我便迫不及待地向前走去,深怕别人抢去了位置。这次我比上次自信多了,朗诵也通顺多了。

能获得最有趣奖的当然是兰纪新那组了。刚出场的篮子新就说了一个笑话就惹得同学们哄堂大笑。到猜字谜了,有些同学们绞尽脑汁都想不出来的,老师只沉思;1一会儿就答出了。惹得大家连连叫妙。 这时我们第一次综合性学习,不仅同学们上的开心,老师也开心。更加说明了古往今来没有哪个民族能像中华民族这样拥有如此美丽而富有魅力的文字。然后我们对祖国的文字有了更深的了解!

制作汉字小报——《遨游汉字王国》综合性学习活动2017-12-14 17:58:04 | #3楼回目录

汉字已经有四千多岁的“高龄”。它是中国的一大瑰宝,也曾对日本、韩国造成重大影响。现在,我们的交流已经离不开它。

老师在台上滔滔不绝地讲着,我们听得眉飞色舞、如痴如醉。当老师说要“制作汉字小报”,让更多的人对汉字有更深的了解时,我不禁兴奋起来。脸上是一副认真听课的表情,可心里呢?已经浮想联翩:“安排哪些内容呢?用什么例子才能吸引别人呢?我的小报会不会最受大家欢迎呢?……”各种想法装满了我的脑袋,连下课铃声都没有听到。

下课时,回家的路上,我都在构思:先回想上课时老师讲了汉字的哪些方面,回忆哪些内容最能增长见识和最受人欢迎。接着确定了小报的主要内容,先写卷首语,再写汉字的演变史和各种字体,然后写一些好玩的字谜、谐音歇后语、谐音笑话……

一回到家,我就迫不及待地开工了。先拿出纸张和水彩笔,再上网收集一些资料,接着认真地一笔一划地写了起来:先写几个刚劲有力的大字,如坚强不屈的壮士屹立在山峰;再画人,是仓颉,是他,是他,创造了我们文明的开始,是他,是他,创造了我们简便书面交流的开始;再写一些字,有些躯干矮短、两边修长,有些外部轻灵、内部紧凑;……最后,画朵美丽的荷花,如少女轻柔摇摆,让小报更美观、漂亮。

夜幕笼罩了天空,我意犹未尽地放下笔,甩甩沉重的手臂,揉揉酸胀的眼睛,踢踢麻木的腿,惬意地伸个懒腰,得意地欣赏着自己的作品,再次感受汉字的巨大魅力,快乐地说一声:“汉字,中国的瑰宝,我爱你1

六年级:钟莹

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