《角的认识》教学设计及反思

《角的认识》教学设计及反思 | 楼主 | 2017-12-13 09:12:55 共有3个回复
  1. 1《角的认识》教学设计及反思
  2. 2认识三角形的教学设计及反思
  3. 3直角的认识教学设计及反思(修改版)

情感目标通过观察动手操作等活动激发学生的学习习惯,不规则纸电脑课件活动角两个大小不同形状相同的三角板等,谁想把你画的展示给同学们看看,现在请在大家看看老师画出的角刚才摸起来尖尖的这是角的顶点。

《角的认识》教学设计及反思2017-12-13 09:10:12 | #1楼回目录

《角的认识》教学设计

教学目标:

1、知识目标:通过动手操作折角和多媒体的演示,使学生了解锐角、直角、钝角、平角周角的意义。

2、能力目标: 通过引导、探究,培养学生观察、分析、比较等能力。3、情感目标:通过观察、动手操作、等活动激发学生的学习习惯。

教学内容:四年级上册第五单元繁忙的工地—角的认识教学重点:角的认识 教学难点:角的大小与角的两边叉开的大小有关。

教具、学具的准备:

不规则纸电脑课件活动角两个大小不同、形状相同的三角板等。 教学过程:

活动1:认识角

1、找一找生活中的角

教师:同学们,老师这里有一幅图片,看看这是哪儿?

学生:我们美丽的校园。

教师:今天我们要学习的内容就在我们的校园里。

同学们认识“角”吗?

学生:认识。

教师:那谁能从(边说边指着校园图片)我们的校园里找出角呢? 学生用白板笔找角。

教师:刚才同学们圈出这些都角,不过你看它们的样子一样吗?

学生:不一样。

教师:那今天我们就来具体研究一下角的知识。

(板书:认识角)

2、折一折

你们真是生活中的细心人,发现了这么多的角,我们现在动手用纸来折一个角,请大家拿出一张不规则的纸,试试看,自己能折一个角吗?

3、画一画

把自己折好的角画下来是什么样子的呢?谁想到黑板上画?其他同学在自己的练习本上画。(学生试画)

谁想把你画的展示给同学们看看。(学生到实物投影前展示)

他画得怎样?请大家当评委给他评评。

4、感知角

①请同学们摸一摸刚才折好的角(教师引导学生先摸角的顶点,再摸角的两边),有什么感觉?(学生交流后并回答)

②课件演示折出的角,闪动角的各部分。

③介绍角的各部分的名称,并在黑板上描出几个不同的角。

现在请在大家看看老师画出的角,刚才摸起来尖尖的,这是角的顶点。(课件演示“顶点”),摸起来感觉平平的、滑滑的、直直的是角的边。(课件演示“边”)角有两条边,角一般用这个符号标出来。(课件演示角的符号“)”),大家看这个符号像什么呢?这个符号还有手呢,一手拉这条边,一手拉那条边,角记作∠1,读作角1(课件演示)。

④让学生区分“∠”和“<”的符号,并注意写法。

⑤说说角的各部分名称

请同学们把折好的角放在桌上,给同伴指一指角的各部分名称,再用角的符号“)”标出角。

5、练一练

①认识了角,我们再去看书上P67的“指一指”的图形中都有哪些角?请你用角的符号标出来,并用数字表示出角,看谁找的认真,标得清楚。

②标出来后与同伴互相交流。

③展示学生作业,集体评价。

(在桥洞图中,桥洞的两边形成的不是角,目的是使学生体会到角是由一个顶点和两条直直的边组成的)。

活动3:比较角的大小

1、做一做

学生动手做角:

师:请一位同学到展台上展示,把活动角的两边重合,一边不动,另一条边开始

转动,就可以得到不同的角。

小组同学之间转一转,说一说,你得到的是什么角。 2、比一比

①“比一比” 第一题(课件演示)

活动的角告诉我们“角的两边张口越大,角越大”,运用这个规律还可以解决很多问题呢。大家来比一比这两个角(课件演示“比一比”第1题)。你认为哪个角大?说说你们是怎样比较的?

②比较两个大小不明显的角(课件演示)。

大家再看一看这两个角,哪个角大?怎么比较呢?(在学生表述的基础上,课件演示移动、重叠比较的方法)。

③比较两个大小不同、形状相同的三角板的三个对应角的大小?

我们再用这些方法来比较手中两个三角板(形状相同、大小不同)的三个对应角的大小,看看这两个三角板的三个对应角有什么特点呢?四人一小组,一起动手比一比,互相说说:“你发现了什么?”

巩固深化练习

到白板上画角,老师说角学生画角。

1、练一练。

2、 说一说分针和时针所成的角是什么角?

3、 找一找。从我们操场的图片中能找到角吗?分别找出锐角、直角和钝角。

活动4:全课总结

1、通过这节课的研究,你学习了什么?有哪些收获?

2、课件出示顺口溜。

小小角,真简单,

一个顶点两条边,

画角时,要牢记,

先画顶点后画边。

活动5:课后小游戏

把一张长方形的纸剪掉一个角,还剩几个角?比一比,谁的剪法多,好吗?

《角的认识》教学反思

本节课的设计紧密,结合学生的实际生活和知识水平,以学生的主动探索学习为基本活动形式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,具体表现以下几方面。

一、创造性地运用教材

本节课我没有完全按照教材内容的呈现方式来照本宣科,而是在准确把握教材知识点的前提下,从学生的生活实际和现有知识水平出发,对教材进行恰到好处的“改造”,这样的改造与学生的生活实际更贴近,更容易吸引学生的学习兴趣,学生更容易接受,这也是课程标准基本理论的体现。

二、敢于放手,给学生的活动提供了充足的时间和空间。

学生参与学习活动,不但使学生主动获取知识,促进认知发展,更能培养学生参与意识,促进学生主动发展。整个教学过程,找角——指角——折角——做角——画角——摸角。无一不是学生主动操作与探索,可以说正是由于教师敢放手,才有了学生的主动探索与思考,才有了学生的自主构建,才有了学生的动手、动脑、动口的机会,才有学生的全员参与,才有了学生的主动体验。

三、注重学生的实践与操作,体现出活动的教学思想。

实践性教学活动的鲜明特征,是让学生在实践活动中既动脑又动手,可以使学生手脑结合,心灵手巧。本节课自始自终贯彻了学生动手操作与实践,这不仅符合学生的好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点。更重要的是充分体现了以活动促发展的教学思绪,教师把原来的知识传授设计成了一连串的活动,学生在活动中学习,在活动中探索,在活动中发展,整个教学过程是以学习者为中心,以学生自己活动为基础,学生真正动起来,课堂真正活跃起来。

好的教案是本节课成功的前提,这样的教案说清楚了一节课教师教什么,怎么教,为什么教的问题,对教师准确理解教材,吃透教材,优化课堂教学有很大的帮助。同时教师在写教案过程中,要运用信息技术,培养学生动手操作,小组合作交流,理论联系实际,对培养研究型的教师起到很好的促进作用。教案”

将成为教师专业发展的有效方式,符合学校教师的实际,能积极提高教师的教学能力。

认识三角形的教学设计及反思2017-12-13 09:11:59 | #2楼回目录

冀教版四年级数学下册 六、多边形

教学目的:

1. 在观察、操作和交流等活动中,经历认识三角形的过程。

2.了解三角形具有稳定性的特征,认识三角形各部分的名称,会画出三角形的高。 3.感受三角形与现实生活的密切联系,体验三角形的稳定性。

教学重难点:

1.了解三角形的稳定性的特征。

2.认识三角形各部分的名称,会画出三角形的高。

教学流程:

一、创设情境,导入新课。

1.让学生说说生活中见到的三角形。

课前调查:找一找,生活中有哪些物体的外形或表面是三角形?请收集和拍摄这类的图片。

二、认识三角形

认识三角形的稳定性

[活动1]

多媒体展示图片(埃菲尔铁塔,悉尼港,魁北克的桥,圆顶建筑,电信塔等)问题

(1) 展示的图片中最基本的图形是什么?

(2)为什么这些美丽宏伟的建筑中最基本的构造都是三角形呢?

学生思考并回答问题。

(设计意图:从视觉上冲击学生大脑,感受数学图形的魅力,拓展学生的见识,从而激发学生的学习热情。)

[活动2]

探究三角形的稳定性和四边形的不稳定性。

问题:

(1)探究过程中你发现了什么?在独立探究的基础上,学生交流总结归纳,教师深入学生参与活动,指导,倾听。

本次活动教师应注意:

1 学生是否按步骤,按要求完成探究。

2 学生是否能积极参加小组活动。

(设计意图:亲手操作寻求数学的结论,有利于引起学生的学习兴趣。通过交流,让学生用自己的语言清楚地表达解决问题的过程,提高语言表达能力,让学生深入领会问题的本质,以及学会从现象找规律。)

[活动3]

制作模型

问题:

(1)你能举出生活中应用三角性稳定性的事例吗?

(2)你能说出你所做的模型中那些用到了三角形的稳定性。

学生通过竞赛的形式举出生活中应用三角形稳定性的事例。展示学生做好的模型,并解说。

教师针对学生的回答做出恰当的评价很补充,并对学生提供的生活素材给予肯定和鼓励。

本次活动教师应注意:

1. 对学生激励教育,激发学生的思维。

2.培养学生留心身边事物的习惯。

3.学生生活经验的积累

4. 学生应用数学语言描述问题的能力

5. 学生在作品中所体现的情感态度和价值观,以及创新意识。

(设计意图:经历运用所学的知识,寻找实际背景的过程,使学生体会到数学是解决实际问题的和进行社会活动的重要工具,在现实生活中有着广泛的应用,加强动手操作的能力和创新能力。)

认识三角各部分名称

画出一个三角形

师:你认识三角形各部分的名称吗?指名说一说,指一指,教师板书(顶点、边、角)三角形有几个顶点、几条边、几个角?

把你画的三角形的各部分名称,指一指,说一说,给同桌听听。

认识三角形的高

提出问题,可边讨论边画,使学生了解一个三角形有三条高。注意:画出位于钝角三角形外面的高不做要求。

三、拓展练习

练习题:体现阶梯性

教学反思:

让学生在“画三角形”的操作活动中进一步感知三角形的属性,抽象出概念。这样有利于学生借助直接经验,把抽象的概念和具体的图形联系起来。这里教师充分考虑到学生已有的生活经验和知识基础,恰当把握教学要求。三角形是生活中常见的图形,在第一学段学生已初步认识过。此处重点是引导学生发现三角形的特征,概括出三角形的定义。此处也是本节课的教学重点,通过边画边想、组织交流、引导概括三角形的特征,从而有效地落实了本节课重点的教学。

直角的认识教学设计及反思(修改版)2017-12-13 09:12:12 | #3楼回目录

《直角的初步认识》教学设计

贺兰县回民小学欧娇

教学内容:人教版实验教材数学教科书二年级上册第40页 教学目标:

1、初步认识直角和直角符号,感知直角在生活的存在。

2、培养动手操作能力和创新意识,会用三角板判断直角和画直角。

3、培养学生动手操作能力,使学生体会到数学来源于实践的思想。

教学重点:通过观察,实际操作认识直角。

教学难点:用三角板判断和画直角。

教学准备:三角板、圆纸、多媒体课件。

教学过程:

一、复习旧知,猜测导入,激起情趣。

师:上一节同学们初步认识了角,角有什么特点?

指名回答,齐答一个角有一个顶点,两条边?。

师:记得怎样画角吗?请你们各自在练习本上画一个角。并指出角的顶点和边给同桌的同学看。

师:今天我们一起来学习一种特殊的角,它在哪里呢?看五星红旗的一角,椅子的一角,双杠上的角,它们有什么特点呢?

指名回答,齐答这三个角一样大。

像这样特殊的角咱们把它叫做——直角。

板书课题:直角的初步认识

学生齐读课题。

二、新知导学,观察操作,逐步认识。

(一)认识直角及直角符号

师:既然直角是角,那它的各部分名称你们知道吗? 生:有一个顶点和两条边。

师:咱们怎样来区分它和其他的角呢?你能给出一个好主意吗,标上记号吧。

生:画一朵小花。

生:画一把小椅子。

生:画上五角星。

师:同学们真聪明,咱们给它的小标记是这样的像是小椅子的直角符号。

师:说说你在什么地方见过直角呢?

(二)认识三角板上的直角。

教师出示教具三角板,同时让学生拿出自带的三角板。 师:三角板上的直角在哪?找一找有几个直角?

看一看,摸一摸这个直角。

指出三角板上直角的顶点和两条边给老师看。

师:以上我们通过观察实物图形初步认识了直角。

(三)教学用三角板检验直角。

师:要知道一个角是不是直角,用什么来检验呢?

生:可以用三角板来量。

生:可以用长方形的一角来比一比。

教师演示讲解怎样用三角板检验直角。着重演示怎样用三角板检验变式直角。

数学书上有角吗?是什么角?用三角板验证直角。

(四)折直角

师:请同学们拿一张纸,先上下对折(师演示),再怎样折可以得到直角呢?

谁上来折给大家看?哪里是它的顶点和边?

打开折纸,看一看折痕,数一数有几个直角?

谁愿意数出来并指给同学们看?

(投影演示)

(五)教学用三角板画直角。

师:最后我们还要通过画直角来加深认识直角。

教师示范讲解画直角:

学生在课本的方格纸上从给出的点起画直角。

(设计意图:引导学生画出不同方向的直角,有利于培养学生的实践能力和创新意识。)

三、巩固练习

1.让学生充分列举自己所知道的物品中的直角,还要让一部分学生来判断是否正确。

2. 学生在方格纸上画直角。教师巡视,提醒学生画直角需注意的要点。

3. 让学生自己在带来的纸盒上找直角,看谁能找得又快又全。(正方体和长方体的盒子上各有24个直角。)这道题也可以作为一个数学游戏,分组进行比赛。

四、小结

教师:我们学习的直角是一种特殊的角。它在我们日常生活中用处很多,在几何知识中也占很重要的地位。

五、思考实践作业

1.把一个长方形去掉一个角,还剩下几个角?

2.动手折角,巩固所学我们来进行比赛,用一张纸折出一个直角,比一比哪个小组的方法多?

板书设计:

直角的初步认识

(边)

(顶点) (边)

《直角的初步认识》教学反思

贺兰县回民小学欧娇 《直角的初步认识》这节课是学生在初步认识角以后学习的,由于前面判断角、画角、创造角的基础,对本节课直角的认识起了很好的铺垫作用。本节课的知识点是让学生初步认识直角、会用三角板判断直角和画直角。

与前面认识角一样,本节课注重学生的实践活动,留给学生足够的时间和空间参与,在动手中探索创新,通过体验来认识直角。此外,让学生自我思考,全班质疑,如在用圆片创造直角时,有学生凭感觉去折直角,教师就可以这样引导学生:“这样折的直角你能肯定是直角吗?”引导学生自己去思考,进而引导学生自己去思考,进而寻找更好的方法。最后一直得出把圆片折出一条线,再沿着这条折痕对折的方法来创造直角。通过课堂的实践后有以下的思考:

一、教学常规。在课堂上教师首先要注重学生听课习惯的养成,良好的听课习惯是学生获取知识的前提。因此,上课时要关注学生的眼神,不仅在讲授时要关注,在与个别学生交流时,教师的眼神同时也要关注其他的学生。上课还要注意观察学生的行为举止,是否按老师的要求在操作学习用具,同时做到言行一致,比如在判断直角时,就要边操作边说,角的顶点和直角的顶点重合,角的一边和直角的一边重合,再看另一边也重合了,才是直角。只有会说会操做,才能真正的掌握直角的判断方法,这样也为画直角打下基矗

二、 语言。教师的语言是一门很大的艺术,在上课时,教师的语言要有轻有重,要有变化,要有表扬、激励的话语,鼓励学生学习,

从而提高学习的兴趣。此外要关注学生的现状,如学生的心理活动,学生的情感,学生和学生、学生和老师的协作性和参与性等。只有注重自己的教学语言才能真正吸引学生,让课堂有张有弛,老师与学生在轻松愉快的气氛中教学与学习。

三、板书。好的板书起到画龙点睛的作用,这节课在教学让同学们找三角板中的直角时,我没有及时的在黑板上画出三角板中的直角,若画出便可以更加直观的看出直角三角板中只有一个直角的形象性。同时在引导学生们找出长方体或是正方体中又多少个直角的时候,也是缺少了标出一个直角的标记。

四、动手操作课可贵之一是要注意猜想和验证。当我们学习了用直角三角板来验证直角之后就要及时的,用之来验证一下课堂之学生用纸片所折的角是否是直角。这样可以起到前后呼应的效果。

五、好的练习题。尤其是最后一道思考题,问及长方体和正方体中有多少直角的时候,学生们不约而同会用相同加数连加的方法,这正好为下一单元《乘法的初步认识》打下前奏。加强练习。上课时,不一定全部的学生都掌握了我们今天学的内容,即使掌握好的学生也存在着遗忘,特别是这些几何单元,学生的遗忘性更大,因此,加强练习,与巩固就十分重要,温固而知新,这是真理。

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