《两只小狮子》教学设计 反思

《两只小狮子》教学设计 反思 | 楼主 | 2017-12-12 14:37:00 共有3个回复
  1. 1《两只小狮子》教学设计 反思
  2. 2两只小狮子第二课时.教学设计反思
  3. 3两只小狮子教学设计及反思

勤狮子在练习时会遇到哪些困难呢,同桌合作读师生配合读男女生合作读,懒狮子的话被他妈妈听到了她怎样对他孩子说呢,一只勤简笔画整天练习非常刻苦,于是整天懒洋洋的晒太阳什么也不干。

《两只小狮子》教学设计 反思2017-12-12 14:36:23 | #1楼回目录

《两只小狮子》第二课时教学案

巩义市第五小学张洁华

学习目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,会读疑问句和感叹句。

2、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。

学习重难点:

重点:正确、流利、有感情地朗读课文,学习朗读疑问句和感叹句。 难点:明白狮子妈妈的话中蕴含的道理。

学习过程:

一、课前展示善积累

1、课件出示词语:懒洋洋 慢吞吞 生齐读

2、展示自己积累的ABB式的词语

二、激趣质疑定目标

1、图片激趣

师:同学们,上节课我们在这个茂密的大森林中认识了两只小狮子,看,今天它们也来到我们的教室了。(出示两只小狮子的图片)你想了解它们吗?那就和我一起继续学习两只小狮子的故事吧!

2、板书课题并启发学生质疑

3、课件出示学习目标:

(1)会读疑问句和感叹句

(2)了解两只小狮子的不同表现

(3)明白狮子妈妈的话中蕴含的道理

三、自学探究促能力

1、课件逐条出示导学提纲:

(1)认真读课文,想一想带?和!的句子应该怎么读,再试着多读几遍。

(2)找出描写两只小狮子表现的句子:(用划出勤狮子的表现,用﹏﹏﹏划出懒狮子的表现),再读一读,想一想,勤狮子练习时会遇到哪些困难?

(3)读读狮子妈妈的话,同桌讨论:这些话说明了什么道理?

2、学生自学,教师巡视、指导

3、交流汇报

(1)两只小狮子的表现有什么不同?

①说说勤狮子的表现

课件出示:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。

②体会勤狮子的刻苦

A什么是整天?

B课件创设情境,体会勤狮子的刻苦

C指导朗读

D勤狮子在练习时会遇到哪些困难呢?

生想象而谈。(学本领可真不容易啊!即使遇到这么多困难,小狮子也从不放弃,仍然整天练习滚、扑、撕、咬,真是一只勤狮子!)(板书:勤)

③说说懒狮子的表现

看图片说一说课件出示:另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。(板书:懒)

指导朗读

④指导朗读懒狮子和小树的对话

A指名读小树的话 课件出示

B指名读懒狮子的话 课件出示

(小树和懒狮子的对话是课文的重点,小树的话用绿色出示,懒狮子的话用红色出示,有助于学生分清不同角色,在分角色朗读时效果更好。)

C自由读对话(注意要读出疑问句和感叹句的语气)

同桌合作读师生配合读男女生合作读

⑤懒狮子真的会生活的很好吗?你想对他说些什么?

(2)理解狮子妈妈的话

(大家说的真对!狮子妈妈听到小狮子的话,也很担心,她是怎么说的?) ①指名读狮子妈妈的话

②课件出示:狮子妈妈的话

指导朗读(平时你的妈妈跟你说话时,是什么样的语气?你能学着你妈妈的样子读读这几句话吗?)

指名读 齐读

③体会狮子妈妈的话的含义 (狮子妈妈的话是什么意思呢?) A同桌讨论B全班交流(板书:不依赖父母 学会生活的本领) C懒狮子听了妈妈的话,会怎么做呢?

D、自编儿歌送给懒狮子

E、课件出示儿歌:

《送给懒狮子》

小狮子,懒洋洋,

躺在地上晒太阳;

小狮子,别太懒,

滚扑撕咬刻苦练。

学会生活的本领,

长大才能当大王。

④看板书回顾课文内容

四、归纳运用会迁移

1、你觉得自己像哪只小狮子?以后你该怎么做?

2、读一读关于勤学的格言

少壮不努力,老大徒伤悲。

子不学,非所宜。幼不学,老何为?

五 、作业设计

1、续编故事:懒狮子变了。(如果你喜欢讲故事,可以讲一讲,如果你喜欢画画,可以画下来。)

2、推荐阅读:《小猪学本领》

六、板书设计:

两只小狮子

勤狮子(图片) 懒狮子(图片)

勤 懒

不依赖父母

学会生活的本领

教学反思:

根据教材特点及学生实际,在本堂课的设计、教学中,我努力体现学生的主体意识,以读为本,让学生在自主、探究的过程中体会、感受。

一、创设情境,激发兴趣。

课堂中我设计自己就是懒狮子,让学生尽情地说和让学生帮帮狮子妈妈的忙来学习。整堂课学生始终以主人翁的姿态,积极回答,尽力帮狮子妈妈的忙。这样就自然而然地调动了他们的学习积极性,使他们能积极地投入到探究、学习中去。又如:在复习识字时,我设计了与识字加油站的汉字朋友打招呼去再认生字词。让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。

二、以读为本,在朗读中感悟。

阅读是学生的行为,不应以教师来代替。因而,在本节课的教学过程中我力求体现“以读为本,以读促学”的教学方法,充分尊重学生的感受、体验和理解,收到明显的效果。

三、不足之处 在引导朗读时学生的积极性很高,朗读效果也不错,但我却不能很好地把握,浪费了很多时间,导致在学生表演和书写指导这两个环节显得很仓促,草草收场,实效不高。一堂课下来虽然发现了问题,但努力的过程却让我受益非浅。

两只小狮子第二课时.教学设计反思2017-12-12 14:36:39 | #2楼回目录

27、《两只小狮子》教学设计

第二课时张雪芬

教学过程:

一、生字再认,复习巩固

1、课件出示词语,开火车认读。

2、过渡:你们还记得这是怎样的两只小狮子吗 ?今天老师就带大家去认识两只小狮子。(板书课题:两只小狮子画一勤一懒得小狮子的简笔画)

3、齐读课题

二、品读课文,理解主题。

1、两只小狮子有什么不同?指名学生说。出示课件,教师指导朗读。(“整天练习,非常刻苦。懒洋洋,什么也不干”要重读)

2、师:这两只小狮子的不同表现被一颗小树看见了,它感到很奇怪,对小狮子说了什么?请同学们找出小树和懒狮子的对话读一读。

3、出示小树与小狮子的两次对话,指导朗读,读好疑问,和感叹句。

4、懒狮子的话有道理吗?为什么?

5、懒狮子的话被他妈妈听到了,她怎样对他孩子说呢?

6、理解“一只真正的狮子”真正的狮子指的是什么?(万寿之王)

7、分角色朗读课文。(找三名学生分别读小树、小狮子、妈妈的话,其他同学读旁白)

8、说一说生活中你应该学习那只小狮子,你应该怎么做呢?

9、老师送懒狮子两句名言:一天之计在于晨,一年之计在于春;少壮不努力,老大徒伤悲。

三、拓展阅读

1、读阅读材料p147_P152《小穿山甲学本领》《小公鸡学本领》

2、课件出示:小鹰来信

四、拓展写话

听了狮子妈妈的话,看了小鹰的来信,懒狮子发生变化了吗?小树又会对懒狮子说些什么?模仿课文把故事试着写下去。

板书设计

27两只小狮子

一只勤(简笔画) 整天练习非常刻苦

另一只(简笔画) 什么也不干懒洋洋

学会生活本领做一只真正的狮子

课后反思:

这篇课文讲了两只小狮子的不同生活态度,一只小狮子非常勤奋,每天练习生活的本领,另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活的很好。于是整天懒洋洋的晒太阳,什么也不干。我抓住两只小狮子的不同表现为切入口,让学生找出,再探究懒狮子为什么不练功的原因,通过读小树和懒狮子的对话,理解懒狮子不学本领的原因。指导朗读到位,分别请了六位学生分角色朗读,使学生理解课文内容,懂得不能依赖父母,应该从小学习生活的本领的道理。在拓展阅读环节,我增加了小鹰的来信,小鹰是同学们所熟悉的,是上学期《自己去吧》一课的内容,小鹰不怕苦,刻苦练习学会了飞翔,此文以书信的形式,写给小狮子,读起来很亲切。另外读两篇文章《小穿山甲学本领》和《小公鸡学本领》,写话的设计,让学生模仿课文把故事试着写下去,学生通过本课的学习,理解了课文内容,能够把故事续编下去的。板书设计,我采用了简笔画的形式,画出了一只扑的狮子,一只卧在地上懒洋洋的狮子,使学生能直观的感受两只小狮子的不同。

两只小狮子教学设计及反思2017-12-12 14:35:58 | #3楼回目录

《两只小狮子》教学设计及反思

唐治梅

一、复习导入:

1、复习认读生字:

师:小朋友们,想走进神秘的大森林吗?只要你能解开这把数字锁的秘密,森林之门就会为你打开!

2、观看播放《狮子王》录像片段:

师:瞧!大森林在欢迎我们了!他想向我们介绍谁呢?

3、谈话导入:

师:能不能说说狮子给你留下怎样的印象?

二、读课文、取名字:

1、创设情境:

师:威猛的狮妈妈生了两只小狮子,两个小家伙长得可真像,狮子妈妈还不知道怎么给他们起名字呢?你愿意帮忙吗?

2、提出要求:

师:不过,取名可要有根据,请你好好从课文中找找依据,想想名字,划出你找到的理由,把想好的名字写在学习小助手上。

3、交流:

(1) 勤勤:他每天练习哪些本领?看生字做动作:滚、扑、撕、咬

(2) 懒懒:你能读出懒洋洋的感觉吗?

(3) 情境引读:

三、深入研读:

师:狮妈妈的这两个孩子可真不一样!不过,狮妈妈非常希望她的两个孩子都能成为真正的狮子。你觉得他们能成为真正的狮子吗?

重点:懒懒能成为真正的狮子吗?为什么?

1、读课文,找原因。

2、交流:

(1)不肯吃苦:

A 出示:“我才不去吃那苦头呢1

如果学本领可能会遇到哪些困难?会吃哪些苦头?

他是怎么说这句话的?谁愿意来演演懒懒说话的样子?

B 评议(动作、神态)

(2)依赖父母:

A 出示:懒懒说:“我爸爸和妈妈是林中的大王,凭着他们的地位,我会生活得很好1

B 师:说这话时,他会有什么动作、表情又是怎样的呢?书本上没有写,你能动脑筋想一想,说一说吗?

出示:懒懒()说:“1

尝试说——集体交流——加上提示语,集体创造朗读。

四、视学情继续研读:

A案:学生谈到,懒懒听了妈妈的劝告,一定会改正的,也能成为真正的狮子!

1、狮妈妈对懒懒说了些什么呢?读读狮妈妈的话。

2、你从狮妈妈的话里知道了什么?

(1) 不能永远依靠父母——能不能想象一下,当狮爸爸和狮妈妈都老了,懒懒会过着怎样的生活呢?

(2) 担心、希望——你们读懂了狮妈妈的心!谁愿意做狮妈妈,劝劝他的孩子!

B案:学生觉得懒懒是不能成为真正的狮子的。

1、你觉得懒懒这样想对吗?他如果继续这样下去,会有好的生活吗?

2、这可就糟啦!你想劝劝懒懒吗?

3、狮妈妈一定比你还担心,还希望她的孩子有出息。让我们来看看,她是怎么劝懒懒的!

自由读——指名读——评价读。

五、小组合作,分角色朗读(表演)。

师:想不想和小组里的伙伴们一起来讲讲、演演懒懒的故事?

1、指导分工:想一想,懒懒的故事里有几个角色?建议,可以请一个小朋友做总导演。

2、指导独立完成任务:每个小朋友想一想,我带着怎样的心情、语气说话的?我会一边说一边有什么表情、做什么动作?

3、指导合作: 排练时,总导演负责,大家可以相互提提建议,要虚心接受别人合理的意见。有困难可以请老师帮帮忙!

4、小组合作表演。

5、指名小组表演、评议。

教后反思:

《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话,刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子,并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练,拥有真正的本领,才能过上美好的生活。自己感觉对这篇课文,我还是吃得比较透的。

主要设计思路是:通过取名字这一环节,引导孩子把握故事人物——两只小狮子的主要特点,拉近孩子们和文本的距离。然后通过“他们能成为真正的狮子吗?” 这一主问题引导孩子们细读课文,体会懒狮子之所以不学本领的心理根源以及狮妈妈对孩子的担心和希望。

在实际的教学过程中,我觉得孩子们的学习状态比较好,这可能得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式,主问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣,促使他们深入研读的。但课堂总是充满了遗憾啊!在课堂实际生成的瞬间,教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应,然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响,我在这方面明显是欠缺的。有很多地方不太理想,引起了我的思考:

1、一年级的孩子,对名字包含一定意义、简洁上口这两个特点和名字与称呼的区别都还不能很好地把握,因此,让他们初读课文后找到人物的特点并不难,但要将之转化名字这种形式,可能超出了他们的能力范围。因此,在课堂上,我费了较多的时间,还是不能引导学生自己想出比较合适的名字,有点生硬灌输的味道。

2、朗读得多,但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会,没有为学生提供运用语言的平台。如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点。

3、课堂教学设计得太满。可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑,我的教学安排过于饱满,使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开,非但不能体现原本指导比较细,或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议,课堂的气氛也许会更活跃写些,他也许会更好地倾听他人的发言。

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