棉花姑娘 教后反思

棉花姑娘 教后反思 | 楼主 | 2017-12-11 17:14:06 共有3个回复
  1. 1棉花姑娘 教后反思
  2. 2棉花姑娘 教后反思
  3. 3《棉花姑娘》教后反思

同时每个环节分配的时间过少整个教学过程显,这样不仅是对自己的负责也是对学生负责,课堂上没有必要的环节不要插进来课堂要高效,一年级课堂就要像老师说的那样要提倡简单趣味和高效。

棉花姑娘 教后反思2017-12-11 17:11:44 | #1楼回目录

《棉花姑娘》教学反思

《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长满了蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的玻这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点。通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

我的教学过程主要围绕以下三个方面进行:

1、识字教学。本课要求认读的生字不多,我采取了集中识字的方法来进行教学。在课题导入时,就出示“姑娘”两个生字,先让学生知道这两个字分开与合在一起不同读法,再让学生比较这两个字,通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼,所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主人公,轻声“花、娘”是本课朗读中的一个难点,一开始学生就能注意到拼音中有两个是要念轻声的,虽然有些学生可能念不好,但有了这么一个第一印象后,就方便了对轻声的指导朗读。后来,在学生初读课文之后,我组织学生进行学习了其他生字词。其中,我抓住了“蚜”和“啄”两个字,引导学生明白偏旁和字义的关系。另外,我还利用“班”来识记“斑”,组织学生有重点地掌握生字的音、形、意。

2、说话训练。我设计了三处,第一次是是初读课文后,让学生用上“棉花姑娘(),()、()和()来了,但是(),最后( )。”培养学生的概括能力。第二次是在学生再读课文之后,让学生用一句话来说说棉花姑娘请了谁、谁和谁帮自己捉害虫。第三次是在细读二到四小节之后,让学生用上“因为 所以”说说燕子、啄木鸟和青蛙为什么不能帮助棉花姑娘,并从中了解不同动物消灭害虫的本领。

3、《新课程标准》指出:阅读对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中理解、体会,在读中培养语感,在读中受到熏陶。

在教学课文中重点语句:“棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。”“她多么盼望有医生来给她治病啊1通过请学生看图,体验蚜虫的可恶。通过谈感受读,在读中悟、在悟中读,培养学生的朗读能力。让学生在读中去体验故事中角色的心灵世界。在读读、议议中了解一些科学常识。比如,在指导学生读好棉花姑娘的请求语气时,我让学生就把自己当作棉花姑娘,让他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情,从而能够更到位地读出棉花姑娘请求的预期。然后通过提示语进行引读,扩大学生想象的空间,让学生带着自己的理解,带着自己的感觉去读,会有不同的效果。这样就加深了学生对文本内容的理解、感悟。而在指导燕子、啄木鸟和青蛙的话时,分两个层次,先读懂话中的意思,再想想用什么感情读。另外,由于本课的人物角色鲜明,对话较多,加上一年级孩子又非常爱表现,所以在指导学生充分朗读、感悟文本时,我为他们创设了一个情景,在口语交际中有效地指导朗读,使学生进一步深入文本,获得了更深层次的感悟。 但由于课堂容量太大,时间不够,最后的写字环节没能得以很好地落实,没有留给学生充分的练习时间。同时每个环节分配的时间过少,整个教学过程显

得过于仓促,目标落实不够到位。好的课堂应该要有所舍弃,有所侧重。想面面俱到最后只会落得个“面面不到”。

另外,我认为自己还有待改进的就是对学生的激励语言比较贫乏而苍白,如果更加生动,更加有针对性一点,相信课堂互动会更好。阅读教学是一门很深的学问,值得我细细研究、探讨。我要从上好平时的每一堂课开始,积累点点滴滴,不断提高自己的课堂教学水平。

棉花姑娘 教后反思2017-12-11 17:12:18 | #2楼回目录

学员:吕伊莉

跟班老师:金素文

因为我们是刚毕业的大学生,对教育教学工作没有实践经验。学校年长的老师根据我们的情况,从一开始就教导我们要从基础做起,从扎扎实实的教学基本功做起。从写板书、拿生字卡片、在教室里的站姿和站的位置,还有ppt的制作等等的问题,老师都给我们一一指导。我非常敬佩有如此敬业,如此真诚,想要把一切都教给年轻老师的一位前辈。老师以她的身教,让我看到了自己身上的局限,那就是一位年轻老师最可遇而不可求的教学姿态——严谨。这是难能可贵的一种精神,我非常感动,觉得非常幸运,这一群老师,让我深受动容,这是一种永远该传承下去的精神。

老师提议我们教案要做成详案,因为我们没有教学的经验,必须要做成详案,把每一个流程每一句话都要铭记在心。这样不仅是对自己的负责,也是对学生负责。这句话我已经铭记在心,以后一定将用这句话提点自己。

我遵循着老师的建议,把《棉花姑娘》教案里每个环节之间的过渡和衔接要说的话都设计好,并牢记在心。这是执教《棉花姑娘》之后我的反思:

1课堂上,没有必要的环节不要插进来,课堂要高效。在“揭示课题”的环节,我用了太久的时间,只要指导一下读音,疏通一下课题中的生字“姑”和“娘”就行,其他环节请省去。

2.在第四环节,是学习七星瓢虫。我的做法是让学生找出描写七星瓢虫的句子,学生反馈找到了两句之后,我让他们读一读,这一环节就过去了。金老师跟我说,这样是不够的,找到了正确答案之后光读一读,这些知识是没有进去到一年级孩子的世界中去的,必须要强化、反复,怎么做呢?金老师建议我,再让学生在两句话中找一找,圈一圈描写七星瓢虫样子的重点词语有哪些,描写七星瓢虫的数量的词语有哪些,描写七星瓢虫吃蚜虫的速度的词语有哪些,就这样,带领着学生层层递进,最终再用图片来强化记忆,他们最终都能用自己的思维方式将这些知识内化。

3.最后,在课堂上一定要自信,说话的声音和语调一定要饱满,要能带动起学生的情绪。写字的时候一定要注意自己的笔顺,要给学生一个该有的榜样,以身作则。在我的展示课的最后一刻,金老师还在给我检查我的ppt,有没有用楷体,字体的大小合不合适,字体的颜色及摆放位置等等细致的问题。一年级课堂就要像老师说的那样,要提倡简单、趣味和高效。以后,这样的课堂就是我努力的方向,这样严谨的治学态度也是我努力的方向。

《棉花姑娘》教后反思2017-12-11 17:12:42 | #3楼回目录

《棉花姑娘》一课的教学,完全是一节还原课,王主任的评课,带给我一些深刻的思考。总结如下:

一是上一节还原课时,其中必须有自己的思考,想好他的设计意图,每个环节为什么要这样设计;还要针对孩子们在课堂上的具体表现,来考虑如何接话,如何使教学内容、教学语言适合自己的课堂;善于挖掘更有效的教学内容、教学形式。

二是低年级语文的学习要抓好两个重要方面,其一是随文识字,注意还可以随课题识字,其二是朗读。朗读中贯穿识字、科普知识和以读促悟。识字过程中还要抓出文中的语言训练点,比如,在《棉花姑娘》中,第一个点是还有哪些动物医生,第二点是碧绿碧绿、雪白雪白。让孩子们在读熟的基础上达到有感情朗读的目的。

三是自学要求,第二条中的标出文章的自然段,应该再明确一些是要求孩子们用序号标出自然段。第三条中我写的是“读并圈出生字词”,可能孩子不能理解,应该换为通俗易懂的“圈出生字词、读读认认”。由于课前我已经让孩子们预习,上课时就很少让孩子们再自读、自认了,其实这个环节是必不可少的,一定让孩子们圈出来,然后自己读读,再让读给同位听一听,体现了一个“自己读—合作读—教师检查”的过程,一定牢记,以后不能再忘掉!

四是用语需要再准确,比如我说“体会着动物们的心理来读我们会读得更好”,其实准确的应该说“体会着人物们的心理来读我们会读得更好”。

五是增强自己的科普知识,一定不要在讲课中出现知识性的错误,比如说螳螂的时候,弄清楚它是否能捉害虫,他自己是不是就是害虫,再比如马蜂能捉害虫吗?他一般也只是采蜜。

六是说话训练方面,“碧绿碧绿、雪白雪白”应该处理得更有层次一些,第一层可以这样说,碧绿碧绿是什么意思啊,是很绿很绿,雪白雪白是什么意思啊,是很白很白,那老师想说很红很红应该怎么说,可以说火红火红,想说黑色呢,乌黑乌黑等等。而且这个环节可以不出示PPT,第二层可以说碧绿碧绿的什么呀?碧绿碧绿的荷叶、碧绿碧绿的小草,那火红火红的——,乌黑乌黑的——等等,体现层次性,训练了说话。课件也要稍有改动。

七是板书范写一定要漂亮!

八是一定要练好自己的朗读技巧,要多学习一些播音主持的腔调,加强自己的语言功底,培养自己的语感,这是一项很重要的基本功,必须自己好好修炼!

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