棉花姑娘教学设计反思

棉花姑娘教学设计反思 | 楼主 | 2017-12-11 17:14:04 共有3个回复
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  3. 3人教版一年级语文下册30 棉花姑娘第二课时优秀教学设计与反思

多媒体课件制作文中角色的头饰,这两个字都是形声字你想用什么好办法记住它们呢加偏旁编字谜,请大家和我一起说帮助别人快乐自己,巡视指导纠正写字姿势培养写字好习惯,假如硬要让我找这节课的亮点唯有朗读指导还有些许可取之处。

棉花姑娘教学设计反思2017-12-11 17:12:20 | #1楼回目录

30.棉 花 姑 娘

教学目标:

1.会认七个生字,正确书写“帮”字,学会欣赏和评价小伙伴的字,养成良好的书写习惯。

2.学习体会在语言环境中识字及其方法。

3.初步了解课文内容,能用自己的话说说燕子、啄木鸟、青蛙不能给棉花姑娘治病的原因。

4.分角色读课文, 读好请求的语气。在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界,在读中了解“燕子、青蛙”等益鸟、益虫的知识。

教学重点:

1.进一步了解形声字的特点,运用形声字的特点识字。

2.结合语境、联系生活体验理解词语。

教学难点:

理解词语,从而读出感悟,在读中了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。 教学方法:

情境教学法、互动教学法、示范讲解法、引导观察法等。

学习方法:

情境体验法、合作学习法等。

教学准备:

多媒体课件、制作文中角色的头饰。

教学过程:

一、课前谈话

温习强调学生坐姿及课前准备。

课前谈话:虽然今天有些闷热,虽然这是下午第二节课,但老师相信我们一、四班的小朋友仍然能精神百倍地投入到学习中来,把自己最好的一面呈现在老师和同学们面前,有信心吗?来,和老师一起说:“我能行,我最棒1

二、交流互动,认识棉花。

1.出示棉花图片。

2.引导生观察棉花。

这是什么呀?谁来说说这是什么样的棉花?

3.交流课外查找的资料:棉花有什么用处呢?(指名上台展示)

三、学习课题,引入学文。

1.今天我们学习的课文就和棉花有关,请看课题——

2.注意喔, “花”和“娘”都是轻声。来,跟着老师读准课题。

3.学习“姑娘”。

(1)“姑娘”这两个字是今天要和我们交朋友的生字宝宝。

(2)这两个字都是形声字,你想用什么好办法记住它们呢?(加偏旁、编字谜)

(3)在我们以前学过的生字宝宝中有哪几个字也是女字旁?(生说:妈、奶、她)你还能说几个女子旁的字吗?

(4)你们发现女字旁的字和什么有关?(女子)

4.棉花不仅有许多用处,而且还很漂亮,因此我们把它叫做——(姑娘),你们喜欢棉花姑娘吗?来,轻声地美美地呼唤她吧——

四、初读课文,整体感知。

1.小朋友们,昨天大家预习了课文,现在请同桌检查。可以一人读一个自然段,遇到同桌读错的地方就停下来给他纠正。

2.同桌互查,师巡回指导。

3.指名读,其余同学边听边思考:棉花姑娘遇到了什么麻烦?她请了谁帮忙?

4.指名汇报——棉花姑娘遇到了什么麻烦?引入第一自然段的学习。

五、指导朗读,感悟文本。

(一)学习第一自然段,识记三个生字。

1.简介“蚜虫”。请在第一自然段中找到“可恶”,并用三角形符号把它标出来。

2.让我们一起来读出蚜虫的可恶。师生齐读

3.这么可恶的蚜虫我们可千万别轻易放过它,你用什么办法记住这个“蚜”字呢?(加一加、蚜是虫字旁,所以和昆虫有关。)让我们一起再把“蚜虫”读三遍。

4.指导读第一句。

这些可恶的蚜虫爬到棉花姑娘身上拼命地咬着她,假如你现在就是棉花姑娘,你有什么感受?(指名说,并让她尝试读.)你们也能像他一样带着这种感受来读吗?(能,来,读第一句)

5.理解“盼望”。

(1)这时,棉花姑娘最希望、最渴望、最期盼的是——(有医生来帮助)。和希望、渴望、期盼意思相近的词语是——(盼望,用三角形符号画下来)

(2)你有过最盼望的事情吗?(自由地跟同桌说一说,指名用盼望说话)

6.我觉得有些奇怪,“盼”是“目”字旁,这个字与眼睛有什么关系呢?能做动作记住它吗?

指名做动作。

7.让我们也带上这样的眼神读句子。(师引读第二句)

8.记“治”。

大家把句子读得这么好,老师要把“治”的汉字来源和大家分享——相传在很久很久以前,常常发大水,洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归。后来,人们想了许多办法来治理洪水,在有些地方筑起了高高的土台,挡住了洪水;在有些地方拓宽河面、开凿渠道,改变了洪水流向,让水灌溉田地,造福人类,这样我们才治水成功。(课件出示)

治的本义是水名,后来随着汉字运用的发展,也引申出其他意思,你能用“治”扩词吗?(治水、治并治安、治理、处治)

9.齐读一自然段,看哪些小朋友能读准这些字宝宝的读音,假如你还能读出对棉花姑娘的同情和对蚜虫的憎恨来,那就更棒了!

(二)学习2——4自然段。

1.棉花姑娘生病后她都请了谁给她治病呢?指名说,师板书。(燕子、啄木鸟、青蛙)引导记“啄”(形象记忆法)

2.那燕子、啄木鸟、青蛙给棉花姑娘治病了吗?(没有)是棉花姑娘说话不够礼貌吗?(不是)那是为什么呢?让我们到课文中去寻找答案吧!

3.独立自主学。

(1)提出要求:

A、自由朗读2——4自然段。

B、用“﹏”勾画出燕子、啄木鸟、青蛙不能帮棉花姑娘捉虫的原因。

C、练习读好它们的话。

(2)检查:指名汇报,师板书。

(3)师小结:看来,燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘,而是帮不了。

4.指导记“帮”。

(1)出示“帮”,用帮扩词。

(2)你有向别人请求帮助的时候吗?(指名说)那你有帮助别人的时候吗?帮助了别人,你有什么感受?

小结:其实,帮助别人是很快乐的,帮助了别人,快乐的是自己。请大家和我一起说:“帮助别人,快乐自己1

(3)既然帮助别人这么快乐,那让我们赶紧记装帮”字吧!

5.指导写“帮”。

(1)“帮”是什么结构?上边由几部分组成?要写好“帮”,你要提醒大家注意什么?(大家谢谢你的提醒,师带头鼓掌。)

(2)师范写,生看老师写。师边范写边讲解注意要领。

(3)会写了吗?那就在田字格里先描红,再认真写两个。(巡视指导,纠正写字姿势,培养写字好习惯。)

(4)评价欣赏。写完了,同桌互相欣赏一下,给自己认为最漂亮的字旁边画个漂亮的星星。

6.小组合作学。

(1)出示学习步骤:

A、说一说。在小组长的带领下,交流自己勾画的内容,如果有不同意见,商量解决。

B、读一读。分角色读2——4自然段。小组长分配角色——一位同学扮演棉花姑娘,读棉花姑娘说的话;另外三位同学分别扮演燕子、啄木鸟、青蛙。

C、评一评。组内对每位组员读的情况进行评议。

(2)师带领学生弄清要求。

(3)分小组合作学。

7.大班检查交流

(1)指名一个小班展示读,评价引导(——同学,我觉得你读得——。你扮演的棉花姑娘很有礼貌!你读出了燕子、啄木鸟、青蛙的为难。)

(2)再指名一个小班展示读,再次评议。

8.师生分角色读。

六、引导总结。

1、组织课堂

2、小结:让学生自己说收获。棉花姑娘的病好了吗?是谁治好了她的病呢?这些问题,我们留到下一节课再学。

七、板书设计、再现文本。

30、棉花姑娘

燕 子 空中飞的害虫

啄 木 鸟 树干里的害虫

青蛙 田 里 的害虫

附录:

简谈《棉花姑娘》的亮点与遗憾

这节课由于自身素质的原因,留下了很多让人十分遗憾的地方。假如硬要让我找这节课的亮点,唯有朗读指导还有些许可取之处。著名语言学家张志公说:阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。《语文课程标准》中还提出:阅读是学生的个性化活动,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中进行阅读。因此,我设计了多种形式的朗读,有同桌互读(边读边检查)、个别表演读、集体读、想象读,还有引读每一次朗读或通过自然又具暗示性的评价语引导读出感受,或联系生活

实际激发学生情感读出感悟。我还通过语言的描述、影像资料的渲染营造气氛,把学生带入需要的意境中,通过反复朗读,让画面呈现在学生头脑中,让情感激荡在学生心里。学生入情入境、有层次的朗读是这堂课的亮点。(可以第一句的指导为例)

最遗憾的地方:由于设计不当,课堂容量太大,时间不够,最后的大班检查交流的小班分角色表演展示环节没能得以很好地落实,评价针对性不够强,没有留给学生充分的改进练习时间。整个环节的学习显得过于仓促,目标落实不够到位。好的课堂应该要有所舍弃,有所侧重。想面面俱到最后只会落得个“面面不到”,真是让人遗憾。

《棉花姑娘教学设计》及教学反思2017-12-11 17:13:09 | #2楼回目录

一年级下册《棉花姑娘》教学设计及教学反思

张凤碧

本篇教案为第一课时

一、学习目标:

1、认识7个生字,能够运用自己的识字方法,会写“雪”字。

2、能够借助实物、图片或联系上下文理解“碧绿、雪白、可恶、盼望、惊奇”的意思,理解并能运用“碧绿碧绿的 ”、“雪白雪白的”的短语。

3、能正确、流利地朗读课文。理解课文内容,了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识,知道它们是益虫和益鸟;蚜虫是害虫。

联系生活,认识更多对人类有用的鸟类和益虫。

【教学过程】

一、实物导入,明确目标

1、出示实物“一朵棉花”今天老师给大家带来一样东西, “棉花”,你知道它叫什么吗?板书“棉花”

2、我们今天学习的课文就和棉花有关,题目是“棉花姑娘”

板书“姑娘”:这个“娘”字一个人的时候读第二声,可是当它跟在姑的后面是就变成轻声了。给“娘”加上拼音。这两个字有什么特点呢?(都是女字旁)。

师:咱们班的姑娘们在哪里?向我挥挥手。

谁来读读课题。读了课题,你有什么疑问吗?

1

生:为什么叫棉花姑娘?

师:作者把棉花当做人来写,这是一篇童话故事。

二、初读课文,学习生字。

1、师范读课文。生边听边思考“故事中都有谁?”

生:“棉花姑娘、蚜虫、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”师根据学生的回答板书。

2、他们之间发生了什么事呢?接下来,请同学们自己读课文。 要求:借助拼音把字音读准,句子读通。标出自然段。

读完之后,想一想:棉花姑娘的叶子上有, 她先请给她治病,接着请给她治病,然后请给她治病,最后,治好了棉花姑娘的玻

3、生汇报交流。

4、出示带有拼音的词语

gū niang yápàn zhìzhuóbān 姑娘蚜 虫盼 望治 病啄 木鸟 斑 点 .......先借助拼音,自己试着读一遍。

小老师带拼音领读,只读词语齐读。

你有什么好方法记住这些加点的生字?

汇报交流。

A在说“蚜”时,出示蚜虫的图片,简介蚜虫:它很小,比芝麻还小,但是危害很大,它专吸植物叶子里的水分和营养,是一种害虫。棉花姑娘特别厌恶甚至是恼恨蚜虫,因此,就说,课件出示“可恶的蚜虫”。 2

注意“恶”的读音。生活中,有哪些东西让你感觉特可恶的,填空:可恶的()。

B在说“盼”时,可以结合生活。如“盼盼法式小面包”

C在说“啄”时,出示啄木鸟的图片。引导学生结合图片发现:啄木鸟啄虫子靠什么?靠那张尖尖的利嘴,因此是口字旁。右边的一点好像是树干里的小虫子。

D在说“斑”时,区分形近字“斑”和“班”,选择合适的字填空: 一年级一()的同学去动物园看()马。

5、 去掉拼音,认读词语

同桌读,开火车读。

三、 再读课文,理解课文内容。

1、指名读第一自然段。

师:这个自然段,你有不理解的词语吗?

生:“盼望”是什么意思?

生:棉花姑娘很想有人来给她治玻

谁能把棉花姑娘的心声读出来。

感叹号就是棉花姑娘焦急的心呀!

师:在生活中,你有什么盼望的事吗?(用盼望说一句话)

2、棉花姑娘盼望有医生来给她治病,正在这时候, 燕子飞来了,谁来接着往下读第二自然段。

生读第二自然段。

燕子帮上忙了吗?(没有)他为什么不给棉花姑娘治病呢?

根据学生回答板书。

啄木鸟和青蛙是因为什么原因不帮忙呢。请同桌两个接力读3、4自然段。并且在文中找到答案画出来。

先同桌交流,然后汇报。

根据学生的回答板书。

3、师:这几位医生各有各的本领,但是对于棉花姑娘的病却无能为力,正当棉花姑娘愁眉苦脸时,“忽然,一群圆圆的小虫飞来了,很快就把蚜虫吃光了。棉花姑娘此时是什么样的表情?

生:惊奇

师:你觉得惊奇是什么意思?

生:奇怪。

师:对,棉花姑娘为什么而惊奇呢?

生:“这群小虫是谁呀?怎么有这么大本领,治好了我的脖 师:正是因为棉花姑娘有一肚子的疑问,所以才会惊奇。请你试着带着惊奇地问问小虫。

师引读棉花姑娘惊奇地问:“你们是谁呀?”

谁来替小虫做个自我介绍。(让学生读小虫说的话)

3、 师:七星瓢虫把蚜虫吃光了。棉花姑娘的病好了之后,她的心 情怎么样?(高兴) 指名读。师:让我们一起来分享棉花姑娘的快乐吧!齐读。

四、积累运用。

课件出示图片,快来看,这就是棉花姑娘碧绿碧绿的(),

雪白雪白的()。

你还知道什么东西是“碧绿碧绿的”、“雪白雪白的”? 练习用“碧绿碧绿的”、“雪白雪白的”说话。

五、写字。

1、观察“雪”,写时需要注意什么?提醒“上大下斜以及“雨字头”

2、学生练习写,教师巡视指导。

六、知识延伸

1、今天,我们通过学习《棉花姑娘》这篇童话故事,你有什么收获? 生谈收获。(课件展示益虫和益鸟的图片资料)。

师:在后边的几篇课文里,我们会接着去探索科学知识。

2、《棉花姑娘》这篇课文我们还没有学完。下节语文课,你想怎样学这篇课文?给老师提个建议。

板书设计:

30棉花姑娘 空中飞的害虫 益鸟 捉树干里的害虫 青蛙田里的害虫

益虫 蚜虫

《棉花姑娘》教学反思

我们一直在提生本课堂,那么到底什么是真正的生本课堂呢?我的理解是——想学生之所想,思学生之所思。今天,我的学生要学习哪一课,那么当老师的首先要多读几遍课文,站在学生的角度想一想,学生在读文时会遇到哪些困难,或许是生字的字音弄不准,也或许是不理解某个词语,某个句子,某段话还或许是对课文内容理解的分歧等等。我们当老师的就应该先想一步,把学生可能遇到的困难罗列出来,然后参考教师用书中的教学目标以及课标中的相关陈述,最后制定切实可行的学习目标。那么接下来的一切教学活动的设计都是围绕学习目标而展开的。对于学生可能会遇到的困难,采取什么样的方法突破难点,这是我们老师在备课时重点思考的问题。

对于这节课的教学环节设计,我的想法在上面的学情分析、评价活动方案和各个环节的设计意图中都有体现。重点反思在本节课的课堂中出现的问题。

首先,导入环节,重点让学生读两个轻声“花”“娘”,尤其是“花”的读音受我们方言的影响比较大,不容易纠正,虽然我在备课时想到了这个难点,在板书“棉花”这个词后,让多个学生读,然后,板书完整个课题后,又让多个学生读,此时,由于我的提醒,学生读的还行,但是到了后面的读文中,有的学生又把“花”读成了本音,课中由于我的疏忽,没有及时的强调。

接着,读完课题后的质疑环节,读了课题,你有哪些疑问?学生仅仅局限于“课文讲了棉花姑娘的什么事?”没有人提出“棉花是植

物,为什么题目叫‘棉花姑娘’?”我就直接给学生说:“棉花是一种植物,但是作者称她为“棉花姑娘”,把棉花当成人来写,这是一篇童话故事。”这样一句话带过,显得不太合适,应该让学生对童话故事这样的体裁多一些了解,如可以联系前面学过的童话故事《松鼠和松果》简单说说童话故事的特点。

然后是在引导学生理解“盼望”之后,让学生说说自己心里盼望的事情。有两位学生说的都是自己的东西丢了,盼望有人把它送回来。感觉学生的思维没展开,我说了一句“我多么盼望去神秘的西藏看看1说完后就接着进行下面的环节,当时,应该再次让学生用“盼望”说句子的,会对这个词有更全面的理解。另外,老师也可以看到学生的内心是不是真得理解这个词了。

最后的写字教学过于仓促。写字教学也同样是低年级语文学习的重点,应当引起充分的重视。“知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”为了让学生独立、自主识字的目的,教学中我让学生自己去发现“雪”字在结构上的特点,并说一说写的时候得注意些什么。在此基础上,老师进行板书,再让学生进行书写。但是,我的板书示范有些快,应该放慢速度,让学生看清每一个笔画的书写过程。另外,由于时间关系,书写完之后,没有进行反溃

人教版一年级语文下册30 棉花姑娘第二课时优秀教学设计与反思2017-12-11 17:13:32 | #3楼回目录

30 棉花姑娘

教学目标:

1、有感情地朗读课文,了解不同的益虫、益鸟可以消灭不同的害虫,从而让学生懂得保护益虫、益鸟。

2、巩固识字,会写“只、星、雪、帮”四个生字。

教学重点:有感情地朗读课文,了解不同的益虫、益鸟可以消灭不同的害虫。

教学难点:巩固识字,会写四个生字。

设计特色:指导学生个性化的朗读,重体验,轻说教,以读代讲。 教学准备:生字卡片、课文插图

教学过程:

一、复习导入。

1、上节课,咱们交了许多生字朋友,看看,你还认识他们吗?出示生字词卡片:“蚜虫、盼望、治并啄木鸟、斑点、七星瓢虫”

2、指名认读生字词,开火车读,再齐读。师表扬读得好的小朋友。

二、图文结合,指导学习第一自然段

1、出示课文第一幅插图,说说你从图上看到了什么?生看图说话,自由发言。

2、棉花姑娘得了什么病呢?请小朋友们读读课文第一自然段吧。(生自由读第一自然段)

3、生:她浑身长满了蚜虫。

4、哪个同学见过蚜虫?生自由发言,说说蚜虫的样子和它带给庄稼的危害,体会蚜虫的“可恶”。

师:是呀,浑身长满蚜虫是一件多么痛苦的事情呀!你能读读这句话吗?要读出棉花姑娘的痛苦和蚜虫的可恶哦。指名读句子。

5、想一想生病的棉花姑娘的心情是怎样的呢?她最大的愿望是什么呢?(生答)

师:说的真好!棉花姑娘这时多么盼望有医生来给她治病啊!(指导全班齐读第一自然段)

二、细读感悟,指导朗读。

1、棉花姑娘不断向身边的医生求助,请小朋友们接着读课文,看看棉花姑娘到底请了哪些医生给自己治病呢?

2、学生自由读2、3、4、5自然段,一边读一边圈出医生们的名字。

3、指导交流反馈,了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同本领。 重点指导学习第二自然段,了解燕子的本领,教会学习方法。

(1)棉花姑娘最先遇到了谁?生:燕子。

(2)遇到燕子,棉花姑娘的心情怎样?她和燕子说了什么?请小朋友快速读第二自然段,用“____”画出棉花姑娘说的话,用“﹏﹏ ”画出燕子说的话。

(3)指名读燕子和棉花姑娘的对话。

师:燕子帮棉花姑娘治好了病吗?(生:没有)为什么?(生:因为燕子只会捉空中飞的害虫。)

(4)请小朋友和同桌分角色读读棉花姑娘和燕子的对话。

(5)请几对读得好的同桌上台表演读,并说说自己为什么要这样读,体会棉花姑娘和燕子的心情。

(6)全班齐读第二自然段。

4、燕子无奈地飞走了,谁又来了?生:啄木鸟。

请小朋友找出啄木鸟和棉花姑娘的对话,说说二人心里是怎么想的?指导朗读。明白啄木鸟只会捉树干里的害虫。(方法同上)

5、哎!连啄木鸟也没法帮她。就在这时,希望又来了,是谁来了?生:青蛙。

请小朋友们找出青蛙与棉花姑娘说的话,有感情地读一读。了解青蛙只会捉田里的害虫。

6、蚜虫还在不停地咬着自己的身体,棉花姑娘真是伤心极了!到底谁才能治好她的病呢?生:七星瓢虫。(学习词语:瓢虫)

7、你是从哪儿知道的?生:第五自然段。请大家仔细读读第五自然段,看看七星瓢虫长的什么样子?

(1)指名说说七星瓢虫长的什么样子。指导学生画出最简单的七星瓢虫。

(2)七星瓢虫的本领大吗?你是从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫的知识吗?

(3)出示七星瓢虫图片,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。

(4)七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词语知道的?(惊奇),你能表演一下这个神态吗?带上这种惊奇读读棉花姑娘说的话。

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