课题研究个人小结(四)

课题研究个人小结(四) | 楼主 | 2017-12-10 22:34:53 共有3个回复
  1. 1课题研究个人小结(四)
  2. 2王履斌个人课题研究小结 参与式小学数学
  3. 3课题研究个人工作小结

课本剧运用于农村初中英语活动课教学的研究,常有疑点才能常有思考常有探索才能常有创新,围绕参与式教学提高课堂教学效率,小学数学主动参与式教学模式,学生最主要的特性是主体性培养主体性是我国教育改革的需要。

课题研究个人小结(四)2017-12-10 22:32:12 | #1楼回目录

课本剧运用于农村初中英语活动课教学的研究

市级课题阶段研究小结

(2016~2016学年度第一学期)

经过近两年来的研究和实践,我认为已初步取得了一些成果,通过对现代教育理论的学习、现代教育观念的确立、现代教育技术的掌握、让我感觉成长了很多,同时我们学生的学习主动性和积极性得到了很好的激发,自主学习的时空渐趋拓宽。学生的个性特长也得到了发展,学生素养也得到了提高。

本学期,我重点对于如何引导学生自主完成课本剧的创作和编演进行了研究,已下是我在这个学期的一些做法和感受:

1、扩大自主空间,改变学习地位。

对于学生来说,学习方式的改变,为他们提供了一个展现个体发展的舞台,每一个人都可以根据自己的兴趣爱好和思路,选择探究的主题和探究的方式。另外,我们改变了学生在学习中的地位,提供给学生不同的自主学习的空间和平台,在这个空间内,学生可以不受任何人的强行指令,他们可以自己提出学习任务,选择学习伙伴,考虑学习时间,设计学习过程,可以自由地将自己的发现、想法和结论说出来与同学进行交流和共享。

2、提倡合作探究,培养创新意识。

课堂教学过程,是若干个体共同协作,相互提升和影响的过程。我们充分发挥每一个体学习的积极性,引导学生主动参与合作探究,彼此之间相互取长补短,使课堂教学形成一种巨大的磁力,吸引学生主动探究问题,发现规律,充分发挥学生的主动性、互补性,培养学生的合作精神、交往能力与创新意识。

3、引导质疑问难,发展创新思维。

古人云:“疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。”常有疑点,才能常有思考,常有探索,才能常有创新。这是发展创造性思维的重要途径。教学中,我们鼓励学生敢于超越课本,敢于超越老师,敢于用批评的眼光去思考并发现问题,亲自参与问题的解决,这不仅无碍于对书本知识的掌握,还会在此基础上有所发现,有所创新。

王履斌个人课题研究小结 参与式小学数学2017-12-10 22:33:51 | #2楼回目录

围绕“参与式教学”提高课堂教学效率

在小学数学教学中要重视对学生主动参与意识的培养,采取相应的对策充分调动学生的主动性,引导和帮助学生积极参与教学活动,使学生真正成为知识的发现者。小学数学“主动参与式”教学模式是通过多年的课堂教学实践探索构建而成的。

一,教学模式名称

小学数学“主动参与式”教学模式。

二,理论依据

《数学课程标准》中明确指出:“小学数学要使学生即长知识、又长智慧。”在实施创造教育中,必须发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合。学生最主要的特性是主体性,培养主体性是我国教育改革的需要。主体性的特征就是自觉能动、自主和创造性。在教学中,教师一定要尽最大努力引导学生学习的主动性和积极性,发挥学生的主体作用,要最大限度的让学生自始至终的参与到知识的形成过程中,在学习的过程中寻找真理,找出解决问题的方法,成为学习的主人。因此,在教学中教师要改变以知识的积累为取向的教学模式,建立构建学生身心全面发展为目标的教学模式。

三、教学模式的特点

充分体现“主动实践,积极参与。”以学生为主体,培养学生创新精神和实践能力。

四、教学模式的范围

应用范围是小学数学高年级的应用题教学及几何形体概念教学。

五、“主动参与式”教学模式流程

1.揭示教学内容,明白目标要求。

上课前,就告诉学生本节课的探究内容,明白要达到的目标要求。

2.复习旧知,导入新课。

通过复习与本节课有关的旧知,为新知识的学习做好铺垫。

3. 创设情境,引导参与。

在教学中,创设情境能激发学生学习的内动力,能促使学生积极主动地参与教学活动。教师要给学生提供丰富的感性材料,利用学生较为熟悉的或能够理解的生活实例等,为学生提供动态刺激,在新旧知识的衔接处巧妙设疑激发学生的求知欲望,创设人人参与的学习氛围。

4. 参与实践,探索新知。

教学时要尽量给学生提供动手操作参与实践的机会,在各种实践活动中获取感性材料,使学生形成一个清晰、明了、正确的表象。经过观察、对比、归纳、抽象、概括使大量的感性认识逐步上升为理性认识,从而达到探索新知。

5. 参与练习,强化认识。

练习时应充分体现以下几个层次:再现形成知识过程的练习,知识基本应用的练习,综合运用知识的练习,引申和开拓性的练习,适当增加一些开放性练习题。

6. 参与总结,掌握规律。

总结时必须注意引导学生主动参与,使学生感觉到自己是学习的主人。形式要新颖,方法要灵活,避免千篇一律,枯燥呆板,平淡无味。巧

妙安排总结,能使学生感到“课已尽,而意无穷。”。

六、运用原则

1、充分发挥教师主导作用的能动性原则

教师在教学过程中所扮演的角色,应是组织者和指导者,在“主动参与式”教学模式的实施过程中主要发挥协调和指导作用。教师的教学服从于学生的学习,以教带学,以教导学,以教促学,只有教师的能动作用充分体现,才能保证“主动参与式”教学有序地紧凑地进行。

2、突出学生积极参与学习的主动性原则

学生是学习的主体对象,处于“主动参与式”教学过程中的中心地位。学生自觉主动参与学习的程度将直接影响和制约整个教学过程的发展和教学的结果。

3、现灵活多变的动态性原则

由于教材类型的不同,学生对学习需求的差异,教学方法和手段的多样性,尤其是教学过程中教与学的不断交流和反馈,使动态教学成为“主动参与式”教学的突出特征。

4、创设宽松和谐的民主性原则

和谐的人际关系,活跃的课堂气氛,高涨的学习情绪,竞争的学习机制已成为现代教育理论的重要组成部分。形成平等和民主的教学氛围,构建富有挑战和竞争的教学机制,确立正常和密切的合作关系,已是“主动参与式“教学过程不可忽视的重要环节。

七、“主动参与式”教学模式的操作要求

(1)目标导入、问题引领。

上每一节课时,教师需要将本节课的教学内容、教学目标告诉学生,让学生明确本节课应达到的学习目标。在教学流程中,将把学生最容易出错、最不易理解掌握的一个个问题串起一根教学主线,用问题激起学生的兴奋点,激发学生的问题意识,引领学生进行合作学习。 ( 2)展示成果,质疑讨论。

让小组学生来展示他们学习的内容。展示的形式主要有板书展示、口头展示及模型展示等。通过展示调动学生的内趋力推动学生的学习过程和课堂教学任务的完成。

(3)精讲点拨、激活主体。

在学生展示的过程中教师要适时进行点拨精讲。教师要根据学生展示的情况来决定点拨的内容,教学的灵活度很大,当学生实在解决不了的难题,教师此时出场进行点拨,这样的讲解才是“雪中送炭”,才是学生最需要的。教师讲什么、讲多少,取决于学生的掌握情况。讲授重在点拨引导,做到精讲。在教学中,教师要特别关注学生参与教学的广度和深度。

(4)目标达成、归纳迁移。

在每节课中都要设置目标检测题,检验学生掌握情况,检测题分为A、B、C、D四个级别,分别适应不同层次的学生解答,教师可通过目标检测题完成情况及时调整教学进度。

八、“主动参与式”教学模式的实施要领

(1)教师精心设计导学案

导学案是学生自主学习的路线图,其设计质量的好坏直接关系到学生自主学习的效果,因此该模式要求教师首先要做好个人备课,精心设计出导学案。导学案的设计力求详劲合理,真正起到引导学生自主学习的作用。

(2)指导学生课前自主学习

首先,教师将班级的学生都划分到不同的学习小组中,每个小组内又可细分为A、B、C三个不同的级别,在合作学习时小组内同级别的同学之间进行质疑对抗,不同级别之间A教B,B教C,实现兵教兵、兵练兵,彼此之间取长补短,互助学习,共同完成学习任务。教师提前安排指导学生利用每天课后时间根据导学案进行自主学习,小组合作预习。

九、“主动参与式”教学模式的实验效果

1.促进了教师教育思想的转变,教学教研及理论水平显著提高

2.学生素质得到全面提高

经过几年的实践证明,该教学模式的效果是显著的,提高了学生的素质。学生学习的主动性、主体性、创新性得到发挥,动手实践能力增强。

3.优化了课堂教学,大面积提高了教学质量

该模式实现了由单一化向多样化教学方式的转变,较好地创设了让学生参与到合作学习中来的情境与氛围,形成了学生自主探索、小组合作解决问题的态势,发展了学生的创新精神,大面积提高了教学质量。

九、使用“主动参与式”教学模式的反思

常言道:“教学有法,教无定法,贵在得法。”,任何一种教学方法都有优点和缺点。通过对“主动参与式”教学模式的实施,我认为它有以上优点,但也存在一定的不足。存在的不足以及解决的对策有以下几点:

1、学生不适应。对策是:(1)教师应给学生营造一种宽松、和谐的学习氛围;(2)精心设计教学活动,促使学生积极思考;(3)不要批判、揭露学生的问题,也不要包办代替,但应积极引导;(4)要求学生不要依赖于老师和唯一的答案。

2、学生感到不安全,害怕暴露自己的想法,一些学生知识有欠缺不知道如何讨论。对策是:(1)交代参与式教学活动平等参与,形式多样;(2)小组不要太大,4—8人为宜;(3)让学习有困难的先发言;

(4)先做起来,不要讲太多理论;在做中态度会改变,学生会逐渐熟悉。

3、教师观念问题:担心自己没有尽职,学生没有学到“东西”。对策是:(1)反思学生需要学什么“东西”,什么“东西”最重要;(2)反思教师的角色定位,让自己与学生处于平等交流的关系之中。

4、教师缺乏自信和能力。对策:(1)做中学(2)精心准备,细化讨论计划和讨论题目;(3)作好充分准备,随时回答学生提出的意外问题。

5、客观条件的制约:时间不够、内容太多。对策:(1)将小专题穿插在活动之间;(2)小组活动要严格控制时间;(3)分组讨论不同的

问题,汇报时交流;(4)小组一次只汇报一个问题,避免重复;

课题研究个人工作小结2017-12-10 22:32:23 | #3楼回目录

常州市中山路小学 蔺黎明

本学期我积极参加了学校课题组开展的各项研究活动,完成子课题计划一份,通过看书、上网等途径知道了数学综合性学习的多种方式,同时也学习了与课题相关的理论资料若干篇,完成研究课教案2份,听课评课4份,案例评析2份,进行课例研究教学设计、讨论2次,撰写研究课教学实录及反思2篇,撰写研究课评价主评发言稿4篇,进行综合作业设计1份,撰写1篇论文,听课40余节,参与评课10余节。

通过课题研究,提高了数学教学的质量,全面提高了学生的数学综合学习能力和学生的综合素质;学生的数学综合性学习的意识普遍增强,能更灵活地运用数学知识解决实际问题;学生的学习兴趣普遍增强,学习能力显著提高。

1、培养了学生认真读书、独立思考的习惯。

掌握认真读书的方法,是学生主动参与学习、培养学习能力的有效手段。如:在教学“二十以内加减法”时,要求学习记住从右数起,第一位是个位,第二位是十位,那么其中就要求学生记装右起”。因此我在教会学生怎样读书的同时,不断调动学生参与学习的独立性和主动性,使他们在知识的海洋中努力地探索、积极动脑、独立思考,经常发表自己独特的见解。如学习“十以内加减法表”时,我先很快地写出得数为10的加法算式,让学生产生老师怎么记得这么快的想法,然后自己观察表格,独立思考,激发了他们学习兴趣,收到了事半功倍的效果。

2、培养善于质疑,多角度思考的习惯。

鼓励学生向老师挑战,向课本挑战。在提出问题的同时,也在提高学生多角度思考和解决问题的能力,能提高思维的多向性和灵活性,为创新思维提供 1

了条件。如:教学“高矮”时,练习中有一题“小汽车过桥”。有的同学提出不能过,但有的同学就提出,如果把车上的警灯拿掉,就能过桥。我注意到了培养学生追求真知的科学态度,在学生中树立质疑创新的价值取向。

3、培养手脑结合、注重实践的习惯。

通过动手实践活动获得数学的知识,是一种重要的学习方式,它不仅对学生知识的形成有着重要的促进作用,同时,对学生学习方法、思维方法以及学习态度的形成有着不可估量的作用。例如:教材中有大量便于学生动手操作的内容。“整理书包”“整理房间”可以让学生自己动手做一做这些事情。“分苹果”可以让学生自己分一分。“商矮”、“左右”这些都可以让学生自己比一比,进行直接的动手操作活动,或模拟的操作活动,这样有利于促进学生形象思维和逻辑思维的发展,培养学生创新意识,萌发智慧潜能。

总之通过课题研究及课堂实践我深刻感受到综合性学习有利于发展学生的社会知识性;有利于教学多边互助,使每个学生都获得平等参与的机会,注重学生主动参与知识的形成过程,使学生动口、动手、动脑、团结协作、取长补短、共同进步;有利于照顾学生的个别差异,使每个学生获得成功的体验。有利于学生个性发展,能发挥团结互补的优势;有利于教学质量的提高,学生的计算、操作、思维、分析、解决问题能力明显提高,从而使学生的数学成绩有所提高带动相关学科成绩,达到综合素质整体提高。

在总结本学期的研究活动中,我也感觉对课题思想的学习和研究不够深入,对课题概念界定领会不深;实验过程中缺乏足够的研究时间,相关综合性学习资料甚少,教学可供学习的地方不多,只能依赖理解、摸索、研究,在平时的数学教学中还没有把课题思想贯穿到每一堂数学课中,这也使我对下阶段的课题研究确定了新的目标。2006、62

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