《质量守恒定律》教学反思

《质量守恒定律》教学反思 | 楼主 | 2017-12-10 12:39:19 共有3个回复
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根据新课标理念注重知识的形成过程,通过多媒体展示的动画形象直观地展示了化学变化的实质,教学设计要强化追求预设和达成的统一,律文强调参加反应的各物质反应后生成的各物质质量总和。

《质量守恒定律》教学反思2017-12-10 12:38:27 | #1楼回目录

宁城汐子中学 李学林

质量守恒定律是初中化学中的重要定律,是学习化学计算的基础和核心,对质量守恒定律的正确理解和运用是学好化学的重要环节。我认为学习这一定律应注意三点。第一点要重视实验。从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应的实验前后物质的质量关系出发,通过思考去“发现”质量守恒定律,而不是去死记硬背这一定律。根据新课标理念,注重知识的形成过程。第二点正确理解质量守恒定律。强调“参加反应的各物质”“反应后生成的各物质”“质量总和”。第三点从本质上理解质量守恒定律。之所以化学反应前后各物质的质量总和必然相等,是因为在一切化学反应中,反应前后原子的种类没变,原子的数目没变,原子的质量没变。化学反应的实质就是参加反应的各物质的原子重新组合而生成其它物质(生成物)的过程。

探究式教学中如何发挥教师的的指导作用。本节课设计实验有白磷燃烧、铁与硫酸铜溶液、蜡烛燃烧、镁条燃烧。探究活动多,学生参与多,活动形式开放。通过多媒体展示的动画,形象直观地展示了化学变化的实质。在组织这么多活动的同时,要组织学生总结出守恒定律,要分析原因,要巩固应用守恒定律,还要组织进行装置的创新改进。教师既是组织者,又是参与者,而更重要的是引导者。教师给学生的不应是平坦的道路,而应是正在修建的桥桩或是杠杆的支点,让学生自己搭建桥梁,操起杠杆实现应有跨越。

教学设计要强化追求“预设和达成”的统一。在百分之百成功的铁与硫酸铜溶液分组实验中,学生体验深刻。在平坦顺利地得到质量守恒定律的同时,未能展示学生的许多设想和猜测,会失去许多探究机会。所以,备课时要考虑学生会怎么想,多做出些针对学生认知思维方式预想,上课时要随时抓住和利用学生提出的问题,从学生的问题出发组织教学,将学习的第一机会和权力交给学生,课堂的教学才有活力和生机。

要适当强化课堂教学的开放性,在学生自学习方面,不是教师领着学生说边说边做,而是教师用预想的设计实施教学。此过程还应有实验不同的分组,以便对现象不同,装置不同,结论不同增加分析,在组织学生交流,汇总,提炼,得出结论,可能会更恰当些。更有利于加强学生在探究实践中的合作,使学生在多种体验中形成共性的认识,来体验自然科学的实际形成过程,体验科学探究过程的严谨和从量的方面研究化学变化的实际过程;认识实验是化学获取正确结论的方法和手段,从而对化学实验的各个环节引起足够的重视。

从学生的课堂表现和做题来看,学生对譬如气体参与或气体生成的化学反应而造成的固体质量增加或减少的问题部分学生仍不能正确作出解释,在这方面还需通过练习、讲解来使学生加深印象。

总之,我认为这节课通过认真备课,精心设计,按新课程理念和化学课基本流程顺利完成了这一节内容的学习,效果很好。唯一不足感觉拓展稍多使得容量过大、时间紧迫,未能够完成讲学稿的全部内容。以后的教学中我将在此方面加以改善。

《质量守恒定律》教学反思2017-12-10 12:39:07 | #2楼回目录

双枫中学 刘骐玮

质量守恒定律是初中化学中的重要定律,学习这一定律应注意三点。第一点要重视实验。从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应的实验前后物质的质量关系出发,通过思考去“发现”质量守恒定律,而不是去死记硬背律文。第二点正确理解质量守恒定律。律文强调“参加反应的各物质”“反应后生成的各物质”“质量总和”。第三点从本质上理解质量守恒定律。之所以化学反应前后各物质的质量总和必然相等,是因为在一切化学反应中,反应前后原子的种类没变,原子的数目没变,原子的质量没变。化学反应的实质就是参加反应的各物质的原子重新组合而生成其它物质(生成物)的过程。

反思一:探究式教学中如何发挥教师的的指导作用。本节课设计实验有白磷燃烧、铁与硫酸铜溶液、蜡烛燃烧、镁条燃烧。探究活动多,学生参与多,活动形式开放。在组织这么多活动的同时,要组织学生总结出守恒定律,要分析原因,要巩固应用守恒定律,还要组织进行装置的创新改进。教师既是组织者,又是参与者,而更重要的是引导者。教师给学生的不应是平坦的道路,而应是正在修建的桥桩或是杠杆的支点,让学生自己搭建桥梁,操起杠杆实现应有跨越。

反思二:教学设计要强化追求“预设和达成”的统一。在百分之百成功的铁与硫酸铜溶液分组实验中,学生体验深刻。在平坦顺利地得到质量守恒定律的同时,未能展示学生的许多设想和猜测,会失去许多探究机会。所以,备课时要考虑学生会怎么想,多做出些针对学生认知思维方式预想,上课时要随时抓住和利用学生提出的问题,从学生的问题出发组织教学,将学习的第一机会和权力交给学生,课堂的教学才有活力和生机。

反思三:要适当强化课堂教学的开放性,在学生自学习方面,不是教师领着学生说边说边做,而是教师用预想的设计实施教学。此过程还应有实验不同的分组,以便对现象不同,装置不同,结论不同增加分析,在组织学生交流,汇总,提炼,得出结论,可能会更恰当些。更有利于加强学生在探究实践中的合作,使学生在多种体验中形成共性的认识,来体验自然科学的实际形成过程,体验科学探究过程的严谨和从量的方面研究化学变化的实际过程;认识实验是化学获取正确结论的方法和手段,从而对化学实验的各个环节引起足够的重视。

《质量守恒定律》教学反思2017-12-10 12:38:32 | #3楼回目录

本节课通过展示两个熟悉的化学反应现象的图片,归纳出前阶段所学习的是化学反应的“质”变,趁势引入本节课的重点--“量”变,通过回顾前人对质量守恒定律的探究,吸引学生的注意力,培养学生的化学精神,紧接着通过发散式提问,让学生自己去猜测结果,引起学生想要一探究竟的欲望,及时给出学生表达自己想法的机会,让学生自己设计实验并且进行实验探究,激发学生的学习兴趣,让学生体验探究真相的快乐。及时给出定义,并且通过几个关键词语的讲解,加深学生对定义的理解。这时提出问题:所有的化学反应是否都满足质量守恒定律?使学生产生认知冲突,激发学生的学习兴趣并让学生通过实验进行探究,将学生的实验操作投影到多媒体上,增强实验的真实性并且提高他们的学习兴趣,和学生一起分析不相等的原因,归纳这类问题的解释。接着还和学生一起讨论了质量守恒定律的本质原因,了解其根源,对一些题目的解决起到帮助,适时给出相关习题,巩固知识。最后通过小结进行知识梳理,以达到预期的效果。

在实施教学环节,预设实现程度较高,但是也存在诸多不足之处,下面是我对教学过程中的优势和不足之处的总结反思:

1.新课之初,根据学生的认知水平以及“质量守恒定律”较难理解的事实,我采用了让学生易于理解的“复习式导入”教学方法。该方法的不足在于对学生兴趣提升度不大。

2.本节课的重点是让学生认识理解质量守恒定律,因此我及时给出教学目标,并且通过让全班同学朗读的方式突出强调该目标的重要性。朗读可以让学生很快进入状态,事实证明效果也较佳。

3.实验设计阶段,在给出指定问题后,我让学生们以小组合作的方式进行实验。这样做一方面是为了培养学生的参

与意识,另一方面通过给定问题让小组合作进行的更有导向性。通过该方式我要求学生们对实验的理解更加科学,如让学生们明白实验之前要考虑全面,实验过程中需要细心观察等等。这一环节有一处我思考不够全面:对于实验步骤的强调不够。虽然详细的步骤已经写在实验报告上,但是我未能考虑到学生在好奇心的驱使下会比较好动。有些同学在未深入阅读实验报告的情况下贸然实验,导致有几组同学的实验完成不够好。这个思维盲点在以后的教学过程中值得我多加注意。

4.实验结束后趁势讲解定义,然后提出一个问题:所有的化学反应都满足质量守恒定律吗?进而给出实验的文字表达,大多数学生的答案是肯定的,也会有少数学生有不同的看法。我不急于给出答案,而是借助双方的认知冲突,给他们猜想的空间,从而增强他们的学习兴趣。为了让学生更好的参与进来,我请两组同学上来演示实验,并用摄像头将实验过程投射出来。实际证明,学生们参与热情很高,态度积极,达到了我预期想要的效果。

5.实验结束后,时间所剩不多,在下面的讲解中稍微提快速度,不过从随堂练习的结果看,本堂课的教学目标完成情况不错。学生们对重点知识的掌握较好。

6.讲完质量守恒定律的内容以及微观解释以后,我适时的进行了反思,这个时候学生已经对质量守恒定律有了一定的了解,反思起来也得心应手,一方面把前面遗留下的问题进行解决且把实验时出现的问题进行分析,让学生加深对定义的理解以及明白实验时的注意事项。另一方面,这样的处理也使整个课堂完整,前后呼应,不让学生有疑惑之处。不过这里反思还有一些不足,例如很多学生在做实验时白磷没有放进去就开始称量,以及后面碳酸钠与镁条实验应该采用什么手段使天平平衡,如果能够提一下可能效果更好。 成功之处在于:

1.整个流程安排紧凑,并且紧扣教学目标。

2.通过实验探究的方式来开展教学,提升了学生的动手能力以及对问题的解决能力,投影展示演示实验的手段也很好的调动了课堂气氛。

3.最后通过反思、小结以及当堂训练使整个课堂结构完整首尾呼应。)

不足之处在于:

1.由于学生预习不够,自信心不足,导致课堂气氛不够活跃,学生主动回答问题人数不多。

2.由于实验步骤强调不够,,导致产生突发状况,耽误时间,处理突发状况的能力较弱。

通过以上反思,针对以上不足之处,我想我会通过以下方式进行弥补:

1.对于导入,我将采用一个更加能够吸引学生的方式进行,例如:,用故事导入:“一天,福尔摩斯象往常一样滋滋有味地抽着他的烟斗,房间里充满了刺鼻的烟味。华生问道:“敬爱的先生,别人都说你很聪明,那么你能告诉我你吐出的这些烟有多重吗?”福尔摩斯慢条斯理地说:“这个问题很简单,我只要称出抽烟前烟斗和烟丝的总重量,再减去抽完烟后烟斗和剩余烟灰的总重量,不就是我吐出烟的重量了么1即引出了题目,又通过讲解历史人物对这方面的研究,双重效果。

2.在设计实验时,可以先给学生半分钟的时间阅读实验步骤,然后我再重点讲解几个注意事项,安排小组内一位成员将每一步步骤读给动手操作的成员听,减少实验失误。也可以相应的减少实验所需的时间,多给学生时间表达自己想法。

3.在学生动手操作时,可以通过摄像头收集实验错误和实验失败案例,留到最后反思的时候来和学生一起分析,使反思更有说服依据。

4.反思环节,可以通过问答式的方式,让学生表达自己的看法,通过他们的回答看他们是否掌握了这节课的内容。多让学生做主,参与进来。

上完一节课,通过反思发现自己在教学上确实存在很多不足,也学到很多了东西,我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系,巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境,让学生在实践中学习,才能不断地激发学生的学习积极性与主动性,既培养学生的学习兴趣,又培养学生思维能力、想象力和创新精神,使每个学生的身心都能得到充分的发展。经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程,我受益匪浅,也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性,它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中,我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。

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