经典诵读教学反思

经典诵读教学反思 | 楼主 | 2017-12-10 09:34:26 共有3个回复
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诵读应作为学习古诗词的重要环节抓落实。

经典诵读教学反思2017-12-10 09:31:40 | #1楼回目录

教学反思经典诵读《春夏秋冬》

经典诵读的一些方法“中华经典美文”内容丰富,且富有哲理,读起来琅琅上口,通过诵读,既可以增强记忆力,又可以打好语言文字基础,扩展视野,提高学习效率。

经典诵读教学反思2017-12-10 09:33:40 | #2楼回目录

(2016——20163年第二学期)

在学校“读好书、写好字、做好人”的办学理念下,为了更好地提高学生的语文素养,让国学经典发扬光大。学校安排四年级经典诵读是宋词。我把“读”放在首位,通过诵读、吟咏可以来欣赏、理解和诗词;可以陶冶性情,开阔胸怀;可以文明言行,增强理解和艺术鉴赏力。诵读经典宋词已成为学校文化建设和传承国粹的一种风尚,为打造书香校园奠定基矗因此,我们不能漠视经典诗词的诵读。“读、赏、创、书、用”,读是第一位,赏是第二位,唯有读得到位,才能使学生赏出意境和风格。

1.创设情境,诱发兴趣,是实现学生与文本对话的基矗

让学生与文本对话,是我们在新课程实验中致力寻求的新理念,也是我们语文教学的至高追求。通过对话,让每一位学生的个性得到充分张扬,让他们享受语文学习的乐趣,宋词学习的趣。上课伊始,我就通过激情的导语、优美的课件和古筝乐曲,创设出一种古典的诗情画意,将学生引入诗意的课堂。

2.感悟品味,是实现学生与文本对话的关键。

小学生的思维处于形象思维阶段,学习语言习惯直觉体验,整体接受,综合感受。在古宋词诵读活动中,鉴于小学生的年龄特征和认知水平,不可能去寻求精确的诠释,也无须过多地从词语推敲上下功夫,而更应当更多地让孩子口诵心惟,并从中去获得心领神会。事实上,古人读书向来不重分析而重感悟,主张在积累中体悟做人和为文

的道理。陶渊明说:“好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食。”四年级学生已经积累了一些诗词,并且已经学会运用一定的方法自学宋词。因此引导学生学习宋词的时候,要体现自学为主的原则,放手让学生自己读词,品读品情,引导学生去体验、感受、升华、拓展。

3.提炼生活,丰富想象,是实现学生与文本对话的保障。

运用电教媒体,展现出宋词中所描写的景象,通过诵读、想象,感受词中所描绘的各种美好意象,体会词中如诗、如画、如歌的意境是教学重点之一。

4.是要有规范的语言基本功,要口齿清晰,字正腔圆,声情并茂,抑扬顿挫,节奏鲜明,要能够再现作品的思想内容。朗诵是一种语言再创造,要求有美感,使整个朗诵犹如一首优美的乐章,总之,语速,重音,停顿,语调都是朗诵所必须的准备,如选择作品,把握作品内容,朗诵要对作品的中心思想有理解。对学生的诵、读应要求不同,分出层次。要在朗(熟)读的基础上再朗诵,对于学生来说,朗读,熟读,包括背诵是最重要的,第一位的。诵读,应作为学习古诗词的重要环节,抓落实。

古人云:熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。搞好古诗词诵读,对于传承经典,弘扬国粹,创新人文精神,意义深远,它一头连着经典传承,一头连着育人和品牌铸造,是利于当前,谋于长远,惠于子孙后代的大事、好事。真正诵读好宋词,并非易事。靠的是文化自觉与文化自信。让我们认真抓好第一个环节“读”,以经典为伴,与圣贤同行,向春天出发,为明天喝彩!

经典诵读教学反思2017-12-10 09:32:08 | #3楼回目录

黄陂区姚集中学潘红辉

为传播国学文化,建设和谐校园,提高学生的人文素养,全国中小学校掀起了国学热。今年暑期,我参加了武汉市经典诵读骨干教师师资培训。在我校近一年开展的经典诵读活动中,各年级老师们结合学生特点和兴趣爱好,精选喜欢的经典诗文,如《论语》、《诗经》、《弟子规》、《朱子治家格言》、《大学》等,以晨诵、午读、暮省的形式组织学生诵读学习经典,引领学生体味国学经典文化。本人也积极参与到了这项有意义的活动当中,既有收获,也有困惑,下面就谈谈我的一点想法。

一、想方设法培养积累经典的兴趣。 在平时的课堂教学中,我常引导学生学会积累与运用,让学生明白“熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟”记得旧句子,也能变成新文章”的真正内涵,让学生学会博览群书,做到博闻强记。为了让学生对诵读积累经典产生兴趣。我便努力“武装自己”,在课堂上适时引经据典,兴致或场景所致,还会吟诗诵词,让学生在感受祖国语言文字魅力的同时也对老师的“见多识广”刮目相看,激发其在心里涌动起强烈的积累欲望。

二、 诵读与理解结合,让学生接受国学。

对这类经典,我们需要让学生们读,更需要让学生思考,还需要让他们感悟。通过大量诵读与讲解,学生可以深切的感触到国学的魅力,为进一步学好它做准备。在这方面要注意现代与古代的区别,做到古今一体,讲解的内容通俗易懂。在这过程中可以穿插一些小故事,也可以让同学们自己讲述一些有关的典故,以

此提高大家对国学的认同感。

三、诵读学习要采取正确的方式方法。

1、古诗词是祖国灿烂文化的经典,也是语言之精髓积淀,因此很多古诗其背景深远、意境悠远。因此很多学生对有些诗词的诵读积累也是“囫囵吞枣“式的。而我认为老师向学生交代清创作背景和诗的大意,学生在理解中去背诵古诗效果会更好。

2、每一首古诗都是一副绝妙的图画,画中有人、有物,关键是看其侧重描写的重点是什么,每一首诗其实都是一篇篇精妙绝伦的文章,要想解读其内涵。只有把图文并茂、再加合理大胆想象才能引领我们行走在美丽如画的诗文之中。因此,我在引导学生背诵古诗时,常让学生据诗的内容并利用书中插图,想象画面,指导背诵。

四、积极地评价有助于提高学生的学习积极性。

因此我在引领学生诵读积累经典诗文后,还对学生的积累情况、学生成果进行及时总结评价,让学生在多种形式的评价中认识自我的不足,也知道自己所取得的成绩。让学生找到诵读积累经典所带来的乐趣,找到成功的喜悦。

总之,我在教学实践中,一路探索,一路总结,一路积累,一路收获。我认为要想有效进行经典诵读教学,必须从以上几方面去努力,虽然有些措施显得肤浅,但我想只要方向是正确的,我会一直引导我的学生前行在诵读积累经典之路上,哪怕历经艰辛与坎坷。相信,当孩子们毕业时,其收获的语文知识,形成的语文能力,具备的语文素养,培养的高尚情操和独特的人格魅力会灿烂绽放。

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