圆锥的认识课后反思

圆锥的认识课后反思 | 楼主 | 2017-12-08 14:03:34 共有3个回复
  1. 1圆锥的认识课后反思
  2. 2圆柱与圆锥的认识评课后反思
  3. 32016年苏教版《圆锥的认识》听课反思

使学生掌握测量圆锥的高的方法,师请同学们看一看想一想你能发现圆锥有什么特点,教师深入小组和学生一起进行探讨,师这条红色的虚线就是圆锥的高,因为圆锥只有一个顶点和一个底面圆心。

圆锥的认识课后反思2017-12-08 14:02:04 | #1楼回目录

《圆锥的认识》教学设计与反思

雷单单

教学内容:小学数学六年级下册《圆锥的认识》 教学目标:

1、使学生理解和掌握圆锥的特征及各部分名称。

2、使学生掌握测量圆锥的高的方法。

3、培养学生的观察能力、操作能力和思维能力,发展学生的空间观念。

知识技能:创设情景,由学生自己提出问题,通过自主探索,合作交流,学生动口、动手又动脑,主动参与知识的形成过程。

情感态度:培养学生积极参与、勇于探索、敢于创新的自主学习精神,发展学生的思维能力,培养学生学习数学的兴趣。

重点难点

重点:圆锥的特征

难点:圆锥的高的测量方法

教学过程:

一、创设情境导入

教师演示:用转笔刀削铅笔

学生观察:削成的笔尖部分,是什么几何形体?是圆柱体吗?

生:不是。是圆锥体。

师揭示课题:我们把象这样的几何形体叫做圆锥体,简称圆锥。今天我们就来学习《圆锥的认识》。板书课题

二、探究新知。

1、PPt展示生活中的圆锥图片。

师:请同学们看一看、想一想,你能发现圆锥有什么特点?

请同学们拿出圆锥体模型,看一看、摸一摸、想一想、也可以猜一猜你能发现什么?

同学们想一想,在日常生活和生产劳动中,你都看到过哪些物体的形状是圆锥体的?你也可以把课下收集的圆锥形物体拿出来给大家看

师:把你观察到的,感觉到的告诉给你小组的同学,小组同学共同探讨刚才大家提出的问题

小组交流、讨论。教师深入小组和学生一起进行探讨。

2、师:哪组愿把你们的讨论结果说给大家听。 生汇报:

A、圆锥的特征。

B、圆锥的高

师:同学们对于圆锥的高有几种不同的看法,谁的说法是正确呢?请同学们小组进行讨论。

生:小组进行讨论。

师:哪些同学同意某某的说法。老师也同意这位同学的说法。请同学们仔细看屏幕。 (课件演示圆锥的高)

师:这条红色的虚线就是圆锥的高。谁愿意说说圆锥的高指的是什么?

生试说圆锥的高:

圆锥的高是从圆锥的顶点到底面圆心的距离。圆锥只有一条高。因为圆锥只有一个顶点和一个底面圆心。

师:请同学们打开书32页中间一句话,谁来读。(指名读、齐读高的定义)

师:通过刚才的学习,我们掌握了圆锥各部分的名称。请同学们拿起圆锥体模型,小组同学互相说说圆锥各部分的名称。

PPt演示圆锥各部分的名称。

3、探究测量圆锥高的方法。

师:通过刚才的学习我们掌握了圆锥的特征及圆锥各部分的名称,我们知道圆锥的高是从圆锥的顶点到底面圆心的距离。

刚才我们在透视图上找到了圆锥的高,那像这样的物体,它的高看得见吗?看不见怎么能知道它高多少呢?你有办法吗?小组内先讨论一下,再利用手中的工具,动手试试看,有困难的可以看书本。

应这样测量,先把圆锥底面放平,用直尺水平地放在圆

锥的顶点上,用三角板竖直地量出圆锥的高

提问:为什么垫板要放平,尺子要竖直?(其实这是一个长方形,长方形对边相等,利用这一原理,我们把看不见的高平移到圆锥外面来测了。教师在透视图上作图演示。)

师:我们在测量时,有时用尺是不太方便的,我们利用字典或厚书等材料帮助测量,是很可取的。我们的测量只要方便好操作,能测准就行。

4、出示直角三角板:把直角三角形一条直角边紧贴桌上,握住一个角的顶点旋转一周,会形成一个什么形体?

三、知识应用

1.课本P32页 做一做

2判断

四、回顾与反思:

通过本节的学习,你获得什么新的收获,有什么感受?

五、课后作业

课本第35页 练习六第1题

圆柱与圆锥的认识评课后反思2017-12-08 14:02:42 | #2楼回目录

杨惠敏

认识圆柱时,由于学生对圆柱已有了一些直观的认识,教学中我先让学生从情境图中找出圆柱,再让学生举例说说生活中还有哪些物体的形状是圆柱的。然后引导学生通过自学、观察、比较、交流等活动,进一步探索圆柱的特征。在此基础上,结合圆柱的直观图,介绍圆柱的底面、侧面和高的含义。这一过程,学生是在教师的引导下进行学习的,对圆柱的特征有了较完整的认识。

圆锥的认识和圆柱的认识在研究内容上有其相似之处。认识圆柱后我及时地引导学生进行回顾:“我们是从哪些方面对圆柱的特征进行研究的?”通过交流学生明白了对于圆柱是从面(面的个数、面的特征)、直观图、高(什么是高、高的条数)等几个方面进行研究的。及时设问:“你打算从哪些方面来研究圆锥?”通过交流学生对学习的方法进行了有效地迁移,学习的积极性得到有效地激发。兴趣盎然地投入到观察、研究之中。对于圆锥,不同的同学有了不同的认识。然后,通过适时地交流和组织阅读课本,学生对于圆锥有了较好的认识。

圆柱和圆锥认识以后,我让学生对于圆柱和圆锥的特征进行了有效的对比。从而使学生对于圆柱和圆锥的面、高有了更深的认识,完善了学生的知识系统。

通过本课的教学,我认识到在我们的教学中要注意教材编排的特

点,有层次地发挥教师的主导作用,把时间还给学生,充分发挥学生的主体地位。教学中的“度”应该引起我们的重视。

2016年苏教版《圆锥的认识》听课反思2017-12-08 14:02:37 | #3楼回目录

《圆锥的认识》听课反思

王媛

听了方思华老师的《圆锥的体积》一课,感慨颇多。

第一:为新知识的学习搭建合理平台。主要体现在方老师能够运用原有知识来推动新知识的学习,让学生大胆借鉴前面学习圆柱体积公式的方法来探究圆锥体积公式。利用迁移规律,让学生从求圆柱体积的思路、方法中得到启示,领悟出求圆锥体积的方法,使新旧知识得到整合。这种借鉴的学习方法,不仅使本节课的教学变得轻松,同时有利于学生更深刻地理解和掌握这种学习策略,有利于学生的进一步学习和终身的发展。

第二:注重培养学生[此文转于斐斐课件园 http://baogao.oh100.com ]的实践能力。这节课的重点是通过实验来探究圆锥体积公式的由来,主要引导学生做了三个实验。一是比较圆柱和圆锥是等底等高,强调圆柱和圆锥是等底等高这个必要条件;二是做用装满沙子的圆柱在空圆锥中倒的实验,使学生理解等底等高的圆柱和圆锥存在着一定的倍数关系;三是特别设计了一组不等底或不等高的圆柱和圆锥来做倒米实验,再次强调只有等底等高的圆柱和圆锥存在着的倍数关系。在实验前,让学生了解实验要求,并且提出三个实验目的: 1、圆锥的底面与圆柱的底面有什么关系?他们的高有什么关系?你是怎么知道的?2、圆锥的体积和与它等底等高的圆柱体积有什么关系?3、怎样计算圆锥的体积?计算公式是什么?

以实验目的为主线,让学生小组合作,通过动手操作,有眼睛观察,动脑筋思考,多种感官一起参与活动,由直观到抽象,层层深入,探索出圆锥体积公式的由来,从而理解和掌握了圆锥体积的计算公式,培养了学生的观察能力、操作能力和初步的空间观念,克服了几何形体公式计算教学中的重结论、轻过程,重记忆、轻理解,重知识、轻能力的弊玻这样的学习,学生学得活,记得牢,既发挥教师的主导作用,又体现了学生的主体地位。学生在学习过程中,是一个探索者、研究者、合作者、发现者,并且获得了富有成效的学习体验。

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