语文课题研究阶段性小结

语文课题研究阶段性小结 | 楼主 | 2017-12-06 19:43:37 共有3个回复
  1. 1语文课题研究阶段性小结
  2. 2语文课题研究阶段性小结
  3. 3个人语文课题研究阶段性小结

课题确定后我们便开始了研究工作,等到周五下午才让学生借书回家这样才能确保书不会容易损坏,根据学校的统一部署现将本期开展的课题研究情况作一简单小结,我于年月申报了小学语文情境教学的研究研究课题。

语文课题研究阶段性小结2017-12-06 19:42:46 | #1楼回目录

本学期,学校加强了课题研究的力度,各教研组热火朝天地开展了课题研究与研究性学习的实践。我们小学部的语文组也开始了课题研究。经过潜心研究,不断讨论,最终确定课题:“以读促写,以写带读“的课题,这是经过全面分析学生当前存在的现状而得出的结论,只有拓宽学生的知识面,才能带动他们的写作兴趣,提高他们的写作水平。古人云:读书破万卷,下笔如有神。相信只要学生扩大阅读量,才能提高写作能力。课题确定后,我们便开始了研究工作。现将本学期来开展的课题研究工作小结如下:

一、全面调查,了解学生阅读现状。

我们精心设计了课外阅读情况调查表,通过调查研究,我们了解到学生没有自觉课外阅读的习惯,不懂得如何选择有益的课外书,没有正确的阅读方法,这些都明显地影响到了学生的写作水平。调查完毕,我们都形成共识,只有迅速开展课外阅读指导,才能有效地提高学生的写作能力。因此,期中考试后,我们马上召开了家长会,向家长说明了这一厉害关系,引起家长的高度重视。

二、发动家长,添置班级阅读图书。

经过我们详尽地介绍,家长们都非常支持我们的课题研究,马上慷慨解囊,为班级建立图书角出力。经过一番捐资,我们筹集到一笔丰厚的资金,我们把捐资家长的芳名整理打印,公布在学校的宣传栏,广而告之,希望今后能有更多有识之士,加入到关心学生成长的行列来。

三、鼓励学生,加入书籍阅读行列。

经过我们几位语文老师的精心收集,终于出炉了一份内容丰富的课外阅读书目。在货比三家后,我们把这些书目送往书店,让他们帮忙配书。经过一两周的时间,我们终于购置了一千多本的图书,新书到位后,我们马上进行核对整理,分门别类,编号上架。前期工作一步到位,成立了班级图书角,并建立了出借制度,每天写字课与放学后让学生进行自主阅读,时间一到,马上归还。等到周五下午才让学生借书回家,这样才能确保书不会容易损坏。

四、指导阅读,提高学生阅读质量。

为了保证课外阅读质量,我们定于每周五早读课为课外阅读课,专门对学生进行指导,时间关系,这学期期中过后才开始上课,本学期我们班只上过5次指导课。主题分别为:《如何填写读书登记卡》、《如何养成独立阅读的习惯》、《用心别致的康乃馨》、《如何选择好书》、《如何交流读书心得》,这些都是入门课,为学生将来打基础,谈不上很正规。在指导过程中,发现学生存在着种种问题,不懂得如何摘抄好词佳句,不懂得如何运用。摘抄时只是依样画葫芦,专门挑四个字的,aabb式或abb式的常见词组。而且很多都是没教过的生字,不懂得借助工具书来理解词意,当然就不能运用自如了。

总之,在课题研究这个新领域里,我们起步晚,缺少经验,在实践过程中遇到种种困难是难免的,只要有信心,坚持不懈地走下去,我们才能走出一条康庄大道来。

语文课题研究阶段性小结2017-12-06 19:42:50 | #2楼回目录

根据学校的统一部署,现将本期开展的课题研究情况作一简单小结。

一、紧密协作,加强学习,提高素质。

我依据自己的课题方案及计划,分工合作。首先,对理论书籍、杂志及网络资料进行收集、学习,然后将好的理论和经验在本备课组内进行介绍,大家相互讨论,并对相关资料进行整理。通过学习,我的思想认识和理论水平有了较大的提高,为下一步的研究工作奠定了理论基矗

二、不断探索,开拓创新,成效明显。

在研究的同时积极探索,不断进行经验总结2、自主、合作、探究的学习方式得到了落实。不论是资料的搜集,还是整理,以及整个汇报展示的过程,全都是由学生自己动手,选择自己完成,还是合作完成,也让学生自己选择,虽然探究的层次还很低,但学生已经懂得怎么做,从哪个方向去做,这也正是教学目的所在。提高了语文学习的兴趣。把学生禁锢在课堂里,也禁锢了他们创造性学习的积极性,一旦让他们放飞,一个个思维的火花就会呈现,在本次活动中,每个组都有出乎老师意料之外的出色表现,为今后的教学方向提供了一条探索的道路。

三、对照目标,发现问题,及时解决。

在课题的初步研究中也发现了不少的问题:如学习中,老师认为要提高综合性学习的有效性,必须注重两个环节。一是组织、指导工作。因为“综合”的范围包括学生学习和生活的各个方面,教师的第一个目的就是帮助学生确立大语文的概念──“语文的外延与生活的外延相等”。二是要有完善的评价机制。首先应注重学生学习过程的评价,重点考察学生参与的态度,提出问题的研究价值、解决问题的实践能力。根据小组各个同学的表现,评出活动的优胜者,让他们在活跃气氛中张扬个性。鼓励学困生积极参与,发挥他们的特长,甚至让他们做小组的领头人,以活动来激发他们学语文的积极性,来肯定他们综合素质中优秀的一面。

四、承前启后,继往开来,构想蓝图。

1、继续加强理论学习。在研究中进一步加强必要的理论学习,提高业务能力,并努力使研究成果提升到理论高度,撰写出一批有水准的研究论文。

2、加强原始资料的积累,为进一步搞好课题、撰写研究论文做铺垫。

3、在前一阶段研究的基础上,对课题研究的重点和方向进行适度调整,对取得的经验进行整合,使课题研究工作能落实课题申请书中提出的研究目标。

4、继续扎实有效地进行课堂教学实践,上好研究课,并对前期工作进行总结,为以后的教学工作提供理论指导。

个人语文课题研究阶段性小结2017-12-06 19:41:06 | #3楼回目录

我于20xx年9月申报了“小学语文情境教学的研究”研究课题。经过一年的准备和研究,对课题有了更深的认识,也有了不小的收获。现课题已进入了第二阶段,本阶段的主要任务是结合学校和班级工作现状,运用行动实验法,构建情境教学模式的过程。总结情境教学模式的过程的实验,对情境教学模式的典型案例进行理论分析。

本学期我就“小学语文情境教学研究”进行了认真的思考和研究,并结合自己的教学加以了尝试。“让学生在生动具体的情境中学习语文”是新课标的一个重要理念。在教学过程中,创设情境、依托情境,对学生在情境发生发展过程中学习语文,体验语文的价值至关重要。让学生在情境中学习语文,使他们在学习语文的过程中,更多的接触和经历有关情境,从而促进学生感悟与表达。经过一个学期的个人课题研究,现将工作做一下小结:

一、学习理论,认真研究

由于我是刚刚接触课题,对课题研究的具体实施在操作上还比较模糊,但课题研究必须要正常的开展起来,为了深入扎实的对课题进行研究,我只能边学习边研究、边研究边学习,经常向校领导请教,也经常在网上搜索相关课题研究的理论知识,在教研活动中进行集体理论学习,在领导的指导下认真学习,渐渐地对课题研究有了一定的了解,现在我的课题已经将课题实施方案进行了具体实施,课题研究正精彩地开展着。

二、扎实开展,研究活动

本学期我作为课堂教学的实践者,为保证新课程标准的落实,紧扣新课程标准和“小学语文情境教学研究”的课题研究教学模式,在有限的时间里吃透教材,撰写教案,并根据本班学生情况推敲完善出精彩的案例。学习成了他们的需求,学中有发现,学中有乐趣,学中有收获,这说明:设计情境让学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。实践表明,情境的创设都是起源于学生熟悉的生活。有神话故事情境、校园生活化情境、电视节目化情境。这些生动亲切活泼的生活情境,有利于学生带着饱满积极的热情投入到探索语文的奇妙世界中去,把语文和儿童的生活实际联系起来,让语文教学贴近生活,使他们体会到语文就在身边,感受到语文的趣味和作用,对语文产生亲切感。

三、认真整理,收集资料

课题的研究实施很重要,课题实施的过程性资料的整理收集更重要,资料的完整程度能反映出课题研究实施情况,所以资料的整理收集就必须做好,我注重收集每一节课留下的文字、图片、影像等资料。

四、研究过程与成果

创设问题情境的方法很多,有教师设问法,由教师直接提出问题;有活动发现法,教师根据教学内容设计语文实践活动,让学生在活动中发现问题,提出问题;有故事引入法等。通过创设问题情景,教师为学生提供丰富的背景材料,激发学生探索欲望,唤起学生思维能动性。在教学中,我充分运用情境教学提高了课堂效率:

1、充分利用好主题情境图资源。新教材特别注意选取生动有趣、密切联系儿童生活的素材,

精心设计了课文插图,我充分发挥课文插图的作用,通过不同的呈现方式,给学生提供充足的观察思考时间,让学生看懂图意,获取和选择信息,以利于新知识的引入。这里要突出语文的特点,要引导学生学会用语文的目光去观察思考,从语文的角度去运用语言。

2、教师是教学情境的直接创设者,必须为学生提供丰富的素材,创设有利于学生知识形成和发展的情境。我根据教学的需要和学生的实际,从学生身边的事物和现象中选取素材,创设新的教学情境,如模拟现实生活的情境,趋近学生思维最近发展区的问题情境,探究情境等,促使学生积极地去思考和探索,使学生的活动成为一种自觉的行为,让学生感到生活中处处有语文。

3、教师可以借助孩子们喜闻乐见的故事、童话等创设问题情境。故事是孩子们非常喜欢、非常感兴趣的,通过故事可以和有关的语文知识有机地结合,融为一体,创设情境,达到情景交融,激发学生的求知欲望。课堂上,我利用故事情境,学生的思维被激活了,主动性得到发挥,质疑水平,创新思维得到提高。

4、教师可以根据条件利用多媒体技术创设问题情境。多媒体的使用为课堂教学、语文学习提供了一个呈现形式多样化的平台,为创设语文学习情境提供了极大的方便。

初步研究成果:

经常阅读有关情境教学的书籍,特别是李吉林老师的情境教育诗篇和《李吉林和情境教育》这本书,写了一些读书笔记和教学反思,并根据本班学生具体实施研究方案,取得了较好的成绩。在领导和老师们的关心指导下,我的《小学语文情境教学的研究》课题研究已经慢慢地成长起来,在以后的工作中我将努力学习理论知识,不断提高自身理论水平,加强研究,使课题能顺利完成。

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