运动鞋教学反思

运动鞋教学反思 | 楼主 | 2016-12-02 17:53:40 共有3个回复
  1. 1运动鞋教学反思
  2. 2《机械振动 '简谐运动'》教学设计与反思
  3. 3斜抛运动规律教学反思

小学美术教学反思九台市南山小学,教学中还够充分尊重学生的个性,但在这个环节中发现还有为数不少的作品大多都,根据教材我们确立了教学目标,是以学生自主动手操作自主学习获得知识的探究性课。

运动鞋教学反思2016-12-02 17:53:06 | #1楼回目录

小学美术教学反思 九台市南山小学

李成红

2016年3月 《各种各样的鞋》教学反思 我认为教学不仅仅是美术知识与语言文字两层面的简单联系,而是一种具有深远意义的

综合能力的多重培养形式。因此在这个教学活动中,充分调动了学生的各种感官,满足了学

生探索和希望尝试的欲望,为学生提供了畅想的空间,学生们在老师创设的氛围影响下,充

分激活了创作的灵感,擦亮了学生思维的火花,他们大多所制作的作品千姿百态,匪夷所思,

运用各种废旧材料来制作鞋子,让学生真正体会到化废旧为神奇的力量。 在整个教学过程中,作为教师的我总是以满腔的热情投入其中,与学生真诚互动交流,

以心换心,心灵的真诚在语言、姿态、眼神中得以理解。教学中还够充分尊重学生的个性,

主动接近他们,了解他们的创作意图和制作过程中遇到的困难,和学生打成一片,让他们觉

得老师既可敬又可亲。本节课最令人感动之处便是在学生的创作中,整个教室里呈现出一种

高昂的创作激情,大家兴致很高,看着大家一会蹙眉沉思,一会开心微笑的样子,我心里有

说不出的高兴。在他们讲述自己的作品的时候,我也非常注意倾听,对于学生来说,他们的

每一个发现都应给予肯定和鼓励,尤其是学生有与众不同的作品,我都及时给予表扬和宣传。

整个活动都处在一种积极的尝试氛围中。但在这个环节中,发现还有为数不少的作品大多都

是参考同伴的内容及做法,可见在开发学生的想象力这一块领域还需努力开垦,在平时的活

动中应多鼓励学生大胆创作,发展其求异性。 在本课的结尾我又进行了有意的延伸,通过培养学生的综合能力及突出学科间融会贯通

的特点,将学生置于多元的情境中,培养学生知识迁移的能力,让学生们把这些意犹末尽的

想象力融入到写作之中,他们创作了许多图文并茂,引人深思的写作作品来,这也是我意料

之外的。一堂课不可能一蹴而就,它需要一个长期的过程。如果能够长期的潜移默化,美

育才能得以真正的生根发芽,作为一名美术教师,我感到所做的这些,还是远远不够的。在

今后的美术教学中积极探索,不断提高美术学科的教学效率。让我们的美术课堂充满活力和

生机,让儿童美术教育真正成为孩子们创新的摇篮!篇二:《小猫咪穿鞋子》教学反思《小猫咪穿鞋子》反思 依安县第二小学 作者:张玉杰尊敬的各位领导、老师大家好! 今天我给大家带来了二学的一节课的片断教学《小猫咪穿鞋子》,现在我就从几个方面来

说:

一、《 小猫咪穿鞋子》是一则童话,小猫咪本来是不穿鞋子的,这一题目自然给学生

以悬念,吸引学生读下去,课文讲述了小猫咪穿鞋子的故事,通过这件事小猫咪知道了动物

是不穿鞋子的。因为他们的“脚”都有自己的用途。

二、这节课授课的对象是二年级的学生,他们通过上学期的学习有一定的识字能力。具

备了学习生字的方法,这个年龄学生好奇、好动、求知欲望强,有一定的竞争意识,但它们

的注意力不能持久。

根据教材我们确立了教学目标:

1、认识9个后字和部首“革”会写9个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过故事增长见识,懂得看问题,做事情要从自身特点出发,不能盲目学样。根据教学目标,我又确立了本节课的教学重点和难点。 重点:有感情的朗读课文,特别是文中的对话。

难点:读懂猫妈妈所妄自尊大的话,知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。 教学策略:本节课采用“自主”的教学模式,以情境激兴趣,以活动促发展,同时引导

学生自主探索使用交流的学习方式来经历识字的全过程,在教学法学手段的采用上充分发挥

教材的兴趣,利用图片等符合学生的心里的事物为教学资源,引导学生积极的投入到学习中。 教学过程: 这节课的课堂结构是这样的:情趣导入——检查自学生字的情况——自主探究——合作

体验——学习升华——课外延仲 老师抓住学生喜爱看图片这一心理,出示图片导入课题,同时激起学生学习的兴趣,接

着引导学生学习生字、组词等活动,教师通过提出问题,小猫咪为什么样要穿鞋子?引导学

生通过读来理解“羡慕”“好奇”两个词语,让学生体会你喜欢谁?为什么?读一读这样不仅

训练了孩子的朗读还训练了孩子说完整话,接着出示练习,让学生填词,填得词是几个动词,

这样让学生懂得去观察生活,今后会准确的去使用词语,最后分角色朗读并表演,使课堂升

华,在拓展延伸中课文中你了解到了动物的“脚”都有自己的用途,在生活中你还知道哪些

动物的“脚”的用途?把知道延伸到学生的生活中,因为知识来源于生活又服务于生活。篇

三:运动与摩擦力 教学反思教科版科学五年级上册 《运动与摩擦力》教学反思 本课是教科版《科学》五年级上册第四单元“运动和力”的第5课。在 前几课中,学生们已经利用小车和弹簧测力计对运动和力作了探究。因此,这节课主要

是以学生自主动手操作,自主学习获得知识的探究性课。通过引导,讨论,实验操作,观察,

感知等一系列活动,让学生感知摩擦力,经过分析交流,认识测量摩擦力大小的方法,探究

摩擦力大小受到哪些因素影响。通过交流猜想,制定探究方案,完善方案,实施实验,在小

组共同探究分享中获得知识。回顾这节课的教学流程和学生反馈情况,我有以下几点思考:

(一)在课堂中,我主要抓住以下几个环节进行教学:

1.认知摩擦

好的开头是成功的一半,成功的导入不仅能吸引学生注意力,激发学 生学习兴趣,更能拉住学生思维,引发学生思考。教学一开始,我设计了一情境:丁丁

要去登山,请你帮他挑选课件上出示的哪双运动鞋更合适,并说出理由。这个情境贴近孩子

们生活,能唤起孩子们的生活经验,从而激发学生的学习兴趣。

2.感知摩擦力、测量摩擦力 教学中,我让学生先体验摩擦力,手放在桌面上拖动的实验来感受摩擦 力的存在,并用自己的语言描述自己的真实感觉,在充分描述的基础上,引导学生理解

把手放在桌面上拖动的时候感受到的阻碍手运动的力就是摩擦力。出示摩擦力的定义,让学

生在头脑中建立摩擦力的概念。接着我对如何测量摩擦力的方法进行了指导,并演示,学生

兴趣盎然地进行了尝试。

3.设计实验、验证猜想首先让学生大胆想象和猜测:摩擦力的大小可能与什么因素有关?根据 学生的猜测,然后选出两个猜测进行研究。研究前引导学生进行了实验方案的设计,并

且通过展台,引导修改方案,使方案更加成熟。在此基础上, 引导学生按照方案进行实验操作并记录,分析实验数据,从而得出结论。

4.总结延伸应用

让学生说说本节课的学习收获,对课进行小结,指导学生了解生活中, 人们为了更好生活,精心设计使用的物品,需要摩擦力力时便想办法增大摩擦力,不需

要摩擦力时,便想办法减小摩擦力。最后,设计了帮张老师挑选厕所地砖活动,让学生学以

致用。

(二)课中比较成功的地方:

1.注重培养学生的探究质疑精神 科学课程标准强调:科学教学中要注重培养学生探究质疑的精神。课堂 教学中,我没对学生进行生硬的科学知识讲授,而是引导学生自己观察、自己发现、自

己思考,自己设计,自己操作,在实验中去获得科学知识与体验。如为了让孩子直观感受摩

擦力,我让孩子们伸出手在桌面拖动,感受手受到的阻力,从而体会什么是摩擦力。在学生

用测力计测出各种物品在桌面受到的摩擦力,我根据学生回答,板书了一组数据,然后引导

学生观察:你从这组数据发现了什么?学生发现了这组数据各不相同,有大有小,我灵机一

动,问孩子们:学到这儿,有什么问题要问吗?有几个机灵的孩子随即想到了:为什么这些

数据会不同呢?是什么影响了摩擦力呢?这激活了学生思维。 学生提出了有哪些因素会影响摩擦力后,学生汇报了自己的想法,我根 据学生回答进行了板书,引导孩子进行了假设,要验证假设只有通过实验,接下来,就

引导学生进行实验方案的设计。这些地方,老师放手让学生进行设计,最后通过实验操作来

验证猜想,培养了学生的探究精神。

2.注重培养小组合作学习能力 新课程标注强调:学科教学中,要注重培养学生小组合作的精神与学习 能力,科学实验教学中,这方面体现更为明显,一个科学实验,单凭一个人完成,很多

时候很困难。它需要孩子们分工合作。 本课教学中,在测试物体摩擦力时,我让学生组内合作,测查身边物体 在桌面受到的摩擦力,孩子们有的测量、有的读数、有的记录,有的出主意,人人在参

与。在提出摩擦力会受到哪些因素影响后,放手让学生设计实验方案,孩子们一人记录,其

他孩子发言补充,共同想办法完善实验方案,合作完成了一个个实验方案。最后,根据设计

的实验方案,学生进行实验操作验证,我引导孩子们做了分工,一人操作、一人记录、一人

读数、其他孩子协助,学生分工明确,实验有序,效果较好。

(三)教学中的缺憾

整堂课,教学流畅,教学目标达成,但反观课堂觉得也有缺憾的地方:

1.教师的语言不够富有激情,对学生评价比较单一。适当的评价会激发孩子学习的热情,但在课堂上,我给予学生鼓励性的评价也较少,当学 生回答完问题或汇报后,老师没有及时跟上评价,这是需要改进的地方。 2.教学环节时间把握不够好。 前面,教师在引导学生测查摩擦力大小方法后,演示有点啰嗦,浪费 了时间(究其原因,老师对学生信心不足,总认为他们不会,因此重复讲并演示了两次),

导致后面实验操作时间不够,拓展运用没能进行。在体验了摩擦力后,教师可以单刀直入地

进入下一环节指导:摩擦力不仅能感受到,它的大小还是可以测量的,怎么测量呢?学生测

量物品后,汇报就行了,不要记录,节省时间。

3.教学应变能力较欠缺

针对课堂临时生成的问题,学生回答的引导与评价,这些都需要教师 临时应对,自己在这方面的能力欠缺。对生成问题,有时不知如何应对,在以后课堂中

多积累。篇四:各式各样的鞋教学设计与反思 教学设计 篇五:22我的鞋说课反思 22我的鞋说课

一. 关于教材

本课是一首非常有趣,贴近学生生活的儿歌。我的鞋子走路时发出吱吱的响声,竟然被

小猫当作了老鼠。课文充满了童趣童真,语言生动形象,富有想象力。拼音部分是练习拼读

声母和复韵母的音节,复习整体认读音节“ye”和“yue”。二. 关于教学目标。 根据课程的标准,本阶段的教学目标以及班级学生的实际,我制定了本课的教学目标。

(一) 教学目标:

1、在阅读中认读“笑,叫,当,后”4个生字。

2、复习复韵母“ie,üe”,能在田字格里描写“叫,当,后”。通过之前对学生的描字训练,学生已经掌握了基本的在田字格中将笔画简单的字描写好

的方法,本堂课的写字目标重在继续培养学生按照课本“笔顺表” 独立学习写字的能力,在

写字时,学生们保持写字姿势的持久性差些,因此,我十分关注学生保持正确的握笔以及书写

姿势.

3、能正确朗读儿歌,读准多音字“当”,读好象声词“吱吱”、“喵喵”。这课课文在“学

拼音读儿歌识字”阶段。让学生在儿歌的语言环境中学习拼音,借助生动的语言环境识字阅

读,同时在识字阅读中巩固拼音的拼读,建立识字和拼音的双向联系。在课上创设各种环境引

导学生反复读儿歌,帮助学生做到:读准字音,读通儿歌,熟读成诵。读儿歌时注意纠正“吱

吱、当”的读音。

(二)教学重点:

能正确朗读儿歌,能在田字格里描写“叫,当,后”

(三)关于教学的设计 研究了教材,制定了教学目标后,我对课堂教学进行了设计, 我把课堂教学过程分成五个

板块.

一 激发兴趣,揭示课题

二 整体感知

三 学习儿歌,识字。

四 写字“当”

五 总结

第三版块是一个重点板块,其中包括三部分:

1.听录音,整体感知(儿歌内容);

2.听录音,读文学字;

3.熟读儿歌,尝试背诵

三、说教学方法

学生刚刚学完拼音,激发他们识字的兴趣,培养良好的朗读习惯是十分重要的。新课标

倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学

生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进

学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。教学中要充分利用多媒体直观教学手段,创

设情境,开展活动,有张有弛,引导学生积极主动地投入到学习活动中去,基于以上教学思

想,我设计了以下教学步骤:

谜语导入→听听录音→指导朗读→识记生字→拓展延伸 教学过程中,教师将作为一名参与者、引导者、组织者,与学生之间进行平等地交流互

动。

四、说教学过程

1、谜语导入,整体感知

(1)导入

上课开始,为了激发学生的学习兴趣,教师出示谜语:我有两只小小船,成双成对不分

开,白天带我四处走,夜晚休息在床前。谜底是鞋,说说小朋友生活中认识的写字,揭示课

题,今天我们就要学习22我的鞋。

(2)听录音,听儿歌说了什么内容?

(3)再听录音,边听边认一认生字。

(4)自由读课文,要求:意做到字字过目,不加字,不漏字。

(5)检查自学效果: 让学生根据要求读课文,使学生读有目的,能避免单纯地、盲目地读书,从而养成良好

的读书习惯。读后进行检查,及时反馈,可以提高学生读书的认真的程度。

2、学习儿歌、识字、

(1)读了儿歌觉得我的鞋子怎么样?引出“我的鞋子真好笑”。 ①学习生字“笑”。

②积累“笑”的反义词“哭”。 ③指导朗读。

(2)寻找我的鞋子好笑的原因 ①学习“叫”,让学生分析字形。②小步子复习生字。 ③指导朗读。

(3)老师引读第一句话,我的鞋子——(真好笑),上学路上——(吱吱叫),听起来可

真像(老鼠)吱吱叫。引出第二句话。 ①指导朗读。

②学习生字“当、”,学习“小字头”。③学习“后”,积累“后”的反义词“前”。

3、拓展训练,根据课文中“小猫把我当老鼠”这句话,老师出示四幅图片训练:谁把什

么当什么。

4、写字训练。

写“当”,让学生找关键笔画。通过之前对学生的描字训练,学生已经掌握了基本的在田

字格中将笔画简单的字描写好的方法,本堂课的写字目标重在继续培养学生按照课本“笔顺表”

独立学习写字的能力,在写字时,学生们保持写字姿势的持久性差些,因此,我十分关注学生保

持正确的握笔以及书写姿势.

5、总结。今天我们学习了一首有趣的儿歌,认识了一双(指板书)的鞋子。

《机械振动 '简谐运动'》教学设计与反思2016-12-02 17:52:02 | #2楼回目录

《机械振动 "简谐运动"》教学设计与反思

刘志坚

一、教学设计

教学目的:

1、知道机械振动是物体机械运动的另一种形式,知道机械振动的概念;

2、知道什么是简谐运动,理解简谐运动回复力的特点;

3、理解简谐运动中各物理量的变化情况;

教学重点:

1、简谐运动的定义,

2、培养学生的观察能力、逻辑思维能力和实践能力。

教学难点:简谐运动的回复力特征。

教学用具:弹簧振子、单摆、摆钟、一端夹紧的钢条、音叉

课件:PPt文稿(带Flash动画)

教学过程:

1、提问:到目前为止,大家所了解的机械运动有哪几种?

(匀速直线运动,匀变速直线运动、平抛运动、匀速圆周运动......)。

2、学生观察实验、动画。并说说是什么样的机械运动。

演示:单摆、竖直弹簧下的钩码的振动。

动画:钟摆,荡秋千,

思考:这些运动与我们以前了解的运动相比有什么区别?--往复运动

引出"机械振动"概念。

动画举例:衣物在微风中的摇摆,木板的颤动、人走路时手臂的摆动,地震。

3、思考:物体为什么会做往复运动呢?物理学对物体运动的研究:(1)受力特征;

(2)运动规律。物体做机械运动时,受力有何特征?运动规律怎样?

学生继续观察演示和动画,然后讨论机械振动的受力特征--明确:物体一旦离开平衡位置,就会受到一个指向平衡位置的力的作用。

引出"回复力"概念:

4、教师讲述:从今天开始,我们来了解机械振动的一些最基本的知识。研究振动也从最简单、最基本的振动着手,这种振动叫简谐运动。

演示:气垫弹簧振子的运动。引出理想模型:

弹簧振子:在忽略摩擦和空气阻力以及弹簧质量的情况下,小球和弹簧组成的系统。5、弹簧振子的运动是机械振动,必定受到回复力作用。请注意观察振子的运动,思考:是什么力在充当回复力呢?这个力的大小和方向有什么特点呢?

请大家分组讨论,填写思考题。

思考题:振子由A向O运动时,弹簧弹力的方向指向__O__点;振子由O向A' 运动时,弹簧弹力的方向指向 O 点;振子由A' 向O运动时,弹簧弹力的方向指向O点;振子由O向A运动时,弹簧弹力的方向指向O点;根据胡克定律,弹簧弹力的大小F=kx。是 弹 力充当回复力。

思考提示:动画

归纳:弹簧振子所受弹力是使振子振动的回复力

方向:总是指向平衡位置,

大小:F=kx(填表)

式中:k为常数,叫劲度系数,简称劲度; x为弹簧的形变量

6、请仔细观察,看看在振动过程中振子到平衡位置的距离跟弹簧的形变量x有怎样的关系,(动画)

振动物体总在平衡位置附近作往复运动,根据这个特点,我们对振动的位移作规定:

振子的位移:以平衡位置为起点,叫做偏离平衡位置O的位移。

提问:这样规定位移后,振子振动过程中,位移的大小与弹簧的伸长量或缩短量有怎样关系?位移的方向有什么特点?(动画) (填表)

7、提问:弹簧振子的回复力的大孝方向与振动的位移大孝方向有怎样的关系?(动画)引出简谐运动概念。

8、教师:当振动物体所受回复力满足F=-kx时,物体的振动就叫简谐运动。那么,做简谐运动的物体的运动规律又是怎样的呢?我们已经知道了简谐运动的受力情况。现在,先请证明:简谐运动的加速度a=-kx/m

9、接下来,请同学们思考并填写下面的表格

填表(大小填"增大"或"减小"或"不变"等;方向填"指向O"或"指向A"或"指向A'"等):

振子运动A→OO→A' A'→OO→AX大小方向F大小方向a大小方向v大小方向动能EK势能Ep机械能E10、小结并布置作业:练习一(2)、(3)、(4)

二、教学反思

(一)信息技术与课程整合的设想

1、"机械振动"概念的引入:

(1)演示单摆的运动,竖直弹簧振子的运动。应用媒体:单摆;弹簧、重锤。(2)演示秋千和钟摆的运动动画(文稿"秋千"页)。应用媒体:用"控件工具"插入PPt文稿的Flash动画(以下简称"动画")。让学生观察得出运动的共同点:"往复运动"2、"机械振动"概念学习的反馈:(学生举出一些其它的振动实例)

应用媒体:动画:衣物在微风中的摇摆,木板的颤动、人走路时手臂的摆动,地震。(文稿"地震"页)。

3、"回复力"概念的引入:

(1)演示气垫弹簧振子的运动。应用媒体:气垫弹簧振子。

(2)动画模拟,显示振子的受力。应用媒体:动画(文稿"动画"页)。

4、研究"弹簧振子"的运动

(1)观察弹簧振子的运动,重点:振子的运动快慢变化。应用媒体:气垫弹簧振子。

(2)动画模拟弹簧振子的运动,学生观察振子的运动,分组讨论,填写思考题,归纳出振子所受回复力的大孝方向特征。应用媒体:动画(文稿中的"动画"、"思考"页)。

5、引入"简谐运动"概念:

(1)观察动画,看看在振动过程中振子到平衡位置的距离跟弹簧的形变量x有怎样的关系。应用媒体:动画(文稿中的"动画"页)

(2)引入"对平衡位置的位移"概念。应用媒体:动画(文稿中的"弹簧"页)。(3)继续观察动画,看振子振动过程中,位移的大小与弹簧的伸长量或缩短量有怎样关系?位移的方向有什么特点?应用媒体:动画(文稿中的"动画"页)

(4)引入"简谐运动"概念

6、"简谐运动"学习反馈:

观察弹簧振子运动的动画,填写表格。应用媒体:动画(文稿"动画"、"表格"页)7、整合教学过程结构:

(二)信息技术与课程整合的反思

"媒体"这一概念,从教学的角度来说,是联系学生与他们所学知识以及教师与他所传授知识的媒介。在物理教学中,在计算机多媒体技术得以应用以前,教师所能利用的,只有实验器材和挂图这样一些传统的媒体。计算机多媒体技术的应用,使传统的教学方式发生了很大的变化,计算机的多媒体以其良好的集成性和灵活的交互性以及动态的直观性,为优化课堂教学提供了一个宽广的舞台。

在物理教学中,计算机多媒体技术与传统的教学媒体相比较,有它独具的优势。关于这一点,本人曾经写了一篇文章"谈多媒体在物理教学中的应用"谈及。在此只是结合本课时的多媒体应用谈谈自己的认识。

在进行教学设计时,首先应当明确一点,那就是:多媒体技术是辅助教学的一种手段。这一点,在物理教学中是尤其重要的,因为物理是一门实验的科学,物理概念和规律都是建立在实验事实的基础之上。所以,我们不能以辅代主,比如说,以多媒体动画取代物理实验。因此在教学过程中,我注意以实验为主,以动画为辅。

"机械振动"概念的教学:单摆和竖直弹簧振子的运动是直观的,由学生亲眼目睹;而秋千和钟摆的运动也是学生所熟悉的,这里引入动画,也是为了使学生把实际的物理现象与抽象的"振动"概念更好地联系起来。

"回复力"概念的教学:学生观察气垫弹簧振子的运动,可以指出振子所受弹力大小的变化情况,但对力的方向所具有的特征,分析起来就比较吃力,而借助于动画,则可以把力的方向直观地展现在学生的眼前,使学生对回复力的概念有更深切的感受。

"简谐运动"概念的教学:这是本课时的重点和难点所在。教材以"弹簧振子"为例而引入这一概念。这一概念的教学,第一步是让学生认识"弹簧振子"的运动特点,包括对运动情况和受力特征的认识。在此,多媒体动画显示出实验器材不具有的优越性:我制作的动画,可将振动过程放慢,让学生看得更仔细;可随时将运动暂停,把实验以动、静结合的形式展示出来进行分析。第二步是让学生了解"简谐运动"的概念,这里有一个从"弹簧形变量"到"振子离开平衡位置的位移"--由形象到抽象--的过渡,借助于动画,使得这一过渡比较平稳、自然,学生易于接受。第三步是对"简谐运动"知识的学习反溃对"简谐运动"规律的认识,包括对回复力、离开平衡位置的位移、加速度、速度以及振动能量这些物理量的变化规律的认识。面对这么多的变量,如果让学生只是眼盯着实验器材去思考,很难取得好的教学效果,而在我设计的动画中,以上这些物理量的变化情况都以可变化长

度的箭头形象地表示了出来,其目的是希望能将这些抽象的变化规律以形象的动画形式印入学生的脑海中。

将计算机多媒体技术应用于辅助教学,可以说是一项创造性的工作。它应尽可能地体现先进教学理论,以创设情境为主要任务。为了使创设情境得以实现,需要对多媒体课件进行精心设计,这就需要设计者充分理解教材,明确教学和学习目标,把握学习的重点和难点;据此理顺教学思路,考虑学生的认知水平等等。然后是如何将自己的设想尽可能完美地通过多媒体体现出来--这一工作就与设计者对多媒体技术掌握的程度有极大的关系。多媒体辅助教学的功能是极其强大的,在多年来应用计算机多媒体技术的过程中,我越来越感觉自己对多媒体技术的了解还很不够,可以说现在还只是了解了它的一些皮毛,像Flash和Authorware软件所包含的强大的函数功能,Fireworks、Photoshop所包含的图像、图片制作功能,3D的三维制作技术等,是制作更高质量、更能反映物理概念、规律特征的动画所必需掌握的。所以相比之下,本课时所用到的课件,还是相当粗糙、简单的,一些更好地针对教学内容的设计理念还无法得以体现,所以使教学的效果受到制肘,这不能不说是一大遗憾。

斜抛运动规律教学反思2016-12-02 17:53:06 | #3楼回目录

1.物理教学中问题情境的创设必须简洁有效地激发学生疑问,勿哗众取宠或者是拖泥带水,一场抛球比赛引入,通过同学之间的竞赛,激发探究的兴趣,分析问题和解决问题,用“描迹法”,有效导学,轻松突破斜抛运动规律的难点。

2.实验必须直观、有效,因此要精心设计,并注重全体学生适时动手动脑,通过动手小实验,体验斜抛运动的规律,通过学生自己努力解决疑难问题,实现“做中学”构建物理知识体系,体验快乐学习物理的过程。

回复帖子
标题:
内容:
相关话题