高三物理教学的几点反思

高三物理教学的几点反思 | 楼主 | 2017-12-02 00:06:11 共有3个回复
  1. 1高三物理教学的几点反思
  2. 2关于高中物理教学反思的几点认识
  3. 3对高中物理课堂教学的反思和几点建议

课堂教学由教师为主体向学生为主体教师为主导转变,三反思作业和测试规范训练要求,解题过程中要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力,对于物理习题教学是学习过程中一个十分重要的环节。

高三物理教学的几点反思2017-12-02 00:04:59 | #1楼回目录

今年的高考题一改往年的风格,首先在选择题上难度适中,不像前两年那样往年在选择题上所出现的超出中学教学内容的让学生运用各种科学方法进行猜想的试题,同时,计算题难度也适中,但是,往年计算题第一题是力学,第二题是电磁场综合,而今年的第一题是电场,主要考查动能定理,第二题是电磁感应定律。因此,学生想得高分必须对高中的每个知识点都要熟练掌握,不能有遗漏。在高考复习时,对学生进行引导的是教师,因此教师的作用非常重要。回顾自己在这一年中的教学,既有成功之处也有需要改进的地方,下面对这年的教学进行深刻反思以使自己在今后的教学中更有进步。

一.一轮复习:认真夯实基础,精选例题,使学生理解概念与定理定律

高三的教学难度及教学进度、容量远远超过高一、高二,目前市场上买来的高考复习资料大同小异:知识点梳理加上近期的一些与知识点相关的高考题或模拟题。而我们的学生由于基础差、理解能力差、计算能力薄弱,所以,在备课上需要更加充分、细致,了解他们的薄弱点,有意识的进行删减过难的例题,而补充一些基础的、有梯度的经典的题更有效果,同时在讲解中更加注重出题者意图、审题思路、再理顺解题思路与方法,并且一节一小结,一章一总结,使他们对物理内容有整体把握,在脑海中形成知识网络系统,从而提高理解与记忆的效率。

我在一轮复习时,通过《优化方案》作为学生复习资料,每节都布置他们预习例题,使得课堂效率提高,并且上完一节做配套练习与报纸作业,每章再进行测试,这样的习题量我认为是适中的。

二.二轮复习:进行专题讲座,总结提升,使学生掌握概念与定理定律

二轮复习的时间很仓促,基本上是用PPT和报纸上的有关专题进行讲解与练习的,其中包括:力与运动、电磁场综合、动量与能量综合、实验专题。在专题讲座的同时,也穿插了一些模型,如:弹簧模型、传送带模型、子弹打击木块模型、人船模型、斜面模型、电磁感应中的单双棒问题、电偏转与磁偏转。通过这些专题讲座与模型总结,使得学生对高中物理的把握与理解从一轮的章节提升到整体把握与理解,再通过一定的习题巩固,起到举一反三的作用。

我在二轮复习的时候在实验专题上花了较多的时间,主要考虑到实验是学生失分较多的而又是比较容易拿分的,从今年的高考题来看,基本上实验都是复习到了。说明复习效果还是不错的。

同时,在每周进行的模拟考试中,我们进行组卷,有意识选择之前没有做过的题型或知识点,让学生的知识点训练没有盲点,全方位得到训练,北京近几年的模拟题难度适中、题目质量很好。主要从这些中组卷。同时,为了保护他们的积极性,选择的试题不是太难。这对学生学习物理是非常重要的。

三.三轮复习:综合练习,归纳总结,熟练应用概念与定理定律

5月份,进入三轮复习,也就是将一些高考的真题、最新的高考模拟题分类给学生进行限时训练,这时,如何提高效率,关键是老师的引导。我研究这5年的安徽高考题,让学生们有针对性地做计算题,提高他们的解题能力,而有些老师认为:让他们做选择题,反正计算题大题不指望得什么分。我认为这是错误的,也是对学生尤其是中等偏上的学生不负责的。因为,对一些基础差的学生,如果仅训练选择题,实际上忽略计算题的解题思路、解题技巧与方法的训练,有些选择题其实就是由计算题改编而成的,如果仅训练选择题,很多学生还

是在蒙,没有什么效果。因此,在三轮复习时重视计算题是非常正确的选择。从高考情况来看,很多女生理综考试比平时的模拟成绩高与我的高考复习策略是分不开的。至于选择题的训练,可以放在最后一、两周,主要是使学生的知识面扩大,掌握一些选择题的解题技巧,如:代入法、排除法等。

四.高三复习中的遗憾与改进。

1.虽然高三一年都在进行复习,但是由于内容多、难度大、习题量大,以及学生程度较差,因此,在把握教学进度上还是觉得很匆忙。这些年高考也越来越多的应用科学方法,比如:类比法、归纳法以及数学方法在物理中的应用,比如上海2016年、北京2016年高考题都运用了类比法。最后阶段的复习中我总结了高考题中的类比法,而今年安徽高考的第一题就提到了“类比”,说明这在今后也是一个趋势。由于时间紧迫,没有给学生总结:数学归纳法、图像法在物理解题中的应用,今后一定注意总结。

2.对于在二轮复习中,为了提高课堂容量,我基本上用PPT进行总结讲解,但是,PPT对于习题课教学并不是很理想,学生普遍觉得速度较快,理解有困难。今后在进行二轮复习时,知识点的总结及试题的呈现用PPT,而学生的思考,教师对解题步骤的讲解还需要在黑板上一步步板演,给学生足够思考的时间,才能有助于理解消化。

3.关于“回归课本”,每年在二模分析会上,很多名校的老师说在4月份之后,要让学生回归课本。对于回归课本的时间,我认为还是放在一轮复习时更恰当,因为,我们的学生在新课教学时,可能很多概念就没有理解与掌握,因此,在一轮复习时,把课本拿来,让他们理解公式的推导过程、概念与定律如何总结得出,以及做课本上相对容易的习题为后来的复习起到铺设台阶的作用,而如果在二轮甚至三轮复习时再回归课本,面对那么多综合题,很多学生是不可能静下心来的,他们即使眼高手低,也不屑去回归课本的。

总之,高三教学是非常繁重的,如何在了解学生程度的前提下,有条不紊地进行高三物理复习,使学生最大程度得到提高,使自己的教学效率和学生的学习效率达到最优,是我们每个物理教师必须静下心来认真思考的问题。

关于高中物理教学反思的几点认识2017-12-02 00:03:47 | #2楼回目录

[ 作者:清河中学高二物理课题组转贴自:本站原创点击数:1918更新时间:2016-4-28文章录入:幸运草 ]

(一)、反思常规教学活动,完善教学程序。

1.教学实践活动前的反思。这主要是在课前准备的备课阶段,它有助于发展教师的智慧技能。教师的智慧技能主要体现在两个方面:一是看能否预测学生在学习某一教学内容时可能遇到哪些问题;二是看能否寻找到解决这些问题的策略和方法。

2.教学实践活动中的反思。是指课堂教学,主要解决教师在课堂教学活动中出现的问题。教师在反思中必须具备驾驭课堂教学的调控能力,因为这一阶段的反思强调解决发生在课堂教学现场的问题,要果断、准确。

3.教学实践活动后的反思。这主要是课后教师对整个课堂教学行为过程进行思考性回忆,它包括对教师的教学观念、教学行为、知识呈现、学生的表现以及教学的成功与失败进行理性的分析等。

(二)、反思传统教学模式,搞好课堂创新。

创新课堂教学模式,一改“灌输”和“填鸭”式教学,创造性地实施新课程。要求充分调动和发挥学生的学习主动性,培养学生自主学习与合作探究能力,提高学生综合素质。

1、传统教案向导学案转变。

传统教案主要体现教师的授课过程,是按照教师讲课的思路编写的课堂程序,忽视了作为学习主体的学生。导学案要求充分体现学生自主学习、合作探究的内容和内容梯度,采取课前自主合作学习—针对训练—课堂展示—教师点拨和提高—作业巩固的授课思路。页眉、页脚书写对学生有鼓励和指导性的名言名句。

2、课堂教学由教师为主体向学生为主体、教师为主导转变。

学生课前自主学习找出预习和自我检测中存在的问题,个别问题学生间讨论解决,共性的问题即为教师课堂精讲点拨的内容。把课堂变成生生互动、师生互动的平台。把小组合作和学生讲解演示作为学生才能展示的主要手段,把课堂组织成学生互动的平台,让学生体验学习的成功和成功的快乐。让学生成为课堂的主角,教师当好导演甚至当好别忘了给学生喝彩和鼓励的观众。

3、恰当运用现代化的教学手段,教学形式多样,提高教学效率。

科技的发展,为新时代的教育提供了现代化的教学平台, 为“一支粉笔,一张嘴,一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对灌输、提问、学生黑板演示等传统的教学方式之外,还应当更多的运用现代化教学手段,如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件。特别是制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段,它除了增强对学生的吸引力,增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外,更重要的是可以表现客观事物和各种物理现象,能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程,为学生提供大量而丰富的感性材料,突破传统教学手段在时间、空间上的限制,能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现,它是传统教学手段的补充和延伸。两者协调配合,就能取得更好的教学效果,因此新形势

下,教师也要对自身提出更高的要求,提高教师的科学素养和教学技能,提高自己的计算机水平,特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。

(三)、反思作业和测试,规范训练要求。

1、解题要规范。物理是有着严密逻辑体系的学科。解题(特别是计算题)需要写出必要的文字说明、方程式和重要演算步骤,只写出最后答案的不能得分,有数值计算的题,答案中必须明确写出数值和单位。对学生一开始就要特别强调并逐渐养成解题的规范性,其次再是正确率,规范性养成了,正确率自然就升高了。教师自己首先要做好表率,要做到规范解题,推理严密,过度自然,避免思维跳跃,特别是课堂解题板书,要为学生做好示范,再让学生模仿,最后在作业中严格要求。老师在平时教学中还有很多这样的看似不重要的细节要注意规范自己和学生、及时纠正,同时还要向学生说明这样做的危害,让他们切实的认识到规范解题的重要性,并在认真履行的基础上巩固基础知识,养成习惯。

另外,在课堂讲解习题时,也必须让学生有必要的时间去读题、审题、思考如何解题,才能做到由此及彼、触类旁通。解题过程中,要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。学生解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题,再回到物理问题中来,使二者有机结合起来,教学中要帮助学生闯过这一难关。如在运动学中,应注意矢量正、负号的意义以及正确应用;讲解相遇或追击问题时,注意引导学生将物理现象用数学式表达出来;讲运动学图象时,结合运动过程示意图讲解,搞清图象的意义,进而学会用图象分析过程、解决问题。

2、训练贯穿教育全过程,促进知识向能力的转化。对于物理,习题教学是学习过程中一个十分重要的环节。它是加深对所学感念,规律的理解和记忆的不可或缺的步骤,也是深化知识,构建知识点之间的内在联系的重要途径,是促成知识向能力转化的必经之路。教师的教学思路应该由原来的覆盖题型、重复不断的模仿练习转到以问题为载体,训练学生思维,渗透物理学的思想方法。在教学方法上要抛弃“填鸭式”,创设一种问题情景,从学生感兴趣的生活、实际或实验中的问题切入,吸引学生去思考,以好奇心激发求知欲;接着引导学生运用已有的知识和经验通过对问题的初步分析,“发现”新的知识,产生新的问题。学生的能力必须在亲身的体验和感悟的过程中才能得到发展。

3、训练扎实,具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。教师应该如何选择习题呢?习题应具有基础性,避免开始就是偏题、怪题和难题,这对巩固基础知识是非常不利的;习题应该具有针对性,一节课上下来,一个章节复习过后,重点在哪我们的习题就要针对到哪,起到巩固知识点的目的,不要让一些无用的题目冲淡了重点;习题应该具有量力性,难度适中,太容易则不易增强学生对知识的把握深度,太难则成为学生“不可能完成的任务”,达不到巩固知识的目的,让学生望而生畏,抹杀学生的自信心。要把握一个“度”,让学生“坐着站着够不着,跳一跳就够着”,题量也要适中,并不是做的越多效果越好;习题应该典型,具有一定的代表性,起到有“一题”涉及到“一类问题”的效果,而不是就题论题,所以应该有选择性布置作业;习题布置要有层次性。知识的掌握是循序渐进的,习题也应该把握一个由易到难的逐步上升的台阶。

4、老师对学生作业要做到上面四个“必”字:作业要布置了必收交、收交了必批改改、批改了必讲评、讲评了必订正,做到反馈全面,校正及时。对学生出现的不恰当或错误的做法,要从审题、对知识和原理的认识理解、推理过程中对存在的问题进行归纳整理,分析产生错误的原因,利用“纠错卷”对出现的问题及时纠正,避免在今后犯同类错误。

(四)、反思教学教法,加强听课和交流。

听课是一种涉及课堂全方位的、内涵较丰富的教学研究活动,能促进我们学习他人的教学方法和教学手段,吸取他人的长处,为我所用,听他人是怎么上这些内容的,自己是怎么上的,自己的课有什么不足,别人的课有哪些优点,下一次在上这里时我要怎么上才好。通过这样的相互听课,相互学习,提高自我,提高授课质量。特别是同事之间的互相听课和评课,不含有考核或权威指导成分,自由度较大,通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察,留下详细、具体的听课记录,并做好评课。课后再与授课教师及时进行交流、分析,推动教学策略的改进,这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。通过课题组教师的听课、交流和研究,认为应在以下几个方面注意对教学方法的反思:

1、面向全体学生,兼顾两头。在教学过程中,教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生,教学的重心向成绩好的学生倾斜,将学习有困难的学生视为差生,对他们关注的太少,教师缺乏对他们的鼓励和帮助,好像他们就是来“陪读”的,从而使得好的学生昂首阔步,越学越好;学习有困难的学生信心不足,越来越差,直接导致整体成绩两级分化,对后进生也是一种损失。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教,课后还要因人施教,对学习能力强的同学要提优,对学习有困难的学生,加强课堂鼓励和课后辅

导。

2、学生的参与意识强,主体作用明显,有充分的动手、动口、动脑的时间。注重学法指导,注重实验操作。中学阶段形成物理概念,一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有在积极参与教学活动,给他们以充分的动手、动口、动脑的时间,充分经历观察、分析、推理、综合等过程,才能完整地理解概念的内涵及其外延,全面地掌握规律的实质,与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼,体现其学习的主体角色。所以,在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色,应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者,加强学生在教学这一师生双边活动中的主动参与。

3、在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用研究方法。例如理想实验法、控制变量法、数学归纳法等等。学生如果对物理问题的研究方法有了一定的了解,将对物理知识领会的更加深刻,同时也学到了一些研究物理问题的思维方法,增强了学习物理的能力。

(五)、反思实验教学,加强直观性和参与性。

物理学是一门实验科学。在物理学中,每个概念的建立,每个定律的发现,都有其坚实的实验基矗实验具有真实、形象、生动的特点,极易唤起学生的直觉兴趣。生动有趣的实验现象可以使他们的注意力高度集中;出乎意外的实验现象可以使他们疑惑和好奇;科学合理的解释可以满足他们的求知欲。这必将使学生形成更为持久的学习物理的兴趣,并由此转化为热爱科学、勇于探索的意志品质。

1、教师边教边演示与学生边实验边学相结合。

传统的课堂实验教学基本上是在课堂上由教师配合讲授的理论内容进行的,教师边做演示实验边分析、推理或者边讲原理边做演示实验,实验自始至终都没有学生参与到其中,学生更多的是通过“看”和“听”来了解实验的结果,被动地将教师讲授的理论与所做的实验现象进行对比和验证,从而认可所学的理论。这样的教学往往难以体现学生在教学过程中的主体地位。

教师可通过演示实验为学生起示范作用,这是变学生观察主体为实验主体、激发学生实验兴趣和更好地培养学生的实验技能和独立研究物理问题能力的有效渠道。因此在课堂实验教学中要让学生积极参与,在亲身观察体验和操作中,加深理解物理现象和规律,并学习一些实验操作方法,有利于在教师的主导作用下发挥学生的主体作用,能增加学生自己动手、自行操作、自我展示的机会,让学生自我探索、自我发现、真正参与学习、主动探求知识,为自己实验奠定基矗

2、变部分教师验证性演示实验为学生探究性实验。

探究性实验是指在未知结果的情境下,在教师引导和配合下,学生围绕某个问题通过实验设计、实验操作、分析综合、得出结论并对结果进行交流的一种实验形式。它以学生获取知识和技能、发展科学探究能力、培养情感体验为教学目标,它不仅关注“正确的实验结果”,更重要的是使学生经历获得实验结果的探究过程,并在这样的过程中受到科学方法的训练,形成科学的态度、情感和价值观。变部分教师验证性演示实验为学生探究性实验给学生更多的自主机会和锻炼机会,使学生由以往的被动观察实验变为主动地做实验,最大限度地发挥学生的主观能动性,使学生对实验原理有较高层次的理解,提高学生的实验能力以及分析和解决实际问题的能力。

3、多媒体技术与演示实验相结合。

随着计算机技术的迅速发展,多媒体演示形态正在日益成为物理演示实验的一种重要呈现手段。它具有声像并茂,感染力强,再现迅速,重复性好、快速处理实验数据、能突破时空限制的特点,可以把各种物理现象直观、形象地展示,在创设课堂情境中显示出极大的优越性。在课堂实验教学中,教师如果能充分地、恰当地加以利用多媒体技术,就能引发学生的兴趣,使学生产生愿意学习的心态和获得成功的需要,真正有效地激发和维持长久的学习动机;学生处于主动学习的状态,就能自觉能动地学习,积极开展创造思维活动,起到充分发挥认知主体的作用。

(六)、教学反思和后记,教师成长的助推器。

教学反思和后记,就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来,以便重新审核自己的教学行为。从前面的论述不难看出,新课程下,物理教学中需要教师课后小结、反思的地方有很多。“成长=经验+反思”、“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师”等,教育专家们的这些结论告诉了我们教学反思和教学后记的必要性。课题组教师研究发现,一名教师要做好反思工作必须具备以下素质。

1、思想开放性

如美国教育思想家杜威所说,思想开放性是一种急切地想听到多方面而不是一方面意见的态度,这类人会留意任何信息渠道,关注多种选择的可能,即使对人们来说是最熟悉的看法也要看到其错误的可能性。反思型教师应该象反思别人那样乐于反思自身,挑战自己的假设、偏见和意识。敢于正视和改正自身的不足;敢于向同事表达自己的看法,并通过探究来完善;敢于挑战传统的教学方法和课堂模式。

2、责任心

“理智的责任心意味着考虑计划好的步骤和顺序,愿意遵从之”,“理智的责任心是正直的保证”(杜威)。责任心和事业感是成就事业的保证,尤其是教师不能仅仅把教学工作当成工资的来源,而应当当成一个人为之终身奋斗的一项事业。一个教师的

责任心不仅仅表现在对自身成长和提高负责,更是对学生成长、成人、成才的负责,是对国家和社会的负责。

3、执著性

执著性是一种情意因素,它促使人们做一件正确的事情就要坚持下去,善始善终。有一句话叫:播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获成功。开了个好头就要持之以恒,不能松懈,一旦达到一定的高度或坚持了一个阶段,就会进入到一种自主的状态,那就离反思型、专家型教师不远了。

(七)、学生反思日记—课题研究的延伸。

“学而不思则罔”、“反思使人日趋完善”。反思不仅体现在物理课堂教学上,日常的学习、工作和生活中都有不少需要我们及时反思的地方。为了加强学生良好生活学习习惯的培养,课题组教师倡议和指导了部分班级的学生每天书写反思日记,让学生及时对一天的生活安排和学习状态进行总结,及时调整,以其达到发扬优点和优势、弥补和改正不足的效果,并逐步养成良好的思维、学习和生活习惯,实现学生自身最优发展。

对高中物理课堂教学的反思和几点建议2017-12-02 00:05:23 | #3楼回目录

奉贤致远高中物理组李萍

质量是教学的生命线,课堂教学是教学的重要环节之一。新一轮课程改革,既是一个挑战,同时也是基础教育得到更快发展的一次机遇。教育改革事业是一次没有终点的长跑,也只有这样才能使得我们的理论和实践不断得到更新和发展,保持新鲜和生命力。为了脚踏实地改革我们的中学物理教学,少走弯路,我认为,重要的是总结中学物理教学的优秀传统,在继承传统的基础上有所创新,教学改革才能健康地发展。所以我想初步谈谈以下几点关于物理课堂教学的反思和几点建议:

一、采取对话式互动教学,反对师对生单向传输

以前,有些学生习惯于指望老师”满堂灌”,对老师产生依赖心理,不主动积极思考问题;还有些同学表面上静坐在那儿,倒底有没有听讲,听了多少,理解了多少,对其听课效果老师并不知道。这都是传统教学老师对学生单向传输知识带来的弊端。

其实,课堂是提供给师与生研究探讨问题的场所,可以采取对话式互动教学。以对话、聊天、讨论的形式取代传统的空洞枯燥的理论学说的说教形式,可以避免传统教学师对生单向传输知识带来的弊端。这种教学活动面向最广泛的学生群体,注重每个人的参与,尽可能使学生在轻松活跃的气氛中接受和理解知识,自学能力可以得到加强,同时注意利用个体之间相互影响、相互作用、相互促进,从而使他们集体提高、共同进步。采取对话式互动教学,既活跃课堂气氛,有利于调动学生的积极性,又体现了老师的民主、师与生的平等。在课堂实践时,运用下面两种手段,双管齐下:

(一)不断对学生进行智力激励

课堂上,不断鼓励学生,每位同学都能学好;不断地激励他们,哪怕点滴的进步。当学生在学习的过程中体验到成功的喜悦后,就会更加自信,从而争取得更好的成绩,超越自己。

(二)从自身错误中学习来得最快

从平时作业和考试反映出的问题来看,有许多同学概念模糊不清。因此,课堂上有必要把此作为重点,师生通过讨论进行”打假”、”排雷”。这些误区的来源一般有两方面:一方面是客观的错误观念,老师根据经验提出来让学生分析;另一方面是学生头脑中的主观误解。老师可以随机提问,找出学生头脑中的错误观念,取出来剖析、讨论,既可以警醒学生本人,又可引起一些思想不集中者的无意注意,最大面积地澄清并扫除学生脑中的错误观念。

二、有针对性有重点教学,反对眉毛胡须一把抓

过去,我在上课时贪多求全,面面俱到,生怕遗漏一点点知识,以致眉毛胡须一把抓,教学就显得比较盲目,教学效果一定程度上变得不可控制和难以估测,其实有针对性有重点教学才符合新一轮课改的精神。

要有重点教学首先要精选中学物理教学内容。确定中学物理教学内容,应该根据普通教育的任务和物理学科的特点,并结合学生的智力发展水平来考虑。不能随意增删教材规定的教学内容,要防止知识点讲得太多太深,又要避免讲得太少太浅。

课堂教学要有针对性,要抓住最基本的主干知识,抓住在现代科学技术中应

用最广泛、最活跃的知识,对重点和难点、知识误区具体详细讲解。一节课时间有限,老师讲解突出重点、抓住关键,使学生较为深入地理解最重要、最基本的知识,有助于减轻学生的过重负担,把这些东西弄清弄透,进一步提高和运用才有牢靠的基矗

三、反对理论知识脱离实践

物理学的原理、规律深深地植根于浩瀚的实践之中。同学们在学习物理规律之前,由于经常和物理现象打交道,已经有了许多感性认识,这给我们学习物理带来方便。但是,我以前没有把握住这一点,使学生觉得物理非常难,从而丧失学习的信心和兴趣。

理论联系实际,可以使学生更好地理解知识、掌握知识,懂得所学知识的用处,最重要的在于使学生学会如何运用所学知识来分析解决实际问题。在课堂教学中,笔者要求同学们一方面要善于应用学到的理论知识解释日常生活现象,另一方面要善于”动手”,通过实践去检验物理学规律。讲过理论知识后,讨论一些应用所学知识的典型事例。例如:在讲《功》这一节课介绍日常生活中,科学实验中、社会生活中做功的实例,如直升飞机吊器架电线的铁塔、燃烧的气体使火箭起飞等。在教学方法上,不必讲那些技术细节,而要突出物理知识是怎样被用来分析解决实际问题的,不要去追求老师自己讲得清楚明白,而是要启发和引导学生来一起分析讨论,最后共同找出解决问题的办法。这一步,可以说是在老师的指导下,学生半独立地学习如何运用知识,有点象大人扶着儿童学走路一样。

四、重视培养学生的能力,反对片面强调知识讲授

现代教育强调以人为本,教学要注重学生的自身发展和个性化需要,要训练学生一生中不断创新,建立自我发展的机制,而非单纯掌握眼前的信息和技术。 当然,学生的知识和教育背景、兴趣爱好不同,培养目标也必须有弹性。对于能力的培养,我们提出同一的比较高的要求和规格,并不意味着人人要达到同一思维水平。我们不能挑选学生,却可以选择因材施教。在统一要求的同时,也能体现个体发展的目标,体现不同水平层次的差异性。

要培养学生的能力,首先必须使学生在学习中主动起来,积极起来,手脑并用。教师当然还是要讲解知识,但更重要的是启发和指导学生去动手动脑,引导学生去正确地分析考虑问题、探索知识。最容易出现的偏向往往是只考虑物理学科的特点,而忽视社会的需要,只考虑少数学生升学的要求,而忽视大多数学生就业的需要。

学以致用,通过运用把学到的知识变成自己的东西,这是素质教育的精髓之

一。现代教学观认为:我们不能把物理教学搞得那么死,不要什么问题都要书上写了、老师讲过,才能要求学生去解决,可以进一步考虑让学生自己提出一些实际问题,自己想办法解决。联系实际的范围不要只限于联系工农业生产实际。生产实际当然是先要联系最重要的方面,但除此以外,在日常生活中,科学实验中、社会生活中也有许多有关物理的问题,也是可以而且应该联系的。联系的面宽广了,学生的视野就开拓些,思想也活泼些,对物理知识的广泛应用以及如何应用就知道得更多些。

五、加强演示和学生实验,反对考试前夕搞突击

物理学是一门实验科学,其特点之一就是实验比较多。物理学的特点决定了只有让学生参与实验的探究过程,学生才会感到物理真实有用。可是有些中学,尤其是在农村,平时课堂上学生很难见到应该见到的实验,学生实验也不做,只是临考试前老师在黑板上讲一下。

教材中提到的验证性实验,老师应在课堂上做演示实验,甚至让学生自己动手做。学生通过视觉、听觉、触觉等多种途径感知事物,这样掌握的知识更牢靠,难学的东西转化为易学的东西,从而增加他们学习物理的兴趣。因此,我们建议创设开放式的课堂和实验室,逐步增加探索性的实验。学生可以随时到实验室做实验,甚至作自己设计的一些简单的实验。利用平常生活中易于寻找、易于实验的物品,开展课后小实验、小制作、小科研的活动。例如,在演示失重问题时,利用一个下端开有小孔的易拉罐、塑料瓶,在装满水后的自由下落来呈现水在下落过程中的失重现象,不仅学生易于实验,而且效果明显。创造性劳动是人类的一种属性,只要我们创设条件、加以引导,那么在我们的物理实践教学活动中就会有更多的爱迪生出现。教师应做好每一节课的组织、引导、指导工作,在学生出现困惑时给予必要的指点,在学生得出结论时给予引申、小结。和传统课相比,这样的课堂需要倾注更大的热情,也需要有更高超的教学艺术。可以肯定地说,我们在实验的性质和方式上越灵活越多样化,实验的内容越丰富,学生在掌握知识、发展能力上会得到更多益处。

总之,中学物理课堂教学改革取决于教师转变观念,教师观念转变取决于教师本人的努力,同时也与学校和社会的大环境有关。另外,教师更新教育观念也需要一个过程,只要在课堂教学的某一方面有所创新,就应该算是一节好课。

回复帖子
标题:
内容:
相关话题