品德培训小结

品德培训小结 | 楼主 | 2017-12-01 04:06:46 共有3个回复
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参加品生品社学科省级骨干教师培训小结,评价具有反愧诊断改进和激励的功能。

品德培训小结2017-12-01 04:04:27 | #1楼回目录

参加《品生品社》学科省级骨干教师培训小结

精彩的乐章丰厚的收获

——参加《品生品社》学科省级骨干教师培训小结

从教十多年,参加过各种大大小小的培训,每一次都有收获。前些日子我又有幸参加了由省教育厅组织、福建教育学院承办的农村小学思品骨干教师第一阶段为期7天的培训,这次培训是我参加过的级别最高的一次培训,也是收获最大的一次学习过程。7天的时光虽不算长,但培训内容丰富,形式多样,有各级教育专家的专题讲座,有与特级教师们的面对面的交流,有与专家、学员观摩课堂教学实践,也有学员的互动讨论回首7天的学习,既有观念上的洗礼,也有理论上的提高,既有知识上的积淀,也有教学技艺的增长。在这样的氛围里,享受到的是大师们点石成金的喜悦,收获的是心灵一次次的感悟。这次的培训将是我人生生动的一课。下面就这次培训谈几点体会:

一、洗礼教育观念升华教育理论

五天来,听了多位专家的教育感悟,就象朵朵鲜花在我眼前绽放,让我犹如漫步新课程的百花园:于是我明白了:品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。过去,我总认为任何活动都一定能达到预期的目标,活动形式越新奇,气氛越热闹,其教育效果越好,这次培训与专家学员一起交流的案例评议后方知,要使活动扎实有效,必须以儿童为中心,充分发挥教师的积极作用和全程评价的作用。要设计有效活动,必须以儿童为中心传统的思品课常用一些名人故事,英雄事迹来教育儿童,忽视对教育主体的关注。也就是说,我们在教育中把品德从儿童的个人生活和社会生活中剥离开来,品德与生活课,关注儿童生活,强调从正在进行的生活中选取主题活动内容,用符合儿童心理发展和认知规律的活动形式引领儿童自主探究,亲身体验。 特级教师李日芳教师用他那诗一般的语言告诉我们以儿童为中心设计有效活动,须考虑以下几个方面:1、活动必须贴近儿童生活

“生活德育论”,道德寓于儿童生活的方方面面,没有与生活分离的“纯道德生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认知和感悟,只有源于儿童生活实际的教育才能引发他们内心的道德体验和道德认识。儿童良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中。2、在活动中,不能过分注重知识的掌握,而应考虑到课程随儿童的年龄特征在不同层面上解决问题“螺旋式的上升”特点。如果硬是把无法理解的知识塞给孩子,而不是激起他们探究的兴趣,这无异于拔苗助长,不利于儿童健康成长。3、我们设计的活动不是把现成的知识和规范要求传授给儿童,而是设置研究的问题,创设探究的情境,为儿童的学习活动创造一个广阔的、开放的空间,让儿童运用调查、访问、观察、比较、实验、讨论、游戏、表演等形式去感受、体验、领悟、表达,在“主动、探究、合作”学习中学会生活,学会做人,得到各方面的发展。

朱秋华老师在她的专题讲座中让我明白了:品生品社课所设计有效活动,必须发挥全程评价的作用。评价是保障活动效果的有效手段。评价具有反愧诊断、改进和激励的功能。因此,在品德与生活课上,教师要深知评价内容,善抓评价时机,多角度、多主体地评价学生。

林品昌老师的讲授使我进一步认识了新的课程观和教学观。明确课程是民主的、开放的、科学的,课程不仅是预设的,而且是生成的,要沟通文本课程与经验课程的关系,经验课程是被经历、体验、思考、想象、感悟的课程。教学不只是忠实地传递和接受课程的过程,而更是课程创生与开发的过程。教师与学生是课程的有机组成部分,应强调以下几个基本观点:第一,一切从学生实际出发,遵循学生认知发展规律;第二,尊重儿童“文化”,鼓励学生个性化理解;第三,解放教师,鼓励教师创造性教学,即不是教教材,而是用教材教,树立可持续性发展和终身学习的理念。

林斯坦老师在教育科学理论方面的阐述简要精辟,为我们的教学实践起了提纲挈领的作用,为我们的教育科学理论注入了源头活水。

培训期间听了《平安回家》,《我们的生命》和《好大一个“家”》三节课,做为一名农村小学品德兼职教师,我没有资格评价这三名教师的课,但是这三节观摩课使我思想受到了引领;观念得到了更新,知道了农村小学的品德课该怎样上。

二、呼吁各学校和各任课教师重视《品生品社》学科的教学。

在这次培训中,从各学员那里了解了农村《品生品社》这一课程开设情况令人担忧。各校几乎没有专职“品生品社”学科教师,有的班级是由班主任或其他学科教师兼职授课,有的班级是由快要退休的老教师担任,有的班级是由学校领导担任。班主任教师和其他任课教师因为要进行自己专职学科教学,往往无心顾及小科教学,而学校领导因为校务分担重,对小科课也是有时间就上,没有时间就不上;而上课时也大多是要么照本宣科地讲解,要么漫无目的地活动,一节课上完,学生原来会多少,上完课后知道的还是那些,上课常规和行为习惯的养成性训练也是无序的散状,这样的教学令人担忧。正如时下传的“德育说起来重要,做起来次要,忙起来不要”的那样。《品生品社》学科的教学真的可以忽略到这种程度吗?从这次的培训中我深刻地感受到了品德这门学科的重要性。李日芳教师那段“假如德育遗忘了你”所引用的“三女童惨遭“禽兽”强暴事例不就是有力证明了这一点了吗?是啊,如果这门学科可有可无的话,国家教育部门就不会开设这门课程,从孩子的长远发展看,本学科的教学很值得每一个教育工作者、家长和学生重视。

对于教育教学,什么最重要?让学生健康发展最重要。现在很多学校把应试学科的教学放在重中之重,为了学生能够考取好成绩,就把其他学科的教学和其他能力的培养忽略掉,这种做法是不正确的。无论是班主任、学校领导,还是其他任课教师,只要我们担任了“品生品社”学科的教学,就应该认真对待,从坐、立、走、举手、说话到热爱自己、关心他人、关注社会,从外表到内心,从最细微处给学生教育与关爱,真正为学生的健康发展尽到我们

应尽的责任。

小结至此,感慨依然很多,想说的却不能完全用语言去表达,参训后丰厚的收获令我十分喜悦,但也感到我自己的不足,今后我将一如既往,踏踏实实地继续学习。

末了,向这次来授课的所有专家表示感谢,向福建教育学院所有领导,各位指导教师深表敬意!

长安区品德教学培训小结2017-12-01 04:05:42 | #2楼回目录

有幸参加了长安区组织的品德学科的磨课活动,通过本次活动使我受益匪浅。著名教育家陶行知指出:“没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本。”说明教学要紧密联系生活实际,离开生活便成为了“死教育”,是没有出路的。小学品德课教学尤其如此。只有依托丰富多彩的生活实践这股源头活水,让学生们在一个他们熟悉的环境中获得道德的熏陶,情感的培养,从他们的生活实践入手进行的思想品德课教学,才能取得生动形象,事半功倍的效果。

1.联系实际,引导学生健康安全地生活

本次活动李老师的《做个快乐的孩子》给我留下了深刻的印象,本课处处以学生的生活实际为出发点,在本课的导入环节李老师用了一首欢快的歌曲《喜羊羊与灰太狼》来激发学生的兴趣,并顺势让学生说说自己开心的事,揭示本课的主题,让学生充分感受到了快乐,在学生体会高兴的时候,渗透快乐方法的教学,起到了润物细无声的作用。

2.点滴入手,培养学生细致观察生活的能力

帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯要引导学生从观察身边的生活开始。“留心处处皆学问”,在课堂教学中教师必须从点点滴滴入手,帮助学生学做生活的有心人。在课堂教学中,教师要注意通过交流,不断丰富学生观察生活的视角。如 李树青老师教学的《交通安全你我他》老师让学生在校门口进行10分钟的调查,了解路口的违章行为,并引导学生说出这些违章行为造成的后果,这样的交流展开后,丰富了学生的观察角度,引导学生从身边的生活细节展开观察,学生对交通影响造成

伤害的感受也随之加深了。更为重要的是,在这样的课堂教学中,学生对生活观察的学习习惯得到了良好的养成。

3.抓住关键,让学生到生活中去体验、实践

我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论——“该怎么做”,而是要让学生亲自去试一试——“你会怎么做?”,从而在生活实践中真正树立正确的是非观、善恶观。如李树青老师在教学《交通安全你我他》在学生充分进行小组交流后,让学生说说自己是怎样通过学校门口的?在遇到恶劣天气的时候,你又该怎样通过马路?诗教学笔锋一转,又一次落实到学生的生活中去。李梅老师在学生找到快乐的法宝之后,从学生身边的烦恼入手,以不同的形式让学生自己找到解决的方法。

通过培训,使我更相信我们的教学应该向生活开放,让学生到生活中去体验、实践,才能更好地发挥思品课程的重要作用。

长安区品德教学培训小结2017-12-01 04:05:42 | #3楼回目录

有幸参加了长安区组织的品德学科的磨课活动,通过本次活动使我受益匪浅。著名教育家陶行知指出:“没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本。”说明教学要紧密联系生活实际,离开生活便成为了“死教育”,是没有出路的。小学品德课教学尤其如此。只有依托丰富多彩的生活实践这股源头活水,让学生们在一个他们熟悉的环境中获得道德的熏陶,情感的培养,从他们的生活实践入手进行的思想品德课教学,才能取得生动形象,事半功倍的效果。

1.联系实际,引导学生健康安全地生活

本次活动李梅老师的《做个快乐的孩子》给我留下了深刻的印象,本课处处以学生的生活实际为出发点,在本课的导入环节李老师用了一首欢快的歌曲《喜羊羊与灰太狼》来激发学生的兴趣,并顺势让学生说说自己开心的事,揭示本课的主题,让学生充分感受到了快乐,在学生体会高兴的时候,渗透快乐方法的教学,起到了润物细无声的作用。

2.点滴入手,培养学生细致观察生活的能力

帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯要引导学生从观察身边的生活开始。“留心处处皆学问”,在课堂教学中教师必须从点点滴滴入手,帮助学生学做生活的有心人。在课堂教学中,教师要注意通过交流,不断丰富学生观察生活的视角。如 李树青老师教学的《交通安全你我他》老师让学生在校门口进行10分钟的调查,了解路口的违章行为,并引导学生说出这些违章行为造成的后果,这样的交流展开后,丰富了学生的观察角度,引导学生从身边的生活细节展开观察,学生对交通影响造成

伤害的感受也随之加深了。更为重要的是,在这样的课堂教学中,学生对生活观察的学习习惯得到了良好的养成。

3.抓住关键,让学生到生活中去体验、实践

我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论——“该怎么做”,而是要让学生亲自去试一试——“你会怎么做?”,从而在生活实践中真正树立正确的是非观、善恶观。如李树青老师在教学《交通安全你我他》在学生充分进行小组交流后,让学生说说自己是怎样通过学校门口的?在遇到恶劣天气的时候,你又该怎样通过马路?诗教学笔锋一转,又一次落实到学生的生活中去。李梅老师在学生找到快乐的法宝之后,从学生身边的烦恼入手,以不同的形式让学生自己找到解决的方法。

通过培训,使我更相信我们的教学应该向生活开放,让学生到生活中去体验、实践,才能更好地发挥思品课程的重要作用。

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