听教学反思

听教学反思 | 楼主 | 2017-11-28 23:03:58 共有3个回复
  1. 1听教学反思
  2. 2体育教学反思:体育听课听什么
  3. 3《听听那冷雨》教学设计及教后反思

最重要的是少了思考所以在评课时就感觉一片空白了,因并预测对学生所产生的相关影响,永远只能停留在一个新手型教师的水准上,子教案不一定成为名师如果反思则有可能成为名师。

听教学反思2017-11-28 23:02:53 | #1楼回目录

听评课与教学反思心得体会

姓名:邢王秀 学号:201624101215 班级:计本<2>班听课、说课、上课,这是每个老师都要具备的。听课也叫做“看课”,以前,我认为听课

就是作好听课记录,把上课教师的每一个教学环节都记下来,就这么简单,而对于听课之后

的评课,只是在听完之后,再绞尽脑汁地想,看看可以说些什么。读了这本书,我才知道,

原来,听课是要我们借助眼、耳、手等多种感官的,而且还要运用记录本、调查表、录音录

像设备等有关辅助工具,从课堂情境中获取相关信息资料,从感性到理性的一种学习,是评

价及研究的教育教学方法。听课不止要看、听、记,还要思、问、谈,以前的我,在听课时

最重要的是少了思考,所以在评课时,就感觉一片空白了。在以后听课时,我要做到听课的

基本要求。

听课前,我要明确本次听课的目的,否则,就得不到有效的、真实的听课信息,然后钻

研教材,如果自己事先不了解教材,就匆匆忙忙地拿着听课笔记去听课,那也是没有效果的,

自己事先了解了教材,心中有数了,就能够抓住教学的重点,能够在听课时有所思考。再者,

听课时,我要抱着向上课的老师学习的态度去听课。 听课时,我要勤于思考,勤做笔记,以前,我只会记下大略的教学环节,教师和学生的

语言记得少之甚少,以后,做到评略 结合,突出重点,文字精炼,把教师的重点提问和学生的典型发言,师生的活动情况,

教学中的精彩创新与失误之处都记下来。但记录次之,以听、看为主,我要把主要精力、注

意力都放在听课、观察师生活动和思考问题上,这位老师是怎样开始教学的,为什么要这样

处理教材?换一种方式,换一个角度行不行?这个环节成功了是什么原因?失败了是什么原

因?并预测对学生所产生的相关影响。假如自己来上这节课,会怎样上?如果我是学生,我

是否掌握和理解了这节课所学的内容,老师的教法是否吸引我,是否激发我探究问题,获取

知识的欲望?三维目标是怎样自然地融入教学环节之中的?这节课是否反映了授课教师正常

的教学水平?

听课后,我要做好整理自己的笔记,积极参与评课,实事求是评课,要耐心、虚心听取

并记录授课者的自述与自评,记录其他听课教师的评价,并进行认真地思考,以便于调整自

己的思路,纠正自己可能存在的认识错误,并注意在听别人的发言中学会借鉴经验,提高自

己。我要尽可能地以学习者的态度,以商讨的语气,以激励帮助为目的,做到交换意见的“三

大要素”――客观、辩证、鼓励。 教师成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,

那么,即使是有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复,除非善于从经验反思中

吸取教益,否则就不可能有什么改进。永远只能停留在一个新手型教师 的水准上。在新课程形势下要求:一个称职的教师,决不能“教书匠”式地“照本宣科”,

要在教学中不断反思,不断学习,与时共进。而课后反思是教师对所授课程的一种补充。好

的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用,再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、

那样的缺憾。

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。一位学者曾经说过:“一个教师写一辈

子教案不一定成为名师,如果反思则有可能成为名师。”可见,“课后反思”不失为一种促进

教师改进教学策略,不断提升自己教学水平的好办法。下面谈谈个人学习《教师如何进行课

后教学反思》之后的一些心得体会。 首先,通过学习,使我明确了教师在进行课后教学反思时应该从教育观念、教学任务、

教学能力以及学生学习行为这四方面开展,进行反思的主要内容有:一、教师要从根本上反

思自己的教学是否体现了以人为本的理念,是否体现了课改的要求,是否致力于改变学生的

学习方式。二、教师要反思这节课我想教什么?我教了什么? 任务是否全部完成,重点是否

突出、难点是否较好的突破,同时还有什么收获?三、教师要对自己的能与不能有理智的认

识。这节课是否运用了新的教法?是否把握住知识的停靠点,解决了“学会”问题?是否把

握住情感激发点,解决了“乐学”问题?是否把握住思维展开点,解决了“会学”问题?是

否把握住能力的生长点,解决了“精学”的问题?四、课堂教学成效更重要的是看学生学到

了多少。因此,教师要反思自己是 否只关注了自己的教法而忽视了主体?学生是否乐意地参与学习,知识、技能、情感态

度是否也得到了升华?课后征求学生意见,以学生为主体进行反思尤为重要。 其次,通过学

习,使我清楚地认识到要做好课后教学反思,就要做好以下几方面的工作:一是教师要正确

认识反思。教学反思可以帮助教师更好的认识自己、了解学生,真正提高教学质量。教师用

批判和审视的眼光看行自己的思想、观念和行为,并做出理性的判断和选择。反思之后用自

己的观点、看法,评价用于自己的实践教学就是改进教学的行动。一边教学一边反思,教学

与反思研究相结合,相辅相成、相互促进,形成自己的教学思想和风格。二是教师要提高反

思能力。要提高反思能力,应该具备自我监控、教学监控、课堂的组织与管理、言语沟通、

评价及教学反思各方面的能力。三是教师要写教学反思。课后可以从教学行为是否达到教学

目标、是否创造性地使用了教材、教学活动是否有“沟通”和“合作”、 教学过程是否适应

学生的个性差异这四个方面进行反思。 总之, 教师对教学进行反思,是教师对自我教学的重新构建。通过反思发现自身教学过

程中存在的问题,然后寻求解决的办法和策略,再监测实施策略的效果,形成自己的教学风

格。篇二:听评课教学反思 听评课教学反思

初二年级杨爱民

数学的课堂教学,有很大一部分时间是用于练习和考试的试卷讲评。而在目前的现实教

学中,试卷讲评如果还只停留在逐题串讲、就题论题、没有主次,学生似懂非懂、爱听不听,

整堂课收效甚微,就达不到高校课堂的要求。因此,如何提高试卷讲评课的效率,已直接成

为关系到能否尽快提高初中数学课堂教学质量的大问题。下面是在听完我组胡艳华、邢宝帅

两位老师的试卷讲评课后的一点体会。

一、知识成网络

讲评前要做到概念清晰题型明了。确切理解基本概念、基本定义与定理,这是正确分析、

解答试题的基矗这就要求我们的讲评不能只将目光集中在具体的某一个问题上,而应注意

帮助学生理清知识内容、知识间的联系与区别、概念的内涵和外延。

二、方法成套路

在讲评中要重视每一个问题的过程分析,每分析、解决一个问题都要知道它是一个什么

样的题型,涉及到什么概念,应用了什么定理,采用了什么方法。一个良好的思维程序应该

是:①逐字逐句,仔细审题。②分析过程,画出图,找到特征。③ 分析计算④推导结果,讨

论意义.此外,在讲评中要适当地联系同类型的问题,不要仅仅是从一道题到另一道题,联系

相同类型的题有助于帮助学生更好的梳理知识与理解知识,因此在讲评过程中要注重知识点

之间的联系与迁移。

三、夯实基础,注重典型题目 基础知识是解决一切问题的根本,就像一座大楼的地基一样,有了坚实的地基才能更好

建造高楼大厦,教学中和试卷讲评中都要注重基础知识的掌握与理解,加深对基础知识的理

解。而讲评最需要解决的是,针对学生面对试题采取什么样的解题途径往往感到比较困难这

种实际现象,教师要帮助引导学生进行全面思考、分析、比较。一个简捷的解题方法过程固

然有事半功倍的效果,但归纳总结出多题一法的一般规律更具有触类旁通的功效。因此在讲

评过程中,要充分利用典型的问题,挖掘典型题目在培养学生数学思维能力方面的作用,不

要盲目地追求数量,要集中精力理解一个典型题目,搞懂一片问题。胡老师在试卷讲评过 程中有意识地对方法和规律进行有机的渗透、归纳总结,这样一个过程会使学生在处理

问题时有高屋建瓴的感觉。

四、培养兴趣,树立信心。 讲评过程中要注意培养学生学习数学的兴趣和树立信心。对于初中的学生来说学习兴趣

很重要,对学生有很大的影响。同时兴趣是学习好数学的重要非智力条件,兴趣也是学生对

学好数学充满信心的心理基矗一些学生由于对数学没有信心,畏难情绪驱使他们放弃对简

单数学试题的分析与解答,因此我们在讲评试卷的过程中一定要切准学生的实际水平,对不

同层次的学生要有不同的要求,对基础欠佳的学生,不要盲目地追求难题,而应在基本题和

中档题上下功夫,逐步建立起学生的自信心,增强学生的学习兴趣。同时要及时看到学生的

进步,多使用激励与鼓励性质的语言,激发学生的学习兴趣,鼓舞士气,提高其学习的积极

性和主动性,并能激发其潜力的挖掘和能力的发挥。 此外,试卷讲评课还要注意不拖三拉四,测试结束后,要及时阅卷,统计,分析与讲评。

要充分准备,课前做好准备工作,对学生的做题情况要做到了如指掌,做好统计与分析,讲

评时做到有备无患,切中要害。胡老师和邢老师在讲评试卷前都做了大量的统计工作,并且

闫老师直接把错误较多的题和错题率展示给学生,让学生的学习更加有目的性。讲评时还要

突出重点,着重对三类题进行讲解,对于没有或很少有差错的试题,通常不讲评或点到为止,

对于部分学生有差错的试题,视具体情况适当讲评,对于绝大多数学生有差错的试题,这类

试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题,应重点讲评。讲评中还应加强对学生答题方法的

指导,指导学生学会读题、审题、理解题意,正确把握答题方向,指导学生理清答题步骤,

注意答题的条理性和规范性,并能在试题难度较大的情况下,机动灵活地予以解答。讲评试

卷时,还应把每个试题都归纳入知识体系中,紧扣课本分析讲解。要让学生根据课本的知识

和原理,找出自己考卷中的错误并纠正。并且对不同的学生应该有不同的方法。试卷讲评之

前,应仔细分析和研究试卷,并征求不同程度学生的意见,以便对症下药;讲评中要充分发

挥学生的主体作用,多让学生自己讲,刘老师和闫老师在讲解的过程中让学生参与,充分调

动学生,发挥学生的主体作用;对跨度大、综合性强、学生完成普遍感到困难的考题,也可

以先让学生讨论,在讨论的基础上由教师综合、点评,形成一个参考答案,这 样有利于充分调动学生思维的积极性和敏捷性,提高其分析问题和解决问题的能力,两

位老师在上课的过程中就采用了这种方式,效果也很不错;试卷讲评结束后,应对自己的教

学方法和教学内容进行反思。 总之,在讲评的过程中要做到突出针对性,注重效果性,强调层次性,讲究激励性,注

意新颖性。课堂讲评时要注重激励与鞭策,审题和解题思路,方法与技巧,思维的发散和变

化,知识的拓展与创新。课前准备要及时,要统计,要备课。课后要落实好知识消化,知识

巩固和个别辅导。

通过这次试卷讲评课让我们更加充分的认识到了试卷讲评课的重要性,为现实教学提供

了理论与实践基础,也让我们深刻思考如何更好的上好一节试卷讲评课,从而更好的提高课

堂效率,打造“高效课堂”。篇三:听评课与教学反思心得体会听评课与教学反思心得体会 牛岭小学郭秋亮

听课、说课、上课,这是每个老师都要具备的。听课也叫做“看课”,以前,我认为听课

就是作好听课记录,把上课教师的每一个教学环节都记下来,就这么简单,而对于听课之后

的评课,只是在听完之后,再绞尽脑汁地想,看看可以说些什么。读了这本书,我才知道,

原来,听课是要我们借助眼、耳、手等多种感官的,而且还要运用记录本、调查表、录音录

像设备等有关辅助工具,从课堂情境中获取相关信息资料,从感性到理性的一种学习,是评

价及研究的教育教学方法。听课不止要看、听、记,还要思、问、谈,以前的我,在听课时

最重要的是少了思考,所以在评课时,就感觉一片空白了。在以后听课时,我要做到听课的

基本要求。

听课前,我要明确本次听课的目的,否则,就得不到有效的、真实的听课信息,然后钻

研教材,如果自己事先不了解教材,就匆匆忙忙地拿着听课笔记去听课,那也是没有效果的,

自己事先了解了教材,心中有数了,就能够抓住教学的重点,能够在听课时有所思考。再者,

听课时,我要抱着向上课的老师学习的态度去听课。 听课时,我要勤于思考,勤做笔记,以前,我只会记下大略的教学环节,教师和学生的

语言记得少之甚少,以后,做到评略结合,突出重点,文字精炼,把教师的重点提问和学生

的典型发言,师生的活动情况,教学中的精彩创新与失误之处都记下来。但记录次之,以听、

看为主,我要把主要精力、注意力都放在听课、观察师生活动和思考 问题上,这位老师是怎样开始教学的,为什么要这样处理教材?换一种方式,换一个角

度行不行?这个环节成功了是什么原因?失败了是什么原因?并预测对学生所产生的相关影

响。假如自己来上这节课,会怎样上?如果我是学生,我是否掌握和理解了这节课所学的内

容,老师的教法是否吸引我,是否激发我探究问题,获取知识的欲望?三维目标是怎样自然

地融入教学环节之中的?这节课是否反映了授课教师正常的教学水平? 听课后,我要做好整理自己的笔记,积极参与评课,实事求是评课,要耐心、虚心听取

并记录授课者的自述与自评,记录其他听课教师的评价,并进行认真地思考,以便于调整自

己的思路,纠正自己可能存在的认识错误,并注意在听别人的发言中学会借鉴经验,提高自

己。我要尽可能地以学习者的态度,以商讨的语气,以激励帮助为目的,做到交换意见的“三

大要素”――客观、辩证、鼓励。 教师成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,

那么,即使是有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复,除非善于从经验反思中

吸取教益,否则就不可能有什么改进。永远只能停留在一个新手型教师的水准上。在新课程

形势下要求:一个称职的教师,决不能“教书匠”式地“照本宣科”,要在教学中不断反思,

不断学习,与时共进。而课后反思是教师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承

上启下、画龙点睛之作用,再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。 教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。一位学者曾经 说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果反思则有可能成为名师。”可见,

“课后反思”不失为一种促进教师改进教学策略,不断提升自己教学水平的好办法。下面谈

谈个人学习《教师如何进行课后教学反思》之后的一些心得体会。 首先,通过学习,使我明确了教师在进行课后教学反思时应该从教育观念、教学任务、

教学能力以及学生学习行为这四方面开展,进行反思的主要内容有:一、教师要从根本上反

思自己的教学是否体现了以人为本的理念,是否体现了课改的要求,是否致力于改变学生的

学习方式。二、教师要反思这节课我想教什么?我教了什么? 任务是否全部完成,重点是否

突出、难点是否较好的突破,同时还有什么收获?三、教师要对自己的能与不能有理智的认

识。这节课是否运用了新的教法?是否把握住知识的停靠点,解决了“学会”问题?是否把

握住情感激发点,解决了“乐学”问题?是否把握住思维展开点,解决了“会学”问题?是

否把握住能力的生长点,解决了“精学”的问题?四、课堂教学成效更重要的是看学生学到

了多少。因此,教师要反思自己是否只关注了自己的教法而忽视了主体?学生是否乐意地参

与学习,知识、技能、情感态度是否也得到了升华?课后征求学生意见,以学生为主体进行

反思尤为重要。 其次,通过学习,使我清楚地认识到要做好课后教学反思,就要做好以下几

方面的工作:一是教师要正确认识反思。教学反思可以帮助教师更好的认识自己、了解学生,

真正提高教学质量。教师用批判和审视的眼光看行自己的思想、观念和行为,并做出理性的

判断和选 择。反思之后用自己的观点、看法,评价用于自己的实践教学就是改进教学的行动。一

边教学一边反思,教学与反思研究相结合,相辅相成、相互促进,形成自己的教学思想和风

格。二是教师要提高反思能力。要提高反思能力,应该具备自我监控、教学监控、课堂的组

织与管理、言语沟通、评价及教学反思各方面的能力。三是教师要写教学反思。课后可以从

教学行为是否达到教学目标、是否创造性地使用了教材、教学活动是否有“沟通”和“合作”、

教学过程是否适应学生的个性差异这四个方面进行反思。 总之, 教师对教学进行反思,是教师对自我教学的重新构建。通过反思发现自身教学过

程中存在的问题,然后寻求解决的办法和策略,再监测实施策略的效果,形成自己的教学风

格。篇四:听有效教学反思12 听《课堂的有效设计》反思 骨干教师培训感悟在2016年寒假骨干教师培训中,有幸聆听了银川教科所王所长关于

《课堂的有效设计》的专题讲座,通过王所长深入浅出、细致入微的讲解,使我受益菲浅。

结合自己工作,对自己的教学设计也做了一次深刻的反思,作为数学教师,数学教学中,情

境教学是创设教学环境的主要手段。有了生动、有趣的教学情境,学生在“乐”中学,可以

达到由“要我学”变为“我要学”的目的,从根本上解决学生从厌学到乐学的问题。教学中

创设的各种情境,就是学生乐于学习之“境”。在这些“境”中,既有学生看得见的实体形象,

以唤起学生学习的愉悦感,又展现了学生学习的智力背景,以鼓舞学生主动求知。那么如何

创设有效的境景哪? 1、教学第一环节 导入新课注意“奇、趣”,来发学生学习兴趣; “知欲,好奇心——这是人的永恒的,不可改变的特性。哪里没有求知欲,哪里便没有

学校。” ——苏霍姆林斯 俗话说兴趣是最好的老师。在新课刚开始导入的时候,根据所学的内容和学生已有的知

识创设有利于中学生生理和心理特点的情境,积极引导学生将注意力和兴趣转移到本节课当

中来。唤起学生的注意,激发他们的学习动机。这样才能让学生全身心投入,与老师步调一

致。而符合中学生生理和心理特点的情境的创设即是在教学中重视情感智力的教学,就是要

学生学会体验,立足于让学生乐学,想学。从学生发展的角度来看,实现此目标,首先就是

要学生学会体验,因为只有学会了体验,才能学会学习,学会了学习,才能学会生活,学会

做人。对学生而言,有兴趣才愿学,才能主动学。一切有效教学都必须以如何促进学生能够

获得积极的学习体验为出发点,增强学生学习过程的愉快体验。“随风潜入夜,润物细无声”

不仅是唐诗中的美好境界,还应是教育的重要法则,实现情感、态度、价值观目标绝对不是

靠某一节课、某一周能完成的,而是每一节课都必须体现这些目标。因此它更多的是靠在一

个比较长的阶段,通过教师利用课程资源去熏陶,由学生去体验,通过潜在的积累而获得的。

明确了目标并深入每节课的教育实践活动当中去,这是提高教学有效性的重要措施。

2、教学第二环节:提供有效学法指导;寻求有效学习策略;提升学习能力此环节要根据“过程与方法”目标给予学生必要的方法指导,转变学习方式在教学的中

心环节部分,即是学生通过数学学习和实践活动,逐步掌握数学知识和技能,提高数学实际

运用能力的过程;使他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、

发展个性和提高人文素养的过程。保证学生提高学习效率、发展自主学习能力的重要方法就

是给予学生必要的学法指导;学会寻求有效学习策略来提升学习能力。在此环节实现有效教

学,必须做到以下几点。

(1)增强有效性师生教学互动 好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。 ——陶行知

学生是学习的主体,是课堂上的主人。教师扮演的重要角色是怎样引导学生有效参与,

引导学生自主学习。

1、首先是教师要尊重学生的人格,尊重学生的个性差异,建立民主和谐的课堂气氛,使

学生有情绪上的安全感。其次是建立一个温暖的、学生能彼此接纳的和相互欣赏的学习场所,

让学生有个安全的心灵港湾。

2、教师要学会赞赏学生,帮助学生树立学习的信心;要乐于给予学生需要或渴望的额外

帮助。

3、培养学生的选择能力和履行责任的能力。学生有能力选择学习内容和学习方式,能够

胜任独立学习以及合作学习中的自己的任务。4、教学要与学生的生活世界相联系,激活学生

的生活经验,拨动学生的心弦。

(2)有效性教学内容问题化 问题是思维的开始。在教学中,老师要善于提炼问题给学生,还要善于引导学生提出问

题,形成问题,把学习过程变为提出问题和解决问题的过程。

3、教学第三环节: 一切从学生实际出发,精心选择教学资源,组织有效学习活动。 根据“知识与能力”目标,在课堂上关注学生学习状态,帮助学生掌握本节课的所学知

识,提高学习能力

知识、技能的掌握的主要途径在课堂,探究、合作、主动学习的主要场所也在课堂,因

此,这就需要我们老师在课堂上关注学生学习状态,反思我们的教学内容是否具有新颖性,

学生是否愿意参与到学习过程当中来,问题的设计是否科学,合理,有梯度。 总之,只有实施有效教学活动才能帮助学生更好的掌握所学知识,只有分析学生是否真

正掌握了所学知识才能理解是否是有效教学行为。关注学生学习状态,就是观察学生是否处

在介入、投入、卷入、浸入的状态之中,所以参与绝不仅仅是一种形式,更重要的是一种状

态。而且是一种亢奋、激动的状态,在这种状态下,学生或静心默读,或全心朗读,或潜心

思考,或积极争辩,或大胆陈述,学生的思维才能从课堂走到课外。篇五:听音乐画画教学

反思

听音乐画画教学反思

这是一门学科之间的综合课,课前我在美术 ( 绘画 ) 、音乐 ( 旋律 ) 、文学 ( 歌词 )

方面做了大量的准备工作,为学生呈现了一个内容丰富,生动有趣的课件,激起了学生的学习

兴趣.学生从一开始的“听旋律想象”环节便有了非常浓的兴趣,而且一直延伸到整个课堂,

新课程强调体验性学习,学生学习不仅要用自己脑子去想,而且要用眼睛看,用耳朵听,用

嘴说话,用手操作,即用自己身体的各种感觉器官去亲身经历,用自己的心灵去感悟。这不

仅是理解知识的需要,更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。

一、歌曲连环,层次递进。 在课前我利用多媒体播放声音,让学生在师生的互动中激发学生的兴趣,放松身心。铃

声响起,我以一曲“森林狂想曲”,让学生在静静的听,感受过程中,说一说听到了什么声音,

想到了什么画面?在学生展开想象的时候,教师还将自己事先准备的各种图片让学生上前选

择并贴出一幅新的“森林狂想曲”画面,将绘画与音乐联系起来。直接引入课题。初步感知

音乐可以用图像表现的方法。为了带动学生语言与音乐的协调能力,教师还在课件中将表达

自己感受的词语出示在大屏幕上,让学生在选择的过程中学会用语言表达自己的感受。 之后的第二支曲子,则选择了一首忧伤的“天鹅”曲,这首曲子我采用教师画,学生看、

听、感受、联想的方法,在教师随音乐的绘画,用色、用线的过程中带给学生一种美的享受。

让学生在音乐的伤感氛围中,感受画面、感受绘画元素展现的美感。最后教师用语言表达了 自己听音乐的感受与想像,让学生再次受到感染。感受之余,学会美术的语言才是重点,

因此我适时的让学生在老师准备的色卡中挑选出自己认为可以表现忧伤心情的色彩。孩子们

很轻松的就找对了。第三首曲子,我选择了一首“嘻嘻哈哈过新年”欢快的乐曲,让学生再

次选择颜色,这回孩子们在听、感受、找的过程中发现了明亮的色彩适合表现喜悦的色彩。

之后我又采用游戏的方式,教师拍节奏,学生用手画线,一个学生上前用纸巾在黑板上绘画。

在师生的互动中,学生学会如何用线表现节奏的快慢,强弱。达到教学的目的。就在这样一

首首不同感情的歌曲中,学生不仅感受到了音乐,而且学会了绘画表现的各种方法。 学生对音乐的想象空间也超乎成人的想象。在“听音乐感受”和“尝试用画表达音乐”

两个环节,学生能大胆表达自己对音乐的理解,并能用自己喜欢的方式将音乐用不同的“点”、

“线”来表现。有了之前的铺垫,学生在最后的“听音乐画画”的环节更是得心应手,表现

出的作品富有想象力和童趣.

二、贴近生活,创造表现 课堂上选择的歌曲都十分贴近儿童的生活,在学生听一听、唱一唱、看一看中感受音乐

旋律的律动起伏,想象歌词描绘的场景和相匹配的画面,激活感觉联通,让学生明白对音乐

的感受可以用色彩与线条来表现。鼓励学生进行绘画表现,并自由、大胆的选择自己喜欢的

音乐进行创造表现。在绘画上可以用具象或抽象的不同方式。整个教学过程时间安排比较合

理,在下课铃声响起的时候,学生的作品已经 完成,而且还展示了画面。整个教学都给人一种美的享受,让师生都沉浸在优美的旋律

声中。

体育教学反思:体育听课听什么2017-11-28 23:03:18 | #2楼回目录

无论是在新课标还是教学大纲的指导下,听课都是种很好的交流方式,关键是教师要会听才会有收获,才能在自己的教学中实践应用,形成自己的教学风格和教学方法,使体育更好地达到育人的目的。

一、教学目标。无论听什么课,我们首先应该知道教师制定了什么样的教学目标。要想认识一节课的教学目标,就要了解该教学内容的单元计划内容安排和课时数,通过教学内容和时数来确定教师制定的本课教学目标的准确与否。

二、容通常安排一到二个内容,如有两个内容则要考虑内容安排是否合理或者是否上下肢搭配等,是否符合人体的运动规律和年龄特点,做好这一点教师要熟悉教材合理分配教学内容。结束部分的放松针对基本内容其放松的实效性要强。

三、教学手段与方法。听课的关键在于,听教师通过什么手段和方法组织教学,让学生通过教师的教法,学会了知识与技能,突破了本课的教学重点和难点,改进了易犯错误,提高了心理和身体素质,进而优质、高效地完成了本课教学目标。

四、课的组织。首先一节课的场地安排和内容要合理、自然,没有不合理的调队,器材摆放适当;其次教师讲解简练、明确,示范清晰、准确,教师指导教学教态自然,声音洪亮;最后要看在教师的指导下,学生兴趣高不高,学习氛围是否轻松愉快。一节课学生表现平淡而缺少激情,这样的教学往往是教学组织的失误。

五、课的运动负荷。一节课中学习练习时间的多少、运动量的大小及运动强度高低也是一节好课的标准之一。听课要看这节课学生除去教师讲解、示范、组织队伍、评比等学生的练习时间是多少,学生的心率是否符合教学预计的目标。

《听听那冷雨》教学设计及教后反思2017-11-28 23:03:05 | #3楼回目录

《听听那冷雨》

执教者:玉城中学陈青柳

学习目标:

1、合作探究“冷雨”“听雨”中蕴涵的丰富而深沉情感,领悟作者的乡愁情结以及对中国传统文化的深刻怀念和追思。

2、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。

预习要求:

1、课前收集有关雨的诗句。

2、熟读课文,划出你最喜欢的语句和你有疑惑的地方。

3、思考:作者想表达什么情感?从文中找出依据来。

教学过程:

一、 导入新课

直接出示课题《听听那冷雨》

师:雨是大家熟悉的自然现象之一。春雨绵绵、秋雨潇潇。雨落在地上,有时也落在人的心上,引人遐想,勾人情思。文人笔下的雨更是词句优美,意象多端。谁能来给大家吟几句关于雨的诗句?请2—3位学生回答。教师幻灯展示以下诗句:

杜甫《春夜喜雨》 “好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。归纳:心喜而雨润

韩愈《早春呈水部张十八员外》 “天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。”

归纳:心乐而雨酥

王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 “寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。”

归纳:心苦而雨寒

蒋捷《虞美人听雨》 “ 少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。 壮年听雨客舟中,江阔云低断雁叫西风。 而今听雨僧庐下,鬓已星星也。 悲欢离合总无情,一任阶前点滴到天明。”

归纳:雨作为抒情物象贯穿一生一世

过渡:何时暖,何时寒?——心暖时暖,心寒时寒。

(前三首可能学生会讲到,教师只是强调一下,蒋捷的词是为了和课文的呼应。)

二、 解题

(再次呈现课题)师:当你面对“听听那冷雨”这个题目时,会获得哪些信息?会产生哪些疑问?(请1—2位学生回答)

信息:内心凄凉、乡愁等。疑问:他是怎么“听雨”的?听到了什么?为什么选择“听雨”,而不是看雨或思雨呢?为什么选择“雨”,而不选择风或雪?为什么“雨”的前面加了“冷”?

过渡:同学们对这篇文章有太多的问题,这是一篇值得大家静下心来细细阅读的文章。

三、意象探究

师:这节课我们不妨来探究一个问题,也许它会带动其他问题的解决。究竟作者为什么要选 “雨”作为情感的寄托,而不选风或雪?从中又寄托作者什么样的情感?请自由朗读课文1—4节,从文中找出依据来。【PP3展示问题】

就让我们一起走进那淋淋漓漓、淅淅沥沥的潇潇冷雨中去探求答案吧。

学生自读文章。圈划文中的关键词或语句。

预设:1、雨里风里,走入霏霏令人更想入非非。(追问:想到了什么?)

2、二十五年,四分之一的世纪,即使有雨,也隔着千山万山,千伞万桑十五年,一切都断了,只有气候,只有气象报告还牵连在一起,大寒流从那块土地上弥天卷来,这种酷冷吾与古大陆分担。(“断”的是什么,“连”的又是什么?海上生明月,天涯共此时。)

(此处可以扣装二十五年”补充介绍余光中的人生经历,让学生明白那种思念缘何而来。)

3、“雨”字,点点滴滴,滂滂沱沱,淅淅沥沥,一切云情雨意,就宛然其中了。视觉上的这种美感,岂是什么rain也好pluie也好所能满足?(这“雨”已不是大自然的雨了,而是汉民族语言中的方块字,对“雨”字的赞美,其实在赞美什么?)

4、雨是女性,应该最富于感性。雨气空而迷幻,细细嗅嗅,清清爽爽新新,有一点点薄荷的香味,浓的时候,竟发出草和树林之后特有的淡淡土腥气(那“土腥气”又让作者嗅出了什么?

5、雨意迷离的情调(这种情调作者用了中国诗词的意趣、宋代山水画的意趣去表达映衬。其实表达的是“月是故乡明,水是故乡甜,人是故乡亲“呀。

教师小结:

“雨”能让身处异乡的余老先生想到什么?想到气象报告、太初有字,让人想起“江南、春雨、杏花”,想起中国的诗词、中国的山水画。可见选择连绵不断的“雨”作意象是为了更好地表达永恒的家园之思、难解的文化之结。(幻灯展示)

教后补记:学生的回答基本在预设之内,有一学生认为“听听,那冷雨。看看,那冷雨。嗅嗅闻闻,那冷雨,舔舔吧,那冷雨”这一句的表达读起来特别亲切,很能表达出作者的思想心情之切。当时请同学们再齐读了一遍,思考“为什么这句话会这么亲切有味?”明确:叠词和通感的运用。这个环节完成得比较顺畅,是否简缩些,留出更多的时间给下一个环节。

四、 补充介绍作者的经历和文化情结

掉头一去是风吹乌发,回首再来已雪满白头

余光中1928年生于南京,祖籍福建,1949年随父母去了香港,1950年迁居台湾,之后,就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊,1974年,他到香港中文大学任教,并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文,1992年,终于得以回到他思念已久的大陆。

余光中语录

▲大陆是母亲,台湾是妻子,香港是情人,欧洲是外遇。

▲中国,最美最母亲的国度。

▲我的血系中有一条黄河的支流。

▲蓝墨水的上游是汨罗江。

▲要做屈原和李白的传人。

他在2003年度散文获奖感言中说“故土的记忆、文化的濡染已经深长,所以日后的欧风美雨都不能夺走我的汉魂唐魄。我在诗文中所以呼喊着狂吼着黄河长江,无非是努力为自己招魂。”

五、 语言品读

师:余光中先生深受中国传统文化的濡染,心中有浓得化不开的中国情结。余先生庆幸,无论时光怎么流转,中国怎么变化,历史怎么发展,总会有一些东西会穿越时空,千秋传递,中国的文字就是其中重要的元素。他说:

我倒当真想在中国文字的风火炉中,炼出一颗丹来。我尝试在这一类作品里,把中国的文字压缩、捶扁、拉长、磨利,把它拆开又拼拢,折来且叠去,为了试验它的速度、密度和弹性。我的理想是要让中国的文字,在变化各殊的句法中交响成一个大乐队……如果中华文化是一个大圆,宏美的中文正是其半径,但愿我能将它伸展得更长。

——余光中《炼石补天蔚晚霞》

师:今天我们读到他的这些文字,应该是在中国文字的风火炉中炼出的丹,请同学们浏览课文的听雨部分(5-11节),选出你喜欢的语句来读一读,并简单说说你喜欢的理由。 (请四五位学生回答,特别好的语句不妨全班齐读品味。)

预设:

1、一打少年听雨,红烛昏沉。再打中年听雨,客舟中江阔云低。三打白头听雨的僧庐下,这更是亡宋之痛,一颗敏感心灵的一生:楼上,江上,庙里,用冷冷的雨珠子串成。(诗词的化用以及想表达的情感)

2、温柔的灰美人来了,她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键,把晌午一下子奏成了黄昏。(比喻、拟人的运用)

3、滔天的暴雨滂滂沛沛扑来,强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忐忑忑,弹动屋瓦的惊悸腾腾欲掀起(叠词的节奏美、音韵美)

4、雨是一种回忆的音乐,听听那冷雨,回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上,也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声。(无标点的长句与第二段的短句“杏花。春雨。江南。”的比较,体会语言的形式如何为表达绵绵不绝的乡愁情感服务。)

5、千片万片的瓦翩翩,美丽的灰蝴蝶纷纷飞走,飞入历史的记忆。要听鸡叫,只有去《诗经》的韵里寻找(背后的情感是什么?)

教师小结:

文中这样的语句比比皆是,余先生用他那支生花的妙笔,为我们充分展示了中国语言的魅力,通过对雨的细腻感受的描写,委婉地传达出了一个漂泊异国他乡者的浓重的孤独和思乡之情,表达了一个远离故土的知识分子对传统文化的深深依恋和赞美。

教后补记:当时采用的是一个小组学生轮下去说,也没有给他们足够的寻找与思考时间,所以学生说的句子只有以上的第2、5句是与我的预设一样,结果语言品读这个环节总共大概只花了15分钟的时间,没有好好品味,最后教师只把自己关于语言特色方面的幻灯很快地过了一遍,草草收常应该让学生主动发言,找的句子可能会典型些,或者干脆教师自己出示几个句子或语段让学生品味讨论,如上面预设的第4句可以映证余先生说的“把中国的文字压缩、捶扁、拉长、磨利”。

六、 作业

本文给你印象最深的是什么?一句话、一幅画、一种情感、一份享受、一种启示

请你就其中一个方面写一段200字以上的读书感言。

教后反思

昨天自己上了这一课,同时听了丁玲琴、叶红珠和陈梁飞三位老师上的同一篇文章,同时听取了其他老师们的意见,感触颇深。发现自己有以下的不足:

1、就教学语言来审视自己,一是普通话太彩色了,这是一位语文老师的大忌,因此下阶段应该加强普通话的训练。二是教学语言的美感也有待提高提高,像《听听那冷雨》这样语言优美的散文,教师的教学用语如果也能散文化、诗化,那就会相得益彰。

2、对文本的解读深度不够,发现自己的文学修养有待提高,平时要多读书,多看些文学尝试独立处理教材,独立解读文本,改变几十年离开教参就无法教学的恶习。

3、幻灯片的制作水平有待提高,这节课的语言鉴赏部分如果做了超链接的话,可以根据学生回答问题的情况来及时呈现内容,对学生回答中涉及的语言现象进行及时的总结概括。

从其他老师的上课中,也发现了一些值得我们在今后的教学中注意或改进的方面。

1、教师教学时说话的语气语调应跟教学的内容想吻合。像《听听那冷雨

2、问题的设计要清楚,外延要明确,如果含糊不清,学生的回答就不会朝着教师预设的方向去,教学过程的展开就不顺畅。

3、对学生回答的评价与引导是一门重要的艺术。评价的恰当与否直接影响到课堂上学生学习的积极性;引导是否在点子上将影响到整个教学流程的展开与教学目标的达成。

4、多媒体的运用不能一味追求画面的漂亮,有时色彩过亮的画面反而会分散了学生对主题内容的注意力。配乐也要考虑与课文意境的一致,并且音量的大小都要控制。

回复帖子
标题:
内容:
相关话题