京剧教学反思

京剧教学反思 | 楼主 | 2017-11-16 08:32:55 共有3个回复
  1. 1京剧教学反思
  2. 2京剧教学反思
  3. 3美术活动《京剧脸谱》教学反思

赏能很快的区分京剧的这两种主要唱腔,首先在学生方面学生接触国粹京剧太少生活,我认为这也是学生唱不出戏韵的主,我也是在国培计划的学习之后才解除心中的疑惑,比如在教学甘洒热血写春秋这一。

京剧教学反思2017-11-16 08:31:47 | #1楼回目录

《走进京剧》教学反思

江苏省盐城中学 周 萍 京剧对于现在的高中生来说,确实有一些远,怎样让同学们体

味京剧艺术的魅力?怎样提升他们对京剧艺术的鉴赏能力?怎样培养他们对国粹京剧的兴趣

和热爱?这些都是我努力思考的问题。 为了达到教学目标,为了创设有效教学,我对课堂作

了精心的设计。

同学们在生活中看京戏的经历并不多,如何让他们深入到京剧的气氛当中去呢?我认为

要创设京剧课堂情境:这次我在课件的制作方面精心设计,使它成为我授课时恰当的辅助手

段,课前用带有西皮流水的动感音乐,配合多姿多彩的京剧人物画面营造气氛。在讲脸谱时,

我以几个实物脸谱给大家作了展示,同学们比较感兴趣,印象也就更深刻了,因为在教学内

容能够用多种形式来呈现时,他们能学得最好。除此之外,为了让同学们辨别唱腔类别,我

为大家学唱了一段《红灯记》选段,带动了大家学习京剧的热情。在教唱京剧片段环节,我

先唱一遍,再用钢琴教唱,化难为易,同学们旋律唱得准确,唱得都很投入。 在欣赏每段音乐前,我对提问进行了设计,在同学回答不全面时,围绕教学目的及时追

问,循序渐进,做到了有效提问,同学们的“听”和“思考”就有了针对性。 在讲西皮和二黄唱腔时,我运用了比较聆听法,收到了良好的效果,同学们通过对比欣

赏能很快的区分京剧的这两种主要唱腔。 我对教学环节作了合理设计,让同学们在听一听,看一看,想一想的同时,参与实践和

探究,唱一唱,做一做,念一念 ,说一说等等,在自由参与探索与创新的活动中获得了京剧

知识,感受了京剧的魅力。在讲解“生旦净丑”、“唱念做打”以及名段欣赏的过程中,我通

过恰当的引导,合理自然地融入了京剧的三大艺术特征“虚拟性,程式性,综合性”,同学们

由此对京剧的认识从感性认识上升到了理论高度。在他们参与实践时我及时地给予了语言鼓

励,我知道,同学们在被鼓舞和信任做重要事情时,他们能学得最好。 这次备课得到了组内董老师,徐老师的指点和帮助,受益匪浅。由于我是第一次参加这

样较高规格的赛课,虽课前作了充分准备还是感到有些紧张。尽管同学们踊跃回答并认真参

与各种活动,但他们还有点紧张。我认为作为课堂引导者,我应该使气氛再活跃些,这一点

我做的不够。

总之,通过这次赛课我学到了不少,同时也看到了自己的不足,今后,我要努力学习,

取长补短,尽快成长为一名优秀的音乐教师。 2016年5月22日篇二:戏曲教学反思戏曲教学反思 篇一:戏曲>教学反思 戏曲教学是小学音乐课程教学的难点。首先在学生方面,学生接触国粹京剧太少,生活

中基本听不到京剧。在与学生的谈话中发现,绝大多数同学喜爱的是流行音乐,对周杰伦等

歌星无人不知。而谈到戏曲,特别是京剧,就一无所知。我认为这也是学生唱不出戏韵的主

要原因。 其次来自教师方面,据我对本地小学教师的了解,能识简谱的老师不过十之一、二,大

部分教师连常规的唱歌教学都难以完成,何况戏曲教学。 再者,对教学戏曲的认识不足。我也是在《国培计划》的学习之后,才解除心中的疑惑,

才懂得教材编排戏曲教学的意义。戏曲,尤其是京剧,它是中华文化艺术的瑰宝,京剧艺术

是形象思维高度发展的精品。学唱京剧,不仅可以传承民族优秀>传统文化艺术,而且它

通过“形于美,动于情、达于礼、至于和”来“泄导人情”,达到平衡各种人心理与疏导情绪

的作用,以“润物细无声”的方法起到稳定社会的功能。 在我之前仅有的几次戏曲教学中,有几点粗浅的认识和体会,说出来,请老师批评指正。

由于水平有限,还望谅解。

一、解读作品。要唱好一段戏,首先应读懂作品内涵。这就要了解戏曲所讲述的>故

事,抓住人物特点,剖析人物内心,把握人物情感。比如,在教学《甘洒热血写春秋》这一

课时,我先讲述它的故事情节大意,然后讲点专业知识,如《甘洒热血写春秋》属于老生行

当的唱腔,西皮快二六等。最后把重点放在唱法上,该唱段表现了侦察排长杨子荣胆大心细、

足智多谋的形象,以及他不畏艰险勇于献身的大无畏的英雄气概,所以语气一定要唱得坚定

自信,气势磅礴。 去年,在小学生元旦文艺汇演中,我选了黄梅戏唱段《到底人间欢乐多》。在教这段戏时,

我先讲了《牛郎织女》的故事梗概,然后把它分为三个段落,第一段唱山河>景色,节奏

较慢,唱腔温柔委婉,略带隐忧。它表现织女热爱山川美景,向往人间生活,却又害怕无情

天条天规的复杂心情;第二段唱家人,唱腔较为舒展,满怀深情;第三段,唱腔欢快流畅,

达到高潮。表现出织女抛却顾忌,尽享人伦的喜悦心情。

二、先慢后快。在教学快节奏的、音节较复杂的唱词时,若以原有的节奏进行教学,学

生往往难以接受。这时如果把节奏降下来,以慢节奏教唱,学生则较易掌握,再回到原有节

奏,这样可以事半功倍。我们还拿《甘洒热血写春秋》为例,“今日痛饮庆功酒”中的“日”

字,在以原速教唱时,很多同学把3532唱成35或35,还有“壮志未酬”中的“志”和“未”,

也是同样的情况。我把节奏一变慢,每个音就显得非常清晰,他们一两遍就会了。

三、分解教学。在教学音节复杂、时值较长的拖音时,无论是教师的教,还是学生的学,

都犹显棘手。这时把原本较长的唱腔进行分解,如“甘洒热血写春秋”中的 “秋”,我把它分为三句,第一句唱4︱4︱4︱4︱43,第二句唱212︱325,最后唱2321

︱12.6︱1,分开来教,待学生唱准唱熟后,再连接起来,一气“呵”成。虽然也有一定难度,

但还是可以完成教学的。 虽然可以完成教学,学生唱得也很熟练,但最大的遗憾是:学生们唱不出戏的韵味。像

《甘洒热血写春秋》这段戏,唱前三句略好一点点,最后一句怎么唱怎么象唱歌。这也是我

在教学中最大的困惑。另外,我在教唱《到底人间欢乐多》时,因为唱腔曲折委婉,音节较

为复杂,我差不多是一小节一小节地教,所以花了大量精力和时间。试问,在教学中有没有

更好的教法? 篇二:戏曲教学反思 从>戏剧的理论来说,戏剧教学应该侧重于让学生了解戏剧的冲突,从冲突中领会人

物形象和戏剧主题,同时也要通过阅读体会戏剧的语言魅力。在教学中,我严格按照戏剧理

论内在的规律和学生的具体情况开展教学,取得了一定的成绩,但是也发现很多的问题: 第一、没有处理好视频播放与课文研读的关系。多媒体的使用极大地提高了学生学习的

兴趣,但是过多的媒体使用,如视频、音频、图画,削弱了学生的想象能力和感悟能力,使

学生过于依赖感官的刺激,而丢失掉>语文教学本身对教材文字的钻研与感悟。如在上《雷

雨》的时候,在学生没有读课文的前提下直接我将视频播放给学生看,认为这样可以提高学

生对课文的理解,通过视频解决学生阅读课文的兴趣问题。结果使学生在讲解课文时没有了

兴趣。因此只有在对文本深入钻研的基础上穿插多媒体,才能真正发挥其辅助作用。 第二、处理戏剧语言和戏剧思想内容的关系,有所偏废。在新课程标准相关理念的指导

下,教学中我们对古代戏剧的思想内容进行了大肆渲染,力图把课文涉及到的所有思想内容

都教给学生,而忘却了语文培养学生语言运用和品味奖赏的要求。比如在教《长亭送别》中,

我就过于注重对两人对爱情的态度的分析,并且展开了较为激烈的课堂讨论,希望使学生拥

有健康的爱情观。而忽略了,所有的思想内容都是由文字、语言表现出来的,语文的本身应

该是通过语言的品味来加深对文化思想的理解。所以后来,我们又在教学中,专门设计了一

堂合作探究形式的语言奖赏课,让学生充分地研读课文,通过小组讨论,让学生奇文共欣赏,

品味到了有“花间美人”之称得王实甫的语言魅力。

第三、没有处理好学生主体和教师主导的关系。在古代戏剧的教学中,我发现戏剧的文

字本身不会存在多少问题,因为课文的注释相当详细。所以我们经常会开展以小组合作,自

主学习、主动探究为主要形式的课堂教学,以充分发挥学生的主体性。但是教学中我们发现,

必须加强教师对讨论发言的指导,任何没有教师引导的合作讨论都有可能会将学生引入误区。

比如在教授《城南旧事》一课时出现一些错误的观点与认识,这时教师是否有进行指导很关

键。课堂不是自由的课堂,也不是独裁的课堂,而是以学生为主体和教师为主导的课堂。 第四、要处理好课文学习和课外拓展的关系,不能无边无际,漫无目的,要紧扣课文。

教学中如果是紧扣课文的拓展将对课文的理解起到很好的推动作用,但是如果是毫 无联系的拓展将会导致学习目标的不得落实。 钱梦龙在教学经验总结时说:“把求知的主动权交给学生,使教学过程成为一个在教师指

导下由学生求知的过程,为了求知,学生必须运用智力,认真探索,因此,在获取知识的同

时,也就相应地发展了智能。”教师应在新课程理念下扮演“多重角色”。学会充当导演。为

了让学生深入领悟戏剧的精髓,教师除了向学生介绍戏剧的相关常识外,还要引导学生了解

作品的创作背景,明确写作意图,指导学生通过台词、舞台提示及潜台词等仔细揣摩人物的

动作、语言、神态、心理等表现,为学生的舞台展示作好准备。学会甘当配角。为学生提供

自我体验、自我展示的平台,让学生作主角,让他们在登台表演中去感受人物的喜怒哀乐、

兴衰际遇,体察人物的内心世界。老师当学生的观众,作为配角,对学生的表演活动进行评

议,引导学生对作品的主题及艺术性的理解。学会乐当总结者。当学生活动完毕后,及时对

作品进行总结与归纳,引导学生分析作品的成功所在,如《日出》一文,作者就是运用了高

超的创作技巧,通过富有性格化的人物语言描写,很好地展示出不同层次人物的思想性格,

从而达到了表现和深化主题的效果。 总之,要努力为学生提供一个易于产生问题、思考问题、解决问题的情景,教师就应根

据不同的教学环节,及时地调整合适的位置。当然,教无定法,但为了取得较好的教学效果,

我认为我们应该在“新课改”精神的指导下,不断更新教学理念,多给学生提供自主、探究

的学习空间,以适应新时代的要求。篇三:课后反思:京剧脸谱 课后反思:京剧脸谱 课后反思:京剧脸谱 今天的美术活动,我们要画“京剧脸谱”,小朋友们对京剧脸谱知道的甚少,尽管在音乐

活动“说唱脸谱”中已经有过一点点接触。所以我在美术活动之前做了铺垫,将京剧人物的

图片先让小朋友欣赏一下,京剧脸谱夸张的脸部装饰线条,鲜艳强烈的色彩感,就深深吸引

了孩子的目光,孩子在第一时间就反应出自己对脸谱的好奇:“啊,好可怕呀。像妖怪一样。”

“好难看啊,这是什么脸啊?”顺着小朋友的好奇心,我做了简单地介绍:脸谱的颜色不同,

代表的意义也不同,红色表示这个人很耿直,黑脸表示这个非常严肃,白脸表示这个人很奸

诈,蓝脸表示这个人刚正,紫色表示这个人很有正义感??做了简单的介绍,小朋友对范画上

的这几个脸谱也有了一点点了解。 画脸谱的重点就是让孩子们掌握脸谱的对称性和夸张性的特点,我请小朋友选择自己喜

欢的脸谱来画,体验了一个自主性。 接下来就要让小朋友开始画脸谱了。在画的过程中我发现了一些问题。

1. 小朋友在画时左右两边不对称。

2.涂颜色时不够均匀。由于脸谱大块的色块比较多,我提醒孩子在打好轮廓之后,涂

色时要细致,均匀地涂,左右边图形的颜色要一样。

3. 个别两三个小朋友画的是自己的脸,而非京剧脸谱。

4. 很多小朋友一节活动没画完,利用离园活动时间才完成。我反思了一下,在课前丰富知识的时间用得太多,这个环节可布置为课前作

业,事先让小朋友和家长共同去搜集关于脸谱的相关的知识,然后在课上的时候说一说

自己了解到的关于脸谱的知道,时间的浪费的现象会少。 作为我国国粹的京剧不仅唱腔优美,独特夸张的脸谱也有其特殊的文化艺术背景,通过

本次活动,相信小朋友对京剧脸谱也有了简单的认识。篇四:美术活动《京剧脸谱》教学反

思美术活动《京剧脸谱》教学反思 美术活动《京剧脸谱》教学反思 这是一节很有特色的教学活动。活动目的是让幼儿欣赏并认识典型的京剧花脸,初步了

解脸谱代表的意义。然后学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。 活动前,我(转载于:)和孩子们聊起京剧,算是一个摸底吧。“你们听过戏

曲吗?”只有几个小朋友回应我。当我再问“你们都听得是什么戏曲呢?”孩子们目瞪口呆

的答不上来了。是啊,他们都是些孩子,怎么可能对戏曲有所了解呢?在他们的世界里,满

脑子动画人物。对于戏曲真的是一无所知。说实话,我对戏曲也只是一知半解。一连串的问

题出来了:怎样才能上好这个活动?如何让孩子们抓住重难点?如何让孩子们对京剧、对脸

谱感兴趣呢? 晚上回家,我趴在电脑旁查找资料,当我在输入“京剧脸谱”时,出现了许多有关“京

剧脸谱”的相关信息。无意中也点击了“说唱脸谱”这首歌,听着听着感觉来了,因为这首

歌的前奏和间奏部分都分别穿插了京剧选段,再加上里面精彩的说唱,完全呈现了我这个活

动的要领,下载好这首歌之后,再选择了几张具有代表人物性格的脸谱。现在感觉心里有个

底了,决定明天开展绘画脸谱活动。 活动中,我先请幼儿听歌曲“说唱脸谱”,小朋友听到歌曲长长的拖音,还有那充满激情

的旋律,顿时燃起了积极性;随后,我再请幼儿欣赏关于脸谱的图片,让幼儿边听边看;最

后和幼儿交流、讨论脸谱的特征(包括认识对称、色彩怎么样);画“京剧脸谱”时,我先准

备一张范画,把自己对京剧的了解和绘画的要求仔细的讲清楚后,便是孩子作画的环节。作

画中,孩子对“对称”的概念不是很了解。于是,我让他们把纸对折折起来,引导幼儿根据

对折线,左边画什么,右边也要一样。这样,他们就很直观地了解了什么是对称了。另外,

我告诉他们,脸谱的颜色要很鲜艳,画画时颜色用得多一点,这样才能吸引别人的目光,小

朋友都听进去了。幼儿在作画中,其实说实话,当时我的心很忐忑。我班幼儿绘画总体水平

不高。画京剧脸谱确实有难度。不知道今天的绘画作品会是什么样的? 活动后,我看了孩子们的作品。他们基本都能围绕左右对称,大胆的对脸谱进行设计,

用上自己喜欢的图形和颜色对画面进行布局、装饰。总之我很满意啦,比预想的要好。午饭

过后,我并迫不及待的把孩子们的作品进行讲评。让孩子相互欣赏、共同分享成功喜悦! 今天的脸谱绘画活动圆满结束,我认为主要原因是运用现代教学工具,搜集更多、更广

的图片资料和音频资料。虽然课前要多忙碌一些,但就是因为充分的准备,组织活动更加得

心应手。

京剧教学反思2017-11-16 08:31:24 | #2楼回目录

篇一:京剧>教学反思

京剧,对于生活在节奏快速运转的深圳孩子似乎有些遥远,同学们对京剧似乎也不感兴趣。怎样才能让同学们近距离的接触到京剧,能对京剧艺术感兴趣,喜欢聆听和观看京剧,从而愿意进一步学习呢?这是我上这节公开课之前考虑最多的问题。

一日,我无意中翻到教师节我校老师们演出的《戏曲大荟萃》,灵机一动,一个好的导入口找到了。果然,当同学们看到自己熟悉的老师在台上精彩的演出时,都显得格外兴奋。兴趣,在这个时候被激发出来。恰好,姜主任演唱的《甘撒热血写春秋》正是京剧收尾,借着东风,我展开了对京剧的讲解。

讲解京剧,我想为了保持同学们的兴趣,一定不能讲的过于深奥,尽量通俗易懂,举例和欣赏同时进行,还要和同学们现有的知识有交汇点,继续保持兴趣。

京剧的历史,我从让同学们猜京剧距离现在有多少年的历史、是否听说过“徽班进京”给乾隆祝寿谈起,象讲>故事一样,抓住同学们的耳朵。京剧的唱腔是个比较难讲的地方,也是本节课我不很满意的地方,我只是简单讲解了“西皮”“二黄”。如果能现场给同学们唱一段,或找出与之相对应的唱腔则更利于同学们的理解。行头、场面、武尝文场同学们很容易理解。京剧的行当的划分,四大名旦的介绍,我都觉得进行的很顺利。关于继承和发扬,我找了北京戏校小演员刻苦练功的视频给大家看,所以同学们在情感上引起了共鸣,被小演员深厚的功力所折服,我想:他们的心灵里会受到一次小小震动。我适时的总结:京剧,为我们的生活打开了一扇窗,让我们品味到中国>传统文化的博大精深。今天。我们只是粗略的领略了京剧艺术的魅力,希望同学们在喜爱通俗音乐的同时,不要忘记学习我们中华艺术的瑰宝。

从课堂反馈的情况来看,还算是一节比较成功的课,同学们在课堂上发言踊跃,对于疑问也有兴趣质疑。说明课堂已经激起同学们学习京剧的兴趣,达到了教学目标。

篇二:

京剧是我国流传最广,在国内外享有盛誉的戏曲剧种。但是现在的孩子们对京剧艺术的了解很少, 在教学“学戏曲”这一单元里,我先问孩子们他们对戏曲的了解,很多孩子说他们听不懂戏曲里唱的是什么。所以在教学中我先从听入手,比如在教学《生旦净丑会精粹》一课时,我先给学生播放了风趣诙谐的京剧《三岔口》导入新课。然后我引导学生逐渐地体会听出京剧的韵味,听出唱词的精炼。又给学生听了婉转、哀怨和节奏比较慢的《大雪飘》。俗话说生书熟戏,听不腻的曲艺,听的次数越多的唱段会越喜欢。看着孩子们对戏曲有所感兴趣了,我就鼓励孩子们上 “ 中国京剧艺术网 ” ,让他们搜一些喜欢的唱段听,或者了解更多的京剧知识。

通过这节课的学习,我觉得京剧艺术包括的内容非常多,而课堂的教学时间有限,所有一些重要内容只能被一带而过。在堂课教学中,能让学生对中国的国粹有初步的了

解。

这节课的不足之处:在整合学生材料方面要多加注意,还需进一步开发和利用学生的网络信息资源,引导学生利用网络信息技术自主学习,从而提高课堂的教学效率,为孩子们更多的了解京剧艺术,进一步喜欢京剧艺术尽一份力。

篇三:

京剧《赤桑镇》讲的是北宋包拯奉命往陈州放粮,临行时在长亭大义灭亲 ,铡了贪赃枉法的侄儿包勉,嫂嫂吴妙贞闻讯后赶到赤桑镇,责怪包拯忘恩负义,包拯婉言相劝并晓以大义,吴妙贞醒悟,叔嫂和睦如初。

学生对京剧不够了解,离故事发生的年代比较久远了,因此,在学习课文之前,我第一课时先带领学生学习剧情简介,做到能用简洁的语言概括剧情,并带领学生了解故事发生的背景,了解了人物之间的关系,用简洁的语言说说唱段的意思,为学生理解课文作了铺垫。

虽然学生了解了故事背景,但是对于他们来讲,理解京剧唱词也还是有困难的。我教学时,帮学生梳理了唱词的结构,从“忆幼时”、“说如今”、“取大义”三个方面入手理解课文。学生很容易就分清了课文的结构。但是在感悟的时候,虽然要求学生找出了重点的语句,自己在教学中,留给学生谈感受的时间短,学生谈得不够充分。从思想上,自己认为学生已经理解了唱段的意思,又因为前面的用时有点长,所以此处重点词语的理解抓得不够,学生朗读的也不充分,老师的语句、引导的比较多。今后的教学中需要注意。

关于几处按点的设计,因为是年级组教研的结果,按点内容挖掘得比较深刻,帮助学生深刻的理解了重点内容,但是由于自己接触时间短,对于学生按点时出现的问题,何时、用何种方法反馈,把握得不够好,耽误了一些教学时间,如果把这些时间用在学生谈体会中,效果会更好。

总体来说,对于本课的教学,教学环节比较清晰,课堂节奏稳定,能按照预先的教学设计顺利地完成教学任务,突破重难点,时间安排大体合理,学生学习的积极性也比较高涨,部分学生下课后已经能背下全文。

美术活动《京剧脸谱》教学反思2017-11-16 08:31:56 | #3楼回目录

这是一节很有特色的教学活动。活动目的是让幼儿欣赏并认识典型的京剧花脸,初步了解脸谱代表的意义。然后学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。

活动前,我和孩子们聊起京剧,算是一个摸底吧。“你们听过戏曲吗?”只有几个小朋友回应我。当我再问“你们都听得是什么戏曲呢?”孩子们目瞪口呆的答不上来了。是啊,他们都是些孩子,怎么可能对戏曲有所了解呢?在他们的世界里,满脑子动画人物。对于戏曲真的是一无所知。说实话,我对戏曲也只是一知半解。一连串的问题出来了:怎样才能上好这个活动?如何让孩子们抓住重难点?如何让孩子们对京剧、对脸谱感兴趣呢?

晚上回家,我趴在电脑旁查找资料,当我在输入“京剧脸谱”时,出现了许多有关“京剧脸谱”的相关信息。无意中也点击了“说唱脸谱”这首歌,听着听着感觉来了,因为这首歌的前奏和间奏部分都分别穿插了京剧选段,再加上里面精彩的说唱,完全呈现了我这个活动的要领,下载好这首歌之后,再选择了几张具有代表人物性格的脸谱。现在感觉心里有个底了,决定明天开展绘画脸谱活动。

活动中,我先请幼儿听歌曲“说唱脸谱”,小朋友听到歌曲长长的拖音,还有那充满激情的旋律,顿时燃起了积极性;随后,我再请幼儿欣赏关于脸谱的图片,让幼儿边听边看;最后和幼儿交流、讨论脸谱的特征(包括认识对称、色彩怎么样);画“京剧脸谱”时,我先准备一张范画,把自己对京剧的了解和绘画的要求仔细的讲清楚后,便是孩子作画的环节。作画中,孩子对“对称”的概念不是很了解。于是,我让他们把纸对折折起来,引导幼儿根据对折线,左边画什么,右边也要一样。这样,他们就很直观地了解了什么是对称了。另外,我告诉他们,脸谱的颜色要很鲜艳,画画时颜色用得多一点,这样才能吸引别人的目光,小朋友都听进去了。幼儿在作画中,其实说实话,当时我的心很忐忑。我班幼儿绘画总体水平不高。画京剧脸谱确实有难度。不知道今天的绘画作品会是什么样的?

活动后,我看了孩子们的作品。他们基本都能围绕左右对称,大胆的对脸谱进行设计,用上自己喜欢的图形和颜色对画面进行布局、装饰。总之我很满意啦,比预想的要好。午饭过后,我并迫不及待的把孩子们的作品进行讲评。让孩子相互欣赏、共同分享成功喜悦!

今天的脸谱绘画活动圆满结束,我认为主要原因是运用现代教学工具,搜集更多、更广的图片资料和音频资料。虽然课前要多忙碌一些,但就是因为充分的准备,组织活动更加得心应手。孩子们都是受益匪浅呀!这样的教学,才真正起到了事倍功半的作用!

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