习惯教学反思

习惯教学反思 | 楼主 | 2017-11-15 07:32:50 共有3个回复
  1. 1习惯教学反思
  2. 2习惯教学反思
  3. 3良好的作业习惯教学反思-殷红文

第一个必问这节课学生感兴趣吗这应该是一堂课结束后的首要问题,可将学生课堂兴趣分为三个等级等学生很感兴趣课堂效果很好等,师个人专业素养也获得显著提升,课后反思这一问题的目的便是强化课改理念的自觉实施有效实施。

习惯教学反思2017-11-15 07:31:50 | #1楼回目录

养成教学反思习惯坚持课后“六个必问” 新课程改革特别强调教师专业发展,高素质教师队伍是改革成功的保证。在强调教师专

业素养的背景下,教学反思逐步成为提高专业素养的重要途径。新课程改革的重点是课堂教

学改革,加强课堂教学反思,便切中了新课程改革的关键。 第一个必问:“这节课学生感兴趣吗?”这应该是一堂课结束后的首要问题。教师可以从学生的课堂表现入手进行反思。反思学

生的课堂参与状态,是积极主动的,还是被动应付的?是全体参与的,还是几名尖子生的活

动?课堂有没有讨论,是否热烈?学生课堂是否投入?学生思维是否活跃等等。 可将学生课堂兴趣分为a、b、c三个等级,a等:学生很感兴趣,课堂效果很好;b等:

学生反映平平,课堂效果一般;c等:学生不感兴趣,课堂效果不理想。课后教师要及时客

观评价学生课堂兴趣等级。反思课堂引入是否有吸引力,课堂语言是否生动,课堂上有无师

生互动、生生互动等等。当然学生的兴趣等级还受教学内容的难度,下午第一课学生易瞌睡

等客观因素影响。通过反思的日积月累,教师的教学艺术性、学生欢迎度将有大幅度提高。

如经过反思后再次学习“降低化学反应活化能的酶”一节时,将直接引入改为用生活中常见

的加酶洗衣粉作为情境来展开教学。学习“免疫”一节时,将免疫系统引入改为巴斯德发明

预防接种故事引入新课,学习“基因的分离定律”一节时,通过介绍孟德尔生平和他潜心研

究的经历激发学生兴趣等等,通过反思改进后的生物课堂学生兴趣等级显著提高。 第二个必问:“这节课让学生得到什么?” 传统教学课后教师首要关注的是教学内容有没有完成,新课程理念首先关注的是学生学

得如何、收获怎样。所以,这一问题实际上是不同教学理念的体现。只有从学生的角度思考,

反思才富有实效。

学习“减数分裂”一节后,我没有反思教学内容完成了吗?而是反思学生学会了模型构

建的方法了吗?学生能否说明减数分裂的过程?能否区分减数分裂过程中各时期的典型图形?

能否说明减数分裂过程中的染色体和dna的变化规律。学习“基因的自由组合定律”一节后,

反思学生理解假说-演绎法了吗?学生从模拟实验中体验了遗传因子通过分离及自由组合产

生的配子的类型及比例了吗等等。以学生为出发点的反思才是真正有实效的反思。 第三个必问:“这节课学生收获了没有?” 这是课堂教学效果的反思,教师可以从学生的状态入手进行反思。看学生课堂答题状态,

学生答题的正确率如何?思路是否清晰?基本知识的掌握是否准确、熟练?能不能融会贯通、

举一反三?看学生课堂思维状态,学生思维是肤浅的,还是深入的?是短暂的,还是持续的?

有没有提出富有见解的问题?是否形成了师生、生生思维的碰撞?看学生作业完成情况?看

学生课后提问情况等等。

如学习“基因的自由组合定律”一节时,发现提及配子种类时,学生总是一脸的迷惑,

经过反思第二节课将减数分裂过程与基因的自由组合定律进行结合讲解,学生恍然大悟。学

习“种群的特征”一节后,看起来学生都掌握了,但通过练习发现大部分学生都认为“一片

森林中的桉树苗组成一个种群”,这说明学生没有真正理解“同种生物的总和”既包括幼体还

包括成体的所有集合。学习“伴性遗传”一节后,发现同学们在做遗传系谱图的题时错误率

极高,通过反思,整理出遗传概率解题“三步曲”:确立遗传方式、确定基因型、拆合法求概

率,学生正确率大大提高,通过反思能将教学效果落到实处,既夯实了学生的基础,同时教

师个人专业素养也获得显著提升。 第四个必问:“通过什么方式让学生得到的?” 传统的教学方式是教师将知识“告诉”学生,学生理解消化,被动接受,在这过程中逐

步形成能力;新课改倡导的是学生自主学习,疑难处相互讨论、师生互动,学生主动探究知

识,同时形成能力,在探究过程中也培养了情感态度与价值观。

课后反思这一问题的目的便是强化课改理念的自觉实施、有效实施。经常坚持这样的反

思,先进的教学理念才会逐步代替陈旧的观念,新课改教学的实施才会更自觉、更富于成效。

整理前几年的个人课后反思记录,惊喜的发现传统教学方式的课堂所占比例呈逐年递减的趋

势。

第五个必问:“有没有比这节课更有效的教学方法?”这是一个更高层次的反思,也是一个更具挑战性的反思。一个有思想的教师,最善于揣

摩同行的教学方法,善于借鉴名师、特级教师的教法。新课程推进过程中,兄弟学校间经常

举办同题异课教研活动,这是不同教学方法展示的平台,是不同教学个性展示的平台,是教

学思想碰撞的平台。教师应该充分利用这些平台更新观念,挑战自我,努力使自己的教学成

为更成熟的有效教学、优效教学。 教无定法,教无止境,我们应追求教学方法的精致、教学效益的最大化。如反思改进后

的细胞的衰老与凋亡和人类健康的关系,可以尝试文献调查等探究活动,结合生活经验,提

出科学的健康计划与建议;减数分裂教学中可通过演示、观察和模拟等活动为主,选择图片、

动画、录像等辅助手段为学生提供必要的感性材料,再通过学生自己尝试建构模型来模拟减

数分裂过程中染色体的数目和行为的变化;激素调节教学中可通过激素发现的讨论启发学生

建立科学发现的思想与方法;神经调节教学中可通过电位计测定神经纤维膜电位的变化,引

导学生推测出神经传导的方法和有关的原理,使学生的科学思维得到初步的训练和培养等等。 第六个必问:“学生有哪些建议?”课后反思特别要反思学生的建议,因为学生意见是自己教学效果的反映,也是教师对其

教学进行反思的一个重要渠道。根据学生建议对课堂的教与学和得与失进行必要的归类与取

舍,写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新

的境界和高度。

学生总会有“创新的火花”闪烁,总会有一些独到的见解、思路和好的方法。如讲授“真

正光合速率”和“净光合速率”时,学生不理解,有一位学生建议说可用政治经济学中的“毛

利润”和“纯利润”来理解。学习“有丝分裂”时,染色体行为的变化情况一直是教学中的

难点。一位同学建议用口诀:“间期复制加倍,前期两现两消,中期清晰排中,后期分开加倍,

末期两消两现”进行记忆。对于这些具有创新性的独到见解加以反思有助于开阔我们的教学

视野,督促我们更加认真备课,实现教学相长。 以上“六个必问”可设计成电子表格,每节课后自己如实填写。 布鲁巴赫指出:“反思性实践是使教师在其职权范围内,改进自己的教学实践,成为更好、

更有效率、更富创见的行家的工具”。教师应该养成教学反思习惯,坚持课后“六个必问”,

将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念,充实自我,完善自我。篇二:培养

良好的学习习惯的教学反思 培养良好的学习习惯的教学反思 “培养良好的学习习惯”这种课型的教学,很多教师称之为“鸡肋”,教者教得枯燥,学

生听得无味,可是放弃了不上又觉着可惜。这种课究竟应该怎样上,怎样才能真正发挥它应

有的作用呢?听了很多这样的课,惟独这节课给我留下了很深的印象。受这节课的启发,我

觉得,

要上好这种课,起码要做到以下几点:

1、教学方法的趣味性。课上得生动有趣,学生就爱听爱上,这是我们每个教师都明白的

道理,但是,在上这种类型的课时,我们的教师往往忽视趣味性,使得本来就枯燥的内容更

不能引起学生的兴趣。这除了需要我们教师提高对这种课的重视程度之外,还需要我们教师

多动动点子。我们教师可以采劝讲讲故事”“学习名人名言”甚至是组织学生“玩玩游戏”

“演演小品”等等方式,这样做,也许很费时间和精力,有时,甚至完不成任务,但“伤其

十指,不如断其一指”,为了能给学生留下深刻的印象,真正帮助学生培养良好的学习习惯,

这样做,是值得的,也是十分必要的。

2、教学目标的针对性。上面的这节课之所以给别人留下了深刻的印象,最主要还是由于

教师在针对本班学生写日记时觉得没有内容可写的情况下,确定了“拓展学生写日记的内容”

这个十分恰当的教学重点。这个教学重点的确定是有的放矢的,是有着很强的针对性的。教

师通过引导学生围绕重点展开讨论,拓展了学生写日记时的视野,在一定程度上帮助学生克

服了对于写日记的畏难心理。学生上到这里时,十分兴奋,各个跃跃欲试,纷纷要求说出自

己假想日记的题目和 内容,这是我在听这种课型时,从来没有见到过的。这也说明教学目 标的针对性是如何的重要。

3、教学内容的拓展性。我们的教师在进行这种类型课的教学时,往往,只是就教材讲教

材,只是引导学生看看图,说说图意,这样的课必然是枯燥的。相反,我们的教师如果能在

充分地利用教材的基础上,努力拓展教材,不断地丰富教材的内容和内涵,增强教学内容的

时代性、针对性、实用性,学生就会感到了十分新鲜有趣。因为,这是在他预习和独立阅读

时,无法知道的,就会使他觉得学有所获,而不是像就教材讲教材那样,使学生觉得听老师

讲课和不听老师讲课一

个样,课堂气氛也就当然不同了。

4、教学过程的互动性。教师用问题牵着学生的鼻子走,学生只知道来迎合教师,这也是

教师在上这种课型时,经常出现的一种现象。这必然促使学生产生一种消极心理,对上这种

课丧失兴趣。我们的教师在组织教学时只有多联系学生的生活实际,充分调动学生的积极性

和主动性,让学生多观察图画,多表达自己的见解,才有可能发挥出这种课型在培养学生良

好学习习惯方面的应有的作用。上面的这节课,无论是“拓展学生写日记的内容”还是“复

习写日记的格式”等环节,都是让学生自由讨论,自由地发表自己的意见的,像这样,才能

使学生迸射出智慧的火花,才能真正地放飞学生的心灵,才能使我们 的课堂真正成为一个平等、自由、对话的课堂。 “培养学生良好学习习惯”案例 案例:裴顺志,男,十一岁,五年二班学生。该生性格内向,沉默寡言,与同学的交往

很少,班级的工作从不参与。上课时很少认真听课,从来不举手发言,总是搞一些小动作,

课后作业总是不完成,简直到了他的作业哪天若完成了都是奇迹的地步。老师找他谈话,态

度很诚恳,事后依然我行我素,真正让所有教师都感到了教育在该生面前显得非常苍白无力。 作为他的班主任,我对该生的情况十分了解,对于该生的学习习惯的培养,我曾经对他

进行了多次的说服教育,也和其家长交谈过,甚至我对他还进行了一次恫吓和武力,依然毫

无用处。我对他的教育一度陷入了僵局,我曾经想起放弃,但教师的使命感和教书育人的责

任感又迫使我不得不加强对该生的教育。 难道真的“软硬不吃”吗?从此,我一改对他的强硬对策,注意发现他的良好习惯,因

为该生的学习成绩属于班上倒数五、六名,我原以为这样成绩的学生可能什么都不会。我想

为何不从他特长这个习惯中锻炼他同其他学生的交往呢?于是我在班上适时表扬了他,我从

他的眼神中看到了他的些许微笑。 从那次表扬以后,该生在特长课上表现的十分活跃,在班级工作中表现的也比以前十分

积极,记得在一次的收拾厕所的劳动中,他不怕脏、不怕累的精神使得我十分感动,要知道

有许多男同学偷懒、怕 脏的表现我至今还记忆犹新。在那次劳动以后,我在班上认真总结了劳动情况,还再次

表扬了孙祥鹏同学。逐渐地,该生的班级工作积极了,作业有时也会完成一点儿,上课时也

敢举手发言了。我觉得他的良好习惯正在养成。 我们班级设立了《班级百分考核制度》,全班设立了四个学习小组,每个学生每天的学习、

劳动、纪律、卫生等方面都有奖励分数,班级每周给每组同学按成绩排队,以此来规范学生

的学习、劳动、纪律、卫生习惯。裴顺志同学所在的小组因为他的存在老是最后一名,小组

组长和组员没少埋怨他。但该生抱着“破罐子破摔”的观点,毫无起色。有一次我想,如果

让他来干组长,情况能不能好转。当时让他当组长他还挺吃惊,为了打消他的顾虑,多给他

打气,我在班上还列举了该生平时的一些好的表现,我看到了他信心十足的表情。通过当组

长,我发现他为了多给组内奖分,他的学习、劳动、纪律、卫生等方面都较以前有了很大的

转变,尤其是作业完成的次数明显增多,质量也比以前有了明显好转,我对该生充满了 希望 。 反思:人类社会已经高度信息化,生活方式、学习方式、工作方式和思维方式无不经历

着一场变革,新生的和发展的事物正像潮水一样涌到了二十一世纪当代学生的面前,如何能

让每个孩子正确认识,并容纳这些新鲜事,养成能与他人良好“共处”的好习惯,是我们这

些教育工作者的新任务。

作为教育工作者,我们应该充分挖掘各自现有教育资源,结合各 种教学活动,把“做人、做事、学习”的正确习惯的培养融入平常的教学活动中,持之

以恒,自然成习惯。

我认为“没有失败的学生,只有未尽力的教育者”,只要我们从细微之处抓起,多发现孩

子的闪光点,多对孩子一些像对自己孩子一样的关爱,多关心孩子的学习和生活,就自然而

然地培养了孩子的良好学习和行为习惯。篇三:培养良好的学习习惯3教学反思《培养良好的学习习惯3》教后反思好习惯让人终生受益,苏教版教材每册书的开篇就安排了“培养良好的学习习惯”,所以

我从不敢懈担针对班级实际情况,我一改传统式的看图说话、模仿操练,以学生朗读活动

替而代之,教学中,我以一篇小诗《今天我真快乐》让学生去练习朗读。在朗读活动中贯穿

读书姿势的训练与读书品质的培养,学生的兴趣也随之高涨,朗读能力也在自己练习与欣赏

同伴中不知不觉提高了。

另外,在教学中,我也告诉学生,朗读时,光读也不行,应该带着思考去读,每次训练

时,提醒学生要养成身正、肩平的读书姿势,以及读书时的专注。当然,光靠课上几分钟练

习是远远不够的,应该在平时的学习中,生活中,时时提醒学生,关注学生,以使学生养成

良好的学习习惯,把朗读、背诵、阅读变成一种真正的乐趣。当然,课堂上我们只能教学朗

读背诵的方法要求,课题中的“勤于”两字要在课后落实。所以,习惯养成功夫在课外。 现

在我一直在思考这样一个问题:我对我们班极大部分同学能逐个养成一个又一个好习惯充满

信心,但班级里大概还有那么五六个同学我也很担忧,今天的习惯课堂都是我行我素,东张

西望,一直在做小动作,甚至今天的小烨就坐在校长的眼皮底下还是一贯常态,不知道什么

时候能有所改变,期待!不知各位同仁有什么妙招,能改变这些让我头疼的小家伙,哪怕是

一点点的进步!篇四:培养良好的学习习惯4 教学反思 《培养良好的学习习惯》教学反思 习惯的养成不是一蹴而就的,所以在书本一开始,教材就安排了这样的养成习惯,主要

是让学生养成勤查字典和主动识字的好习惯。 我想,培养良好的学习习惯是每学期语文课的必经之课,可见多么重要。习惯是教育力

量的基矗而良好的勤查字典以及主动识字的习惯可以使学生终生受益。著名教育家叶圣陶

先生说过:教育是什么,往简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯良好学习习

惯的培养对学生今后全面素质的发展有着极其重要的作用。在教学时我指导学生认真观察课

本彩图或教学挂图,并结合课内外教育教学活动,使学生了解主动识字的意义和应有的态度,

并结合平时的教学,使学生了解勤查字典的重要性和应具备的态度。在掌握有关查字典的方

法的基础上,培养学生逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习惯,养成主动识字的良好

的习惯。经过两节课的学习,孩子们都已经知道了勤查字典和主动识字的重要性,在平常的

学习生活中应注意这两点,但是良好的学习习惯的养成绝非一日之功,还必须要坚持进行长

期训练和平时的严格要求。我们必须十分重视从小对学生进行良好的学习习惯的培养,以高

度的责任感,以塑造人、培养人、关心人,对孩子一生负责的态度从点点滴滴的小事抓起,

从学生学习的各个环节入手,按计划,有步骤地对学生进行认真严格的训练,久而久之,学

生勤查字典和主动识字的习惯也会自然形成的。篇五:好习惯伴我成长教学反思1《好习惯,,益终身》教学反思班上开展了以“好习惯,益终身”为主题的体验式德育活动,目的是想借助此次活动促

进学生养成良好的行为习惯,使学生认识养成教育的重要性和必要性,从小养成良好的道德

意识和各种文明习惯。通过这次指导《好习惯,益终身》体验式德育活动,我受益匪浅。 好习惯养成教育是每个学生身心发展中一件至关重要的大事,良好的习惯是学生学习生

活的前提、也是教师教学的奠基石。我深深体会到在上课之前进行准备是非常重要的,只有

精心准备了,才能把课程上的有声有色。所以在课前我精心准备了班会设计、安排学生排练

小品,进行活动情境的创设。并查找了许多资料、歌曲;组织学生进行排练。因为有了这些

充分的准备才使得班会能够顺利的开展。在活动过程中,我了解到体验式德育教学的重要性。

经常开展这样的体验式活动,可以使思想教育从本来的枯燥乏味变得生动活泼,富有情味,

从而达到教育的目的。

因为这个课不同于平常的说教,它形式多样,尤其能够与学生思想实际有机结合,针对

性强。同学们发言、表演、非常的有激情,尤其是发表自己对好习惯的看法时内容充实,精

彩激烈,看的出他们非常的喜欢这样的体验式活动教学。通过活动,学生更加深刻地认识到

自身的好习惯与坏习惯,对学生发扬好习惯、改掉坏习惯具有良好的促进作用。 课上全班同学积极参与各项活动,形式丰富多样,突出了学生的主体地位,锻炼了学生

各方面的能力,给他们留下了难忘的记忆。 当然这次体验式教学,有成功的地方,但还有许多不足之处。比如,没有给足学生时间

进行排练,使的在表演时忘词;环节设计时细节考虑不周全,没有很好的计划参与者不明确

自己的任务,导致表演时不知道应该谁去。而且在课堂上教师的组织语言还不够简洁严谨。

没有很好的引导同学们进入情境,这是需要我在今后这样的教学中值得注意与加强的。 通过反思我明晰了组织好一次这样的体验式活动需要的是什么。首先要提前思考,设计

出活动的方案;其次要考虑好细节,明确参与者的任务;最后是要给足学生时间排练,要与

学生沟通、交流,让学生主动参与,因为他们是活动的中心,是活动最大的支持。只有做好

这些才能够取得良好的效果。再次教师自己要做好一名优秀的引领着。 一种好习惯不是一朝一夕养成的,而是需要一个长期的过程,这次的好习惯体验式活动

给了我很好的学习和反思的机会,我了解到这只是一个开始,今后还需要不断的努力,更加

主动的参与其中。

习惯教学反思2017-11-15 07:31:13 | #2楼回目录

篇一:养成教学反思习惯

养成

教学反思习惯坚持课后“六个必问”

新课程改革特别强调教师专业发展,高素质教师队伍是改革成功的保证。在强调教师专业素

养的背景下,教学反思逐步成为提高专业素养的重要途径。新课程改革的重点是课堂教学改

革,加强课堂教学反思,便切中了新课程改革的关键。

第一个必问:“这节

课学生感兴趣吗?”

这应该是一堂课结

束后的首要问题。教师可以从学生的课堂表现入手进行反思。反思学生的课堂参与状态,是

积极主动的,还是被动应付的?是全体参与的,还是几名尖子生的活动?课堂有没有讨论,

是否热烈?学生课堂是否投入?学生思维是否活跃等等。

可将学生课堂兴趣

分为a、b、c三个等级,a等:学生很感兴趣,课堂效果很好;b等:学生反映平平,课堂效

果一般;c等:学生不感兴趣,课堂效果不理想。课后教师要及时客观评价学生课堂兴趣等

级。反思课堂引入是否有吸引力,课堂语言是否生动,课堂上有无师生互动、生生互动等等。

当然学生的兴趣等级还受教学内容的难度,下午第一课学生易瞌睡等客观因素影响。通过反

思的日积月累,教师的教学艺术性、学生欢迎度将有大幅度提高。如经过反思后再次学习“降

低化学反应活化能的酶”一节时,将直接引入改为用生活中常见的加酶洗衣粉作为情境来展

开教学。学习“免疫”一节时,将免疫系统引入改为巴斯德发明预防接种故事引入新课,学

习“基因的分离定律”一节时,通过介绍孟德尔生平和他潜心研究的经历激发学生兴趣等等,

通过反思改进后的生物课堂学生兴趣等级显著提高。

第二个必问:“这节

课让学生得到什么?”

传统教学课后教师

首要关注的是教学内容有没有完成,新课程理念首先关注的是学生学得如何、收获怎样。所

以,这一问题实际上是不同教学理念的体现。只有从学生的角度思考,反思才富有实效。

学习“减数分裂”

一节后,我没有反思教学内容完成了吗?而是反思学生学会了模型构建的方法了吗?学生能

否说明减数分裂的过程?能否区分减数分裂过程中各时期的典型图形?能否说明减数分裂过

程中的染色体和dna的变化规律。学习“基因的自由组合定律”一节后,反思学生理解假说-

演绎法了吗?学生从模拟实验中体验了遗传因子通过分离及自由组合产生的配子的类型及比

例了吗等等。以学生为出发点的反思才是真正有实效的反思。

第三个必问:“这节

课学生收获了没有?”

这是课堂教学效果

的反思,教师可以从学生的状态入手进行反思。看学生课堂答题状态,学生答题的正确率如

何?思路是否清晰?基本知识的掌握是否准确、熟练?能不能融会贯通、举一反三?看学生

课堂思维状态,学生思维是肤浅的,还是深入的?是短暂的,还是持续的?有没有提出富有

见解的问题?是否形成了师生、生生思维的碰撞?看学生作业完成情况?看学生课后提问情

况等等。

如学习“基因的自

由组合定律”一节时,发现提及配子种类时,学生总是一脸的迷惑,经过反思第二节课将减

数分裂过程与基因的自由组合定律进行结合讲解,学生恍然大悟。学习“种群的特征”一节

后,看起来学生都掌握了,但通过练习发现大部分学生都认为“一片森林中的桉树苗组成一

个种群”,这说明学生没有真正理解“同种生物的总和”既包括幼体还包括成体的所有集合。

学习“伴性遗传”一节后,发现同学们在做遗传系谱图的题时错误率极高,通过反思,整理

出遗传概率解题“三步曲”:确立遗传方式、确定基因型、拆合法求概率,学生正确率大大提

高,通过反思能将教学效果落到实处,既夯实了学生的基础,同时教师个人专业素养也获得

显著提升。

第四个必问:“通过

什么方式让学生得到的?”

传统的教学方式是

教师将知识“告诉”学生,学生理解消化,被动接受,在这过程中逐步形成能力;新课改倡

导的是学生自主学习,疑难处相互讨论、师生互动,学生主动探究知识,同时形成能力,在

探究过程中也培养了情感态度与价值观。

课后反思这一问题的目的便是强化课改理念的自觉实施、有效实施。经常坚持这样的反思,

先进的教学理念才会逐步代替陈旧的观念,新课改教学的实施才会更自觉、更富于成效。整

理前几年的个人课后反思记录,惊喜的发现传统教学方式的课堂所占比例呈逐年递减的趋势。

第五个必问:“有没

有比这节课更有效的教学方法?”

这是一个更高层次

的反思,也是一个更具挑战性的反思。一个有思想的教师,最善于揣摩同行的教学方法,善

于借鉴名师、特级教师的教法。新课程推进过程中,兄弟学校间经常举办同题异课教研活动,

这是不同教学方法展示的平台,是不同教学个性展示的平台,是教学思想碰撞的平台。教师

应该充分利用这些平台更新观念,挑战自我,努力使自己的教学成为更成熟的有效教学、优

效教学。

教无定法,教无止

境,我们应追求教学方法的精致、教学效益的最大化。如反思改进后的细胞的衰老与凋亡和

人类健康的关系,可以尝试文献调查等探究活动,结合生活经验,提出科学的健康计划与建

议;减数分裂教学中可通过演示、观察和模拟等活动为主,选择图片、动画、录像等辅助手

段为学生提供必要的感性材料,再通过学生自己尝试建构模型来模拟减数分裂过程中染色体

的数目和行为的变化;激素调节教学中可通过激素发现的讨论启发学生建立科学发现的思想

与方法;神经调节教学中可通过电位计测定神经纤维膜电位的变化,引导学生推测出神经传

导的方法和有关的原理,使学生的科学思维得到初步的训练和培养等等。

第六个必问:“学生

有哪些建议?”

课后反思特别要反

思学生的建议,因为学生意见是自己教学效果的反映,也是教师对其教学进行反思的一个重

要渠道。根据学生建议对课堂的教与学和得与失进行必要的归类与取舍,写出“再教设计”。

这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

学生总会有“创新

的火花”闪烁,总会有一些独到的见解、思路和好的方法。如讲授“真正光合速率”和“净

光合速率”时,学生不理解,有一位学生建议说可用政治经济学中的“毛利润”和“纯利润”

来理解。学习“有丝分裂”时,染色体行为的变化情况一直是教学中的难点。一位同学建议

用口诀:“间期复制加倍,前期两现两消,中期清晰排中,后期分开加倍,末期两消两现”进行记

忆。对于这些具有创新性的独到见解加以反思有助于开阔我们的教学视野,督促我们更加认

真备课,实现教学相长。

以上“六个必问”

可设计成电子表格,每节课后自己如实填写。

布鲁巴赫指出:“反思性实践是使教师在其职权范围内,改进自己的教学实践,成为更好、更

有效率、更富创见的行家的工具”。教师应该养成教学反思习惯,坚持课后“六个必问”,将

课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念,充实自我,完善自我。

篇二:让教学反思成为一种习惯

让教

学反思成为一种习惯

作者:吴会丽

来源:《新课程学

习·下》2016年第03期

摘 要:在新课程改

革的要求下,高中语文教学愈来愈重视以学生为主体,让学生成为学习的主人。在这种情况

下,教师就要对自己的课堂教学进行不断的反思、总结,这样学生才能真正得到提高。

关键词:课堂教学;

反思习惯;教学水平

《荀子·劝学》中

有:“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。”曾子曰:“吾日三省吾身。”作为教师,

“时自己的教学显得尤为重要。教师要想使自身的教育教学境界不断实现超越自我,除了

博学、丰富的经验之外,我认为最重要的是对每节课进行反思,找出优点与不足,然后针对

性地解决,有目的地改正,这样才能做得更好。因为,再优秀的教师也不可能把每节课上得

十全十美。

我结合自己的教学

实际来说明反思的重要性。

案例:为了上好《林

黛玉进贾府》这一课,我在课下做了大量的准备工作,给学生找相关的视频资料,制作了精

美的且内容丰富的课件,印发了关于《红楼梦》的介绍资料,让学生在课下预习这一课。我

自认为,准备得很充分。但上过之后,我发现,效果并非我预期的那样。 经过征求

学生的意见和自己的分析,我发现自己在讲这一课时存在如下问题:

1.文本比较长,因

此我安排了3个课时。第一课时主要是播放与课文节选相关的内容;介绍曹雪芹与《红楼梦》

前五回的内容;简单把握情节结构。但我在介绍前五回内容时,过多联系了整部作品的相关

内容,结果,结束得有些仓促,这是这节课最大的失误。

2.第二课时教学目

标:了解贾府环境,赏析王熙凤的形象。整节课讲得很顺利,目标也完成了。但我发现我说

的很多,学生参与得不够,学生学得很被动。

3.第三课时主要是

比较贾宝玉与王熙凤出场的不同,赏析宝玉、黛玉的形象,总结人物塑造的方法。这节课我

采用的是多媒体的形式,赏析宝黛形象时,还补充了一些与之有关的内容,目的是想让学生

对这些人物有更全面的了解。但我发现,学生在总结黛玉的形象时有些偏颇,黛玉形象的某

些特点其实在这节课中并没有表现出来,我知道,是我拓展得过了,有些脱离文本。

这一课结束之后。

我进行了认真的分析和反思:(1)越是名著、名篇,越要注意立足文本,否则,分析人物形

象时就会出现偏颇。(2)朗读不够。为了能完成教学目标,说得比较多,分析得多,因此学

生朗读得就少,这是比较失误的。语文课离不开对语言的品味,不单是

诗歌、散文需要朗读,小说也需要朗读,《红楼梦》这样的经典尤其要反复朗读,认真品味。

(3)课件制作要

“务实”,不能一味追求视觉效果,应该以实用为主,让学生真正有所得。 总之,

教师要想真正提高自己的教学水平,让学生真正“吃饱”、学好,就必须时时对自己的课堂教

学进行深刻的反思,让教学反思成为一种习惯、一种常态,这样教师才能不断进步、不断成

长。

(作者单位 河南

省汝阳县实验高中)

编辑 赵飞飞

篇三:培养良好的学习习惯的教学反思

培养

良好的学习习惯的教学反思

“培养良好的学习

习惯”这种课型的教学,很多教师称之为“鸡肋”,教者教得枯燥,学生听得无味,可是放弃

了不上又觉着可惜。这种课究竟应该怎样上,怎样才能真正发挥它应有的作用呢?听了很多

这样的课,惟独这节课给我留下了很深的印象。受这节课的启发,我觉得,

要上好这种课,起

码要做到以下几点:

1、教学方法的趣味

性。课上得生动有趣,学生就爱听爱上,这是我们每个教师都明白的道理,但是,在上这种

类型的课时,我们的教师往往忽视趣味性,使得本来就枯燥的内容更不能引起学生的兴趣。

这除了需要我们教师提高对这种课的重视程度之外,还需要我们教师多动动点子。我们教师

可以采劝讲讲故事”“学习名人名言”甚至是组织学生“玩玩游戏”“演演小品”等等方式,

这样做,也许很费时间和精力,有时,甚至完不成任务,但“伤其十指,不如断其一指”,为

了能给学生留下深刻的印象,真正帮助学生培养良好的学习习惯,这

样做,是值得的,

也是十分必要的。

2、教学目标的针对

性。上面的这节课之所以给别人留下了深刻的印象,最主要还是由于教师在针对本班学生写

日记时觉得没有内容可写的情况下,确定了“拓展学生写日记的内容”这个十分恰当的教学

重点。这个教学重点的确定是有的放矢的,是有着很强的针对性的。教师通过引导学生围绕

重点展开讨论,拓展了学生写日记时的视野,在一定程度上帮助学生克服了对于写日记的畏

难心理。学生上到这里时,十分兴奋,各个跃跃欲试,纷纷要求说出自己假想日记的题目和

内容,这是我在听这种课型时,从来没有见到过的。这也说明教学目

标的针对性是如何

的重要。

3、教学内容的拓展

性。我们的教师在进行这种类型课的教学时,往往,只是就教材讲教材,只是引导学生看看

图,说说图意,这样的课必然是枯燥的。相反,我们的教师如果能在充分地利用教材的基础

上,努力拓展教材,不断地丰富教材的内容和内涵,增强教学内容的时代性、针对性、实用

性,学生就会感到了十分新鲜有趣。因为,这是在他预习和独立阅读时,无法知道的,就会

使他觉得学有所获,而不是像就教材讲教材那样,使学生觉得听老师讲课和不听老师讲课一

个样,课堂气氛也

就当然不同了。

4、教学过程的互动

性。教师用问题牵着学生的鼻子走,学生只知道来迎合教师,这也是教师在上这种课型时,

经常出现的一种现象。这必然促使学生产生一种消极心理,对上这种课丧失兴趣。我们的教

师在组织教学时只有多联系学生的生活实际,充分调动学生的积极性和主动性,让学生多观

察图画,多表达自己的见解,才有可能发挥出这种课型在培养学生良好学习习惯方面的应有

的作用。上面的这节课,无论是“拓展学生写日记的内容”还是“复习写日记的格式”等环

节,都是让学生自由讨论,自由地发表自己的意见的,像这样,才能使学生迸射出智慧的火

花,才能真正地放飞学生的心灵,才能使我们

的课堂真正成为一

个平等、自由、对话的课堂。

“培养学生良好学习习惯”案例

案例:裴顺志,男,十一岁,五年二班学生。该生性格内向,沉默寡言,与同学的交往很少,

班级的工作从不参与。上课时很少认真听课,从来不举手发言,总是搞一些小动作,课后作

业总是不完成,简直到了他的作业哪天若完成了都是奇迹的地步。老师找他谈话,态度很诚

恳,事后依然我行我素,真正让所有教师都感到了教育在该生面前显得非常苍白无力。

作为他的班主任,

我对该生的情况十分了解,对于该生的学习习惯的培养,我曾经对他进行了多次的说服教育,

也和其家长交谈过,甚至我对他还进行了一次恫吓和武力,依然毫无用处。我对他的教育一

度陷入了僵局,我曾经想起放弃,但教师的使命感和教书育人的责任感又迫使我不得不加强

对该生的教育。

难道真的“软硬不

吃”吗?从此,我一改对他的强硬对策,注意发现他的良好习惯,因为该生的学习成绩属于

班上倒数五、六名,我原以为这样成绩的学生可能什么都不会。我想为何不从他特长这个习

惯中锻炼他同其他学生的交往呢?于是我在班上适时表扬了他,我从他的眼神中看到了他的

些许微笑。

从那次表扬以后,

该生在特长课上表现的十分活跃,在班级工作中表现的也比以前十分积极,记得在一次的收

拾厕所的劳动中,他不怕脏、不怕累的精神使得我十分感动,要知道有许多男同学偷懒、怕

脏的表现我至今还记忆犹新。在那次劳动以后,我在班上认真总结了劳动情况,还再次表扬

了孙祥鹏同学。逐渐地,该生的班级工作积极了,作业有时也会完成一点儿,上课时也敢举

手发言了。我觉得他的良好习惯正在养成。

我们班级设立了

《班级百分考核制度》,全班设立了四个学习小组,每个学生每天的学习、劳动、纪律、卫生

等方面都有奖励分数,班级每周给每组同学按成绩排队,以此来规范学生的学习、劳动、纪

律、卫生习惯。裴顺志同学所在的小组因为他的存在老是最后一名,小组组长和组员没少埋

怨他。但该生抱着“破罐子破摔”的观点,毫无起色。有一次我想,如果让他来干组长,情

况能不能好转。当时让他当组长他还挺吃惊,为了打消他的顾虑,多给他打气,我在班上还

列举了该生平时的一些好的表现,我看到了他信心十足的表情。通过当组长,我发现他为了

多给组内奖分,他的学习、劳动、纪律、卫生等方面都较以前有了很大的转变,尤其是作业

完成的次数明显增多,质量也比以前有了明显好转,我对该生充满了 希望 。

反思:人类社会已

经高度信息化,生活方式、学习方式、工作方式和思维方式无不经历着一场变革,新生的和

发展的事物正像潮水一样涌到了二十一世纪当代学生的面前,如何能让每个孩子正确认识,

并容纳这些新鲜事,养成能与他人良好“共处”的好习惯,是我们这些教育工作者的新任务。

作为教育工作者,

我们应该充分挖掘各自现有教育资源,结合各

种教学活动,把“做人、做事、学习”的正确习惯的培养融入平常的教学活动中,持之以恒,

自然成习惯。

我认为“没有失败

的学生,只有未尽力的教育者”,只要我们从细微之处抓起,多发现孩子的闪光点,多对孩子

一些像对自己孩子一样的关爱,多关心孩子的学习和生活,就自然而然地培养了孩子的良好

学习和行为习惯。

篇四:教学反思-好习惯

好习惯

在《读者》上看到这样一个故事,在美国一群曾获得过诺贝

尔奖的科学家们在

一起联欢,记者采访其中一位老者,问他在哪所大学的学习或者是哪间实验室的工作与他获

得诺贝尔奖有直接关系。这位老科学家想了想,回答是“幼儿园”,这个回答,让我们感到惊

讶,不过他的回答其实告诉我们基础的重要性。

小学阶段的学习是

一个人终身学习的基础,对于刚接触英语

的三年级学生而言,

让学生养成良好的学习习惯非常重要。在近段的教学中,我发现小学生学习英语不能只讲结

果,还要看过程,还要不断培养他们良好的学习习惯,打下坚实的英语基矗从我们学习英

语以来,老师一直要求听,说,读,写,译。而对于我的学生现在要求他们养成的英语习惯

也不外乎这些。1.培养学生良好的“听”的习惯。每次上课我都会先给学生放教学视频,让

他们认真听示范发音,听清后再模仿,用心听他人说英语。只有听得清,听得懂,才能说得

准,说得好。2.养成良好“说”的习惯。英语作为一门交际性语言,就得大胆开口说英语。

从每次的测试及课堂表现来看,凡是上课积极主动,大胆开口说的同学都能认。如果不张口,

不说英语就失去了学习英语的用途。3.养成良好的“读”的习惯。对于三年级学生来说,不

单单他们会说,

还得能够正确认读。要求他们能够正确拼读单词,声音响亮,流利地朗读课文。语音,语调

等基本正确。4.养成良好“写”的习惯。“写”对小学生来说,主要是指“书写”,要求:书

写姿势,方法正确,大小写,笔顺,标点符号和格式正确。要纠正学生容易书写错误的字母。

如:“f”、“j”、“k”、“i”、“y”等,对学生英文书写进行反复练习。

总之,“万丈高楼平地起”只有打下好的基础,养成良好的习惯,才会让他们终身受益。所以在平常的教学中我需要不断地给予学生正确的指导,对不同的学生给予不同的帮助,使他们养成良好的学习习惯。

篇五:培养良好的学习习惯3教学反思

《培养良好的学习习惯3》教后反思

好习惯让人终生受益,苏教版教材每册书的开篇就安排了“培养良好的学习习惯”,所以我从不敢懈担针对班级实际情况,我一改传统式的看图说话、模仿操练,以学生朗读活动替而代之,教学中,我以一篇小诗《今天我真快乐》让学生去练习朗读。在朗读活动中贯穿读书姿势的训练与读书品质的培养,学生的兴趣也随之高涨,朗读能力也在自己练习与欣赏同伴中不知不觉提高了。 另外,在教学中,我也告诉学生,朗读时,光读也不行,应该带着思考去读,每次训练时,提醒学生要养成身正、肩平的读书姿势,以及读书时的专注。当然,光靠课上几分钟练习是远远不够的,应该在平时的学习中,生活中,时时提醒学生,关注学生,以使学生养成良好的学习习惯,把朗读、背诵、阅读变成一种真正的乐趣。当然,课堂上我们只能教学朗读背诵的方法要求,课题中的“勤于”两字要在课后落实。所以,习惯养成功夫在课外。

良好的作业习惯教学反思-殷红文2017-11-15 07:30:01 | #3楼回目录

培养学生良好的作业习惯教学反思

如何培养学生良好的作业习惯。我们老师应该怎样指导低年级学生会先复习再作业,看清楚题目要求,弄懂题意;作业整洁,书写工整、规范、美观;按时独立完成作业,无抄袭现象;做作业要专心,不边做边玩;能按要求进行检验,掌握验算的一般方法,中高年级学生做到自觉验算,能根据实际情况灵活合理地进行验算。养成使用草稿的习惯,并会合理使用草稿本,使草稿整洁、有序。

我个人认为今后我在培养学生良好的作业习惯中应该做到以下几点:

一、细致观察的习惯

观察力是小学生智力发展的重要因素。观察力的高低直接影响着学生想象力和思维力的发展。培养学生的细致地观察习惯,应成为我们教学中极为重要的任务。教师在组织学生对某一事物进行观察时,要提出具体、明确的观察任务,并且要进行适时、适当的启发和引导,以保证观察步骤的合理性和观察结论的正确性,从而培养他们进行独立观察的 初步能力。

二、专心听讲的习惯

听讲是在校学习的中心环节,也是获取知识的主要途径。因此要求学生必须专心致志地听老师讲述内容,仔细想老师提出的问题,也要认真听同学的发言。要求学生听讲时一定坐姿端正,精神饱满地看着老师的 演示、板书。教师在提问时要面向全体学生,一人回答时

其他学生要注意听,听完同学发言后要求其他学生给以评判。

三、勤奋好问的习惯

勤奋好问让良好的学习习惯达到更高层次,表示习惯走向理性,它是学习能力高低的重要标志。因此培养学生勤学好问习惯是我们在教学中坚定不移的指导思想。这就要求教师要精心设计能启发学生思考的问题,鼓励学生从书中、演示中和老师的语言中寻找问题的答案。对新授知识,教师要引导学生打开思考大门,把学生的精神力量发动起来,敢于提出自己的疑问,敢于提出不同的见解,在解题、讨论中不墨守成规,寻找创造性的解题方法,这样有利于发展学生的思维能力,培养学生主动探索精神,创设生的、愉快的学习风气。

四、按时完成作业的习惯

作业是学生最基本、最经常的独立学习活动,也是反应学生学习情况的主要形式。它的目的一是检查学生对新的知识能否及时消化巩固;二是检查学生分析问题、解决问题的能力是否形成。教师布置作业时要精心设计题型,既有理解运用型的作业,也有综合、创造性的作业,以达到作业的预期目的。

五、课前预习、课后复习的习惯

预习能让学生提前思考,把教材中容易的问题先解决掉,把自己解决不了的问题带到课堂中。因此教师上新课前要布置预习作业,提出明确、具体的要求,上课时进行检查,并表扬预习做得好的学生,这样激起了学生主动学习的兴趣,大大提高了学习效果。

孔子说过:问过温故而知新。同样,复习在学习中也起着不可低

估的作用。学过的知识只有及时复习,才能在大脑中留下深刻的印象。要求学生每天临睡前把当天的所学知识象放电影一样在大脑中过一遍,遇到不会的地方就翻开书重温一遍,直至记住为止,这样才能把所学的知识牢记不忘。

培养学生良好的学习习惯是一项长期、艰巨的任务,只有在教学中扎扎实实、一步一个脚印,方能培养出合格加特长的高素质的人才。

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