如何对学生进行素质综合评价

如何对学生进行素质综合评价 | 楼主 | 2017-11-14 02:04:59 共有3个回复
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  3. 3如何在信息技术课中对学生进行综合素质评价

唐山市玉田县郭家屯中学张志慧,在捕捉学生优点的同时我们也不能无视他们,我在在日常管理中不断的探索对学生进行全面综合的素质评价,无论教师你怎样做最重要的一点就是要一视同仁。

如何对学生进行素质综合评价2017-11-14 02:03:38 | #1楼回目录

唐山市玉田县郭家屯中学张志慧

新世纪,新教育,新观念,新型评价。随着时代的不断发展,教育也进行着新的改革。过去传统的偏重考试的评价制度,已不再适应时代的需要,而构建面向全体学生的、全面的、富有个性的、主动的发展的评价制度,是全面提高学生综合素质的重要措施。我在普通的农村学校任教,在日常管理中不断的探索对学生进行全面、综合的素质评价,经过自己的不断摸索,积累了一些经验,收到了一定的成效。

一. 心中一杆秤,明辨是非

每位学生都有自己明辨是非的标准,在日常生活中观察了解学生的是非观,因势利导,让每位学生都形成正确的是非观,这样既有利于班级管理,也利于教学。

结合学生身边的事件(学生打架、交通事故、农村中不孝敬老人等)共同分析探讨总结,让学生悟出其中的道理,分清是非曲直,并让他们尝试做一次调解员。让学生以八荣八耻,学校的各项规章制度为标尺,严格要求自己,在犯错时能自我分析,提高各方面的能力。

二.正面激励,呵护学生自尊、自信

人人都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的欲望。当学生进步时,运用赞美之词,赞美学生的每一个优点与进步,哪怕是不起眼的优点和进步。在批评学生时,从关心学生的角度出发,进行善意批评,在否定中有肯定,寓批评于表扬之 1

中。给学生以丰富的情感,用微笑来赢得学生的微笑。善于把富有激励、呼唤、鼓舞和关注性的语言当作传递情感的灵丹妙药。如:“加把劲”,“努力”,“看谁做得又快又好”,“不要紧,请坐下再思考,相信自己,你一定能回答出来”等。在提问时,对基础差而又内向、自卑的学生,应寄予信任和期望,施与爱心,启发引导他们大胆举手发言,情感上给予支持,提高他们学习的自信心,并给予及时有效的表扬,这样,可以增强学生的自信心,进入积极进取的学习状态之中。无论教师你怎样做,最重要的一点就是要一视同仁。只有这样,“后进生”才会逐渐进步,成为大家眼中的优秀生。

三. 多种方法共用,全面客观评价

人无完人,金无足赤。在肯定、奖励时,要改变过去单纯奖励成绩一直优异的优等生的做法,要特别注意奖励那些经过努力并有显著进步的中下等生。采取评寻进步生"的办法,肯定学生的进步,发“学习进步奖”, 激发了他们的进取心和自信心。同时教师要充分挖掘那些学习成绩较差,但其他方面很突出的学生身上的闪光点,帮助他们正确认识自我,鼓励他们发展个性,发挥特长,通过各种活动充分发挥他们的潜能。有时可给以一些物质奖励,激励全体学生共同努力。在捕捉学生优点的同时,我们也不能无视他们 2

的缺点。可以利用榜样或教师帮助让学生改掉缺点,不断进步。

总之,对学生的评价有很多种方法,只要我们本着“一切为了每一个学生的发展”的理念,用我们的爱心去正确的进行评价,用温暖的话语温暖每一颗心,让学生从中健康成长,培养健全的人格和不断正确认识自我。

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如何对学生进行素质综合评价2017-11-14 02:04:18 | #2楼回目录

素质教育大讨论

——对学生进行综合素质评价心得体会

水波小学姜国涛

随着时代的不断发展,教育也进行着新的改革。过去传统的偏重考试的评价制度,已不再适应时代的需要,而构建面向全体学生的、全面的、富有个性的、主动的发展的评价制度,是全面提高学生综合素质的重要措施。我在在日常管理中不断的探索对学生进行全面、综合的素质评价。

一、引导学生学生明辨是非

每位学生都有自己明辨是非的标准,在日常生活中观察了解学生的是非观,因势利导,让每位学生都形成正确的是非观,这样既有利于班级管理,也利于教学。结合学生身边的事件(学生打架、交通事故、农村中不孝敬老人等)共同分析探讨总结,让学生悟出其中的道理,分清是非曲直,并让他们尝试做一次调解员。让学生以学校的各项规章制度为标尺,严格要求自己,在犯错时能自我分析,提高各方面的能力。

二、正面激励,提高学生的自信心

人人都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的欲望。当学生进步时,运用赞美之词,赞美学生的每一个优点与进步,哪怕是不起眼的优点和进步。在批评学生时,从关心学生的角度出发,进行善意批评,在否定中有肯定,寓批评于表扬之中。给学生以丰富的情感,用微笑来赢得学生的微笑。善于把富有激励、呼唤、鼓舞和关注性的语言当作传递情感的灵丹妙药。如:“加把劲”,“努力”,“不要紧,请坐下再思考,相信自己,你一定能回答出来”等。在提问时,对基础差而又内向、自卑的学生,应寄予信任和期望,施与爱心,启发引导他们大胆举手发言,情感上给予支持,提高他们学习的自信心,并给予及时有效的表扬,这样,可以增强学生的自信心,进入积极进取的学习状态之中。无论教师你怎样做,最重要的一点就是要一视同仁。只有这样,“后进生”才会逐渐进步,成为大家眼中的优秀生。

三、多种方法共用,全面客观评价

新的《课标》对教学目标提出了知识与技能,过程与方法、情感、态度与价值观的要求,所以在课堂上,我们对学生的评价除了重视学生对认知任务的完成,而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价,重视学生情感、态度价 1

值观等非智力因素等评价,全面评价学生。如课堂上学生学习积极性、发言的次数,声音的洪亮程度、作业书写情况等都可以加以评价,使学生由某一点的肯定评价循序渐进走向全面肯定的评价,使学生在不断肯定中学习能力得到全方位发展,进步就是100分。要改变过去单纯奖励成绩一直优异的优等生的做法,要特别注意奖励那些经过努力并有显著进步的中下等生。

四、评价的可操作性要强

可用小红花、小粘贴等小学生喜闻乐见的形式来记载他们所取得的成绩。这样既减轻了教师的负担,也锻炼了学生的能力,在整个操作过程中,基本上由学生自主管理,教师主要起督促指导作用。整个实验过程既是一个评价的过程,也是一个自主管理、自主学习、自主锻炼的过程。教师没有丝毫的负担,这也是这一实验能够得以迅速完善、羽翼丰满的主要原因。通过实验,课堂上的气氛、学生的积极性、精神风貌均有明显改变。后进的学生在迅速转变。但在运行过程中,我们也应注意到需要完善的地方:如长期加分学生会不会麻木不仁,会不会失去兴趣。家长的观念转变等,在家长会上我们要对全过程评价进行宣传,因为有一些家长还是滔滔不绝的大谈学习分数,不理解习惯的培养,采取一些非常强硬的手段逼孩子学习。这些都需要进一步实验探索。

五、注重评价的实效性

我们所实施的评价是为了让学生在现有的基础上谋求实实在在的发展,我们说,不要吝啬表扬,不要把表扬看成是给学生的赏赐,而是真诚的送一份赞许,这里我们提出在课堂上评价要研究学生的差异,分层加以鼓励。这就如同摘一棵树上的桃子,有的伸手就可够到,有的跳脚才能够到,有的需要踩高凳子。教师分层鼓励就是在教给学生跳脚,搬矮凳子,换高凳子,坚持每个学生都得分,获得小红花的机会,每个学生都有成功的机会。

总之,对学生的评价有很多种方法,只要我们本着“一切为了每一个学生的发展”的理念,用我们的爱心去正确的进行评价,用温暖的话语温暖每一颗心,让学生从中健康成长,培养健全的人格和不断正确认识自我。

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如何在信息技术课中对学生进行综合素质评价2017-11-14 02:03:09 | #3楼回目录

香河县第六中学马宏强

摘要:在新课标的倡导下的创新教育和素质教育全面推进,中、小学素质教育工作的评价问题显得越来越重要。因此,从根本上改革原有的教师教育教学工作的评价标准,进一步完善教育教学评价体系,对学校素质教育的推行起到重要的促进作用。在信息技术课中通过开展过程性评价(包括学生自评、学生互评和教师评价)和终结性评价相结合(学生电子作品评价和笔试)相结合的评价方式可积极促成信息技术课程教育教学目标的实现。 关键词:信息技术课、素质教育、综合评价方法

随着素质教育的不断推进,我国的素质教育教学工作已开始进入正常轨道。素质教育的核心是培养青少年学生的创新意识和科学精神,其内涵是培养学生的基本生存能力和完善学生的人格,就是说我们培养出来的学生在道德、文化、技能、身心等各方面都得到均衡发展,否则就偏离了素质教育的方向。当前学校实行的各种考评方案中存在的问题、素质教育的宗旨、素质教育教学工作的评价体系等作了初步的探讨,以就教于同行。教师对学生综合素质的评价直接或间接地反映在所培养的学生素质上。同样的道理,学生的综合素质各个方面也是相互联系的,只有具备端正的学习态度和正确的人生价值观的学生才有学习的动力,才会

努力地、刻苦地学习。所以,我们在制定考评体系时,必须以学生的综合素质为核心,只有兼顾所有的学生,“抓中间,带两头”,学生的平均成绩才能做到稳中有升,这样才不会偏离素质教育的正常轨道。并兼顾纵、横两方面的比较,尽量做到综合考评并使考评方案公正合理。

一、思想品德素质评价

学生思想品德评价是素质综合评价的首要内容,对促进学生思想品德健康发展,加强与改善学校德育工作,有着十分重要的意义。

在进行思想品德素质形成性评价时,每学期初、期中、期末三次。途径是上好思想品德评价课,以及通过信息技术课上网查询关注社会上的一些焦点问题,让学生谈谈自己的看法。从而在评价课上,进行形成性评价,诊断性与综合性评价,这是学生参与评价的重要阶段,也是教师对学生进行总结鉴定的重要一环。班主任教师与思想品德课教师都注意学生参评意识,用发展的眼光看待每一位学生,同时引导学生用辨证的观点和实事求是的态度认识自己看待同学,并且通过导评,学生自评与互评达到激励目的,其基本结构是:教师导言——学习评价内容和标准——典型自评、互评——分组自评与小组互评——教师总结评价。二、科学文化素质评价。

对于上级规定开设的学科课程和活动课程,都根据学科特点在教学中进行形成性评价,教师根据学生平时成绩、期末成绩、期

末考查,进行学期总评。教师从上课、听课及提问、发言情况、带齐学具、预习复习、作业完成情况及作业质量、坐姿、课外阅读、学习的努力程度、学习节奏等方面全面考查,给予综合评定。

1、学生课堂中的评价

课堂评价是教学活动中,对学生学习状况的一种即时评价。随着课改的深入,越来越多的教师懂得留有更多的时间让学生表达自己的见解和思想,发表评价意见。但尚存在评价方式传统、内容浅显、层次较低等不足。如,在评价内容上,陈述性知识评价、程序性知识评价比较多,主要评价基本知识是否掌握,是知识的简单再现。在新教材中设计可以让学生自由解答的习题, 教师在评价学生提出的问题时,不仅仅局限于“问对与否”,应该对思维有深度的提问予以充分的肯定,用适当的评价激励学生进行质量较高的思考,以促进学生思维的发展。

2、学生作业的评价。

对于学生的作业,我们应该用更开阔的视野去给予评价。采用动态、灵活的评价方式。不要把眼光仅仅停留于传统意义的“对”与“错”上,要多层次、多角度地看待学生作业。如:在用WORD制作宣传画中,有的学生创意好,绘图不够美观、有的有创意,但绘图中有错误等等,教师要根据其实际情况,赋予适当评语,指出他的优点,并提出相应的改进建议;对于创意好图形美观给予特别的嘉奖并在全班推荐展示。教师必须有这样一种意识:让学生自主解决问题,不等于放弃教师的引导。教师要善于利用评

价来激发学生积极的思维。总之,从作业中发掘学生不同领域的长处,有利于学生树立信心,有利于学生将优势智力领域的好品质迁移到学习中来,使作业评价更好地发挥激励、促进作用。三、身体素质与劳动技能素质评价。

身体心理素质包括身体素质和心理素质两个方面,而身体素质又分体育、卫生习惯和体育运动成绩两个方面,学校每天对学生的卫生检查,周周评比,大大培养了学生良好的体育卫生习惯。对学生心理素质的评定,坚持平等与发展性原则,在肯定学生外在行为的基础上,把学生良好的心理素质加以概括、升华,促进学生心理素质的形成和发展。劳动技能的评价,主要评价学生的劳动态度与习惯及劳动技能的初步掌握情况,劳动课成绩,由劳动课教师随堂进行三次评定,期末得出成绩。

四、成绩的评价

充分利用激励手段对学生所取得的点滴成绩,给予充分肯定,鼓励学生积极健康向上发展,促进学生行为习惯动机得到形成、深化和发扬。

不同的学生采取不同的方式进行检测、衡量与评定。比如,遵规守纪之星、文明礼貌之星、自强进取之星等采取平日观察了解与学期末总结核查相结合的方式进行评定。体育特长之星、文艺特长之星、综合实践之星等采取现场活动与展示、展演评比相结合方式进行评定。每个学期末,学校都要举行统一的测评,如:体育特长之星分田径、体操、球类等项目对学生进行测评。艺术

特长星分为声乐、乐器、舞蹈、曲艺、绘画、书法、工艺等项目进行测评,因条件所限无法测评的,均以证书为主。如游泳、网球等特长,孩子把相关单位的评价、证书带来就可以通过。统一测评结果作为评定星的重要依据。在尊重学生的差异的前提下,为了给学生提供更广阔的展示自己才能的机会和舞台,让每一个学生都有适合自己发展的空间和具体项目,学校每年都要举办体育节、艺术节、科技节、读书节,开展丰富多彩的竞赛活动,以发展学生的特长,培养学生的能力。凡是能参加校级以上比赛,并取得名次或获得奖项的都可在学校举行的统一测评中免试。 总之,学生素质综合评价工作是一项全新的工作内容,如何搞好评价,将关系到学校教育改革的成败,因此让我们共同为全面推进素质教育的发展和搞好素质综合评价工作贡献力量吧!教师要充分认识评价在教学中的总结、矫正、促进和催发作用。特别要善于利用评价激起学生参与教学活动的积极性,激励学生产生高质量的思维。

参考文献:

1、郭思乐,素质教育的生命发展意义,《教育研究》

2、《中小学生综合素质评价手册》

3、七年级《信息技术》课本

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