构建生命化课堂《我爱我家》反思

构建生命化课堂《我爱我家》反思 | 楼主 | 2017-11-13 07:04:27 共有3个回复
  1. 1构建生命化课堂《我爱我家》反思
  2. 2构建生命化课堂《我爱我家》反思
  3. 3构建生命化课堂《我爱我家》反思

在静寂的一分钟里不少同学闭合的眼睛里溢出了泪水。

构建生命化课堂《我爱我家》反思2017-11-13 07:04:16 | #1楼回目录

不知道您是否有这样的一种认识:我们这些现在的教育者,我们也曾经是受教育者,当初在课堂中的知识我们还记得几何?曾拜读过爱因斯坦的这样的一句话:“教育就是当你学过的知识,在过了很多年淡忘之后所剩下的东西。”也许,知识可以被遗忘,而在我们课堂上所渗透的一些比如我们的品行教育、习惯教育,这才是让我们的受教育者真正融入生命之中的。

我们的思想品德生命化课堂,绝对不能将思想品德学习视为一种思想的灌输,一种知识的“死记硬背“。而是通过我们的课堂让学生构建属于自己生命的大厦。

而我们现在初二的政治课程许多的都是贴近学生的生活的,比如与父母之间关系的分析处理。尤其现在的学生独立意识的增强,其与父母之间的矛盾越来越突出。其实这种情感会随着学生年龄的增长而逐渐的好转,但我们要避免因为学生的无知而导致其在生命历程中的“缺陷“!

而在我们的教育学中,当然也有大量实践证明,良好的情感可推动人趋向学习目标,情感的触动、激活、唤起,有利于激发学生学习欲望。。如果我们在政治课堂上能够有效触动学生敏感的心灵,唤起生命中的记忆,让生命流露真情,那么,学生对知识的认知和领悟就会变得渴望而自觉,从而更容易实现思想品德“情感、态度、价值观” 所要求的课程目标。常用的创设情景的方式通常有听讲故事、观看 flash动画、聆听音乐等。

例如在学习七年级《我爱我家》一课时,我没有急于向学生讲述本节课的重点、难点,也暂时不投放“知识架构”给学生。而是在课前学生休息的时候播放了几段falsh动画音乐——都是有关于父母的爱的音乐,伴随音乐轻柔响起,大屏幕上投放出flash音乐动画《妈妈的黑头发》、《我爱我家》、《天亮了》,尤其是韩红的《天亮了》让父母的高大的形象、爱的气息也就弥漫在空气里了,然后让同学们静默一分钟,想一想“应该如何感恩父母,如何化解与父母的冲突”。在静寂的一分钟里,不少同学闭合的眼睛里溢出了泪水。很显然,尤其是《天亮了》的那一声

巨响使得他们感受到了母爱的博大。埋在心底的情感深深被触动,为导入新课准备了情感基矗

在这节课后反思中,我发现创设感人的情境,营造生命化的课堂,有利于活化课堂,创设这样的氛围可以引起学生参与、表达、求知和创造的欲望,真正感受到自身的力量,体验到学习的乐趣,获得成功的自豪感。

构建生命化课堂《我爱我家》反思2017-11-13 07:02:58 | #2楼回目录

不知道您是否有这样的一种认识:我们这些现在的教育者,我们也曾经是受教育者,当初在课堂中的知识我们还记得几何?曾拜读过爱因斯坦的这样的一句话:“教育就是当你学过的知识,在过了很多年淡忘之后所剩下的东西。”也许,知识可以被遗忘,而在我们课堂上所渗透的一些比如我们的品行教育、习惯教育,这才是让我们的受教育者真正融入生命之中的。

我们的思想品德生命化课堂,绝对不能将思想品德学习视为一种思想的灌输,一种知识的“死记硬背“。而是通过我们的课堂让学生构建属于自己生命的大厦。

而我们现在初二的政治课程许多的都是贴近学生的生活的,比如与父母之间关系的分析处理。尤其现在的学生独立意识的增强,其与父母之间的矛盾越来越突出。其实这种情感会随着学生年龄的增长而逐渐的好转,但我们要避免因为学生的无知而导致其在生命历程中的“缺陷“!

而在我们的教育学中,当然也有大量实践证明,良好的情感可推动人趋向学习目标,情感的触动、激活、唤起,有利于激发学生学习欲望。。如果我们在政治课堂上能够有效触动学生敏感的心灵,唤起生命中的记忆,让生命流露真情,那么,学生对知识的认知和领悟就会变得渴望而自觉,从而更容易实现思想品德“情感、态度、价值观” 所要求的课程目标。常用的创设情景的方式通常有听讲故事、观看 flash动画、聆听音乐等。

例如在学习七年级《我爱我家》一课时,我没有急于向学生讲述本节课的重点、难点,也暂时不投放“知识架构”给学生。而是在课前学生休息的时候播放了几段falsh动画音乐——都是有关于父母的爱的音乐,伴随音乐轻柔响起,大屏幕上投放出flash音乐动画《妈妈的黑头发》、《我爱我家》、《天亮了》,尤其是韩红的《天亮了》让父母的高大的形象、爱的气息也就弥漫在空气里了,然后让同学们静默一分钟,想一

想“应该如何感恩父母,如何化解与父母的冲突”。在静寂的一分钟里,不少同学闭合的眼睛里溢出了泪水。很显然,尤其是《天亮了》的那一声巨响使得他们感受到了母爱的博大。埋在心底的情感深深被触动,为导入新课准备了情感基矗

在这节课后反思中,我发现创设感人的情境,营造生命化的课堂,有利于活化课堂,创设这样的氛围可以引起学生参与、表达、求知和创造的欲望,真正感受到自身的力量,体验到学习的乐趣,获得成功的自豪感。

构建生命化课堂《我爱我家》反思2017-11-13 07:02:32 | #3楼回目录

不知道您是否有这样的一种认识:我们这些现在的教育者,我们也曾经是受教育者,当初在课堂中的知识我们还记得几何?曾拜读过爱因斯坦的这样的一句话:“教育就是当你学过的知识,在过了很多年淡忘之后所剩下的东西。”也许,知识可以被遗忘,而在我们课堂上所渗透的一些比如我们的品行教育、习惯教育,这才是让我们的受教育者真正融入生命之中的。

我们的思想品德生命化课堂,绝对不能将思想品德学习视为一种思想的灌输,一种知识的“死记硬背“。而是通过我们的课堂让学生构建属于自己生命的大厦。

而我们现在初二的政治课程许多的都是贴近学生的生活的,比如与父母之间关系的分析处理。尤其现在的学生独立意识的增强,其与父母之间的矛盾越来越突出。其实这种情感会随着学生年龄的增长而逐渐的好转,但我们要避免因为学生的无知而导致其在生命历程中的“缺陷“! 而在我们的教育学中,当然也有大量实践证明,良好的情感可推动人趋向学习目标,情感的触动、激活、唤起,有利于激发学生学习欲望。。如果我们在政治课堂上能够有效触动学生敏感的心灵,唤起生命中的记忆,让生命流露真情,那么,学生对知识的认知和领悟就会变得渴望而自觉,从而更容易实现思想品德“情感、态度、价值观” 所要求的课程目标。常用的创设情景的方式通常有听讲故事、观看 flash动画、聆听音乐等。

例如在学习七年级《我爱我家》一课时,我没有急于向学生讲述本节课的重点、难点,也暂时不投放“知识架构”给学生。而是在课前学生休息的时候播放了几段falsh动画音乐——都是有关于父母的爱的音乐,伴随音乐轻柔响起,大屏幕上投放出flash音乐动画《妈妈的黑头发》、《我爱我家》、《天亮了》,尤其是韩红的《天亮了》让父母的高大的形象、爱的气息也就弥漫在空气里了,然后让同学们静默一分钟,想一想“应该如何感恩父母,如何化解与父母的冲突”。在静寂的一分钟里,不少同学闭合的眼睛里溢出了泪水。很显然,尤其是《天亮了》的那一声巨响使得他们感受到了母爱的博大。埋在心底的情感深深被触动,为导入新课准备了情感基矗 在这节课后反思中,我发现创设感人的情境,营造生命化的课堂,有利于活化课堂,创设这样的氛围可以引起学生参与、表达、求知和创造的欲望,真正感受到自身的力量,体验到学习的乐趣,获得成功的自豪感。

回复帖子
标题:
内容:
相关话题