只有一个地球教学设计与反思

只有一个地球教学设计与反思 | 楼主 | 2017-11-13 06:02:45 共有3个回复
  1. 1只有一个地球教学设计与反思
  2. 2《只有一个地球》的教学设计与反思
  3. 3《只有一个地球》的教学设计与反思

讨论我们应该怎样保护地球为保护地球你曾经做过或准备做哪些事,通过自读交流讨论理解课文内容,今天我们就来学习只要一个地球,出示要求读写的词语认读正音并交流已理解的词语意思。

只有一个地球教学设计与反思2017-11-13 06:01:37 | #1楼回目录

《只有一个地球》

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强保护环境的自觉性。

1、 通过多读,有感情朗读达到熟读课文的目的。

2、 通过理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。

情感、态度与价值观。

(一)奉献的地球

1、你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢?(地球无私地向人类提供着各种资源)

2、你知道哪些矿产资源?【煤、石油、天然气、天然沥青、页岩(陶粒页岩、砖瓦用页岩、水泥配料用页岩)、天然石英砂(玻璃用砂、建筑用砂、水泥配料用砂、水泥标准砂、砖瓦用砂)、地下水、矿泉水、花岗岩(建筑用花岗岩、饰面用花岗岩)等】

3、除了矿产资源,地球还向人类提供着什么资源呢?(水资源、大气资源、森林资源、生物资源) 师小结:那也就意味着,地球有多少资源,她就愿意向我们人类提供多少资源呀!这就叫做“无私”和“慷慨”!

同学们,我们这个地球太可爱了!同时又太容易破碎了。

(二)易受伤的地球

1、师:哪几个自然段集中写了人类对环境的破坏?(3、4自然段)

生齐读第3自然段的内容,生交流汇报:这个段落写了什么?(自然资源是有限的)。

2、师:人类在利益的驱使下大量的开采、使用着这些不可再生资源;同时还毁坏地球上的可再生资源。哪些内容还讲到了地球容易破碎?作者运用了那些说明方法?宇航员在遨游太空的时候,发出了怎样的感叹?请同学们思考,小组合作交流。

3、生汇报

①渺孝拥挤

“一叶扁舟”,人类生活的地方只有五分之一,人又多。

②作者运用了列数字、打比方和进行比较的方法,使地球的小显得更突出了。

③“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了1

3、 齐读宇航员的感叹。

四、 小组合作交流讨论

1、讨论:我们应该怎样保护地球?为保护地球你曾经做过或准备做哪些事?

2、师:面对日益严重的环境危机,为了保护地球母亲,我国制定了《中华人民共和国环境保护法》。其中第六条规定 一切单位和个人都有保护环境的义务,并有权对污染和破坏环境的单位和个人进行检举和控告。

五、地球是人类唯一的家园

1、师:既然地球那么容易破碎,地球上的资源又是那么有限,这个星球不行,我们就到别的星球上去生活吧!可不可以呢?(指名三人分别读第5-7自然段)读书来回答这个问题

生齐答:一个地球!

《只有一个地球》的教学设计与反思2017-11-13 06:01:48 | #2楼回目录

一、学习者分析

六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法,并具备了一定的朗读能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。这一学段的孩子有着很强的表现欲。因此,课堂应充分凸显学生的主体地位,努力营造民主和谐空间,创设展示的机会,让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流,并进行小练笔。

二、教学目标:

(一)、知识与技能:

1.学习7个生字,能正确读写“渺孝慷慨、枯竭、和蔼可亲”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会说明文语言的准确性。

(二)、过程与方法:

1.通过自读,交流讨论,理解课文内容。

2.联系实际,深入思考,使学生明白“只有一个地球”的道理。

(三)、情感态度与价值观:

1.懂得“只有一个地球”的道理,激发学生爱护环境,保护地球,从现在做起,从自我做起。

2.与破坏环境的行为作斗争。

三、教学重点、难点:

1.懂得“只有一个地球”的道理,激发学生爱护环境,保护地球,从现在做起,从自我做起。

四、教学资源:

1.地球仪,地球挂图,地球知识的资料,宇航员拍摄的地球图片;

2.教师自制的多媒体课件;

五、课时安排:

2课时

六、教学过程:

第一课时

一、谈话导入新课

师:同学们,我们生活在地球上,地球跟我们朝夕相处,你们了解地球吗?谈谈你对地球的了解。

生回答。

师总结:是呀,人类时代在地球上繁衍生息,把地球称为人类的母亲,生命的摇篮。今天我们就来学习《只要一个地球》。(出示课题)

二、看图引入,初读全文

1、看一组有关地球的图片,引导学生根据已有知识简介地球。

2、下面,就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧!请同学们放声朗读课文,注意把生字读正确,把句子读通顺。不懂的字词利用工具书解决。

3、学生自由读课文。

4、出示要求读写的词语,认读正音,并交流已理解的词语意思。

三、默读课文,梳理内容

1、默读课文,四人小组讨论:课文写了关于地球的哪几个方面的内容?

2、交流反馈:可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报,并朗读相应的段落:

地球的美丽壮观与渺小(第1至2自然段);

地球所拥有的自然资源有限(第3至4自然段);

人类无法移居的事实(第5至7自然段);

人类应保护地球(第8至9自然段)。

四、概括大意,初解课题

1、根据梳理的几方面内容,引导用自己的话概括课文主要内容。

2、联系主要内容,讨论交流:为什么说“只有一个地球”?

小结:通过学习,我们初步了解了地球,知道了她的样子──(美丽壮观),但同宇宙相比又是显得非常──(渺小)。她所蕴含的──(自然资源有限),如果她被破坏,人类将──(无法移居)到别的星球。正是基于这些认识,文章向人类发出了呼吁──(只有一个地球)。

五、课堂练习

1、有感情地朗读课文。

2、抄写本课的生字新词。

第二课时

一、复习旧知,导入新课

1、听写本课要求读写的词语。同桌相互检查,改正错字。

2、指名说一说课文主要内容后引入新课:阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文,边读边思考:把触动你心灵的词句画下来,让我们一起交流交流。

二、板块研读,深究题意

师:“不动笔墨不读书”。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句,同时穿插说明方法的训练。

1、感悟地球的渺校

(1)指名读。

(2)渺小:地球的半径有六千三百多公里,作者说地球“渺斜,你认为有道

理吗?根据课文内容,说说你的理由。

小结:事物的大小是相对的,地球跟人相比,就十分庞大,同茫茫的宇宙相比,就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙,那么,地球可能是什么呢?恐怕连一粒微尘都算不上。

2、感悟自然资源的有限。

(1)学习第三自然段,理解矿物资源面临的危机。

①明白矿物资源是不可再生资源;

②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。 ③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

(2)学习第四自然段,理解原本可再生的资源遭受的破坏。

①理解“本来”在句中的作用。(“本来”一词体现了说明文用词的精确性,它突出了这些资源原先可以再生的特点,强调了现在已经不可再生)

②品读句子:“但是,因为人们随意毁坏自然资源给人类生存带来了严重的威胁。”

③指导朗读这一段,读出自己所感悟到的心情。

3、感悟无法移居的事实。

(1)品读句子:“科学家已经证明别的星球上去。”

①理解“至少”在句中的意思:至少就是“最少”的意思,这个词说明了 “40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围,也告诉我们这个范围以外的情况,科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

②感悟最小的范围,即“40万亿公里”有多远?(学生谈)

③指导朗读。

(2)了解有关“移民基地”的设想。(教师可介绍有关火星和月球的知识,引导学生明白,这种设想是遥远而困难的事情)

三、读写结合,提升情感

相信每一个同学了解到这些,心情都是沉重的。这时,你一定有话对地球母亲说,对人类说,或者对自己说吧?把你的心里话写下来吧!

四、总结全文

同学们都认识到地球的重要,用不同的方式表达了对自己对地球的爱,相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民。

五、布置作业

学习了《只有一个地球》,你一定有很多感想,请你写一篇读后感。

教学反思:

五年级时学生曾接触过有关的说明文。在本课中除了让学生体验用词的恰当外,课堂中还可以适当的渗透有关说明方法。教学过程按设计进行,抓住了重点,引导学生在自由阅读的基础上,理解地球的慷慨与无私,地球的渺小与容易破碎,在此基础上使学生领悟“只有一个地球”的道理。教学中较好地体现了语文的人文性与工具性的统一,从而使学生将语文和相关的知识内化为自己的语文和思想认识,实现了教学目标。但教学中也还有遗憾:学生自主阅读、自主感悟、合作探究的时间不够充足,学生回答问题的面有点窄。

《只有一个地球》的教学设计与反思2017-11-13 06:00:55 | #3楼回目录

一、教学目标:

1.学会10个生字,默读课文,了解课文主要内容。

2.明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源,保护地球的生态环境,领悟文章的说明方法。

二、教学重点:

了解课文主要内容,明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源,保护地球的生态环境。

三、教学难点:

了解课文主要内容,领悟文章的说明方法。

教学过程

一.学习导语,明确要求。

二.初读课文,整体感知。

1、让学生根据已有知识简介地球。

2、下面,就让我们跟随课文去走近地球,了解地球吧!请同学们放声读读课文,注意把生字读准确,把句子读通顺。

3、学生自由朗读课文。

4、检查学生自学生字词的情况。

5、默读课文,同座讨论:课文写了有关地球的哪几个方面的内容?

6、交流反溃

三.研读课文,深究题意。

过渡:同学们,一周前我们围绕我们周围环境状况,有哪些治理措施,还有哪些需要改进开展了一次调查活动及资料搜集工作,现在谁来汇报一下?说时要说出资料的来源。

1、 汇报调查和资料搜集情况。

过渡:同学们知道得真多,由此看来我们周围的环境已经不允许再破坏了,我们还知道,全世界的人都是地球村的居民,每年的4月22日是世界地球日。那么,地球的现状又如何呢?请大家自由地朗读课文。

2、 学生自由朗读课文。

思考:(1)这个地球是怎样的?

(2)人类社会有哪些破坏地球资源的方式?

(3)我们应该怎样对待这个地球?

3、交流反溃

四.读写结合,提升情感。

相信每一个同学了解到这些,心情都是沉重的。这时,你一定有话对地球母亲说,对类说,或者对自己说吧?把你的心理话写下来吧!

教学反思:

课堂学习与社会生活实践紧密联系起来就是要把学生从课程领入社会生活的实践之中。在教学《只有一个地球》时,我先让学生调查周围的生活环境,搜集相关的资料,先让学生从他看到的和听到的具体情况说起,人类随意的乱扔垃圾、乱排废气、乱砍乱伐,

使地球资源受到破坏,人类自身也受到了自然的报复,水土流失加剧,土壤沙化日益严重,沙尘暴遮天蔽日严重影响人们的日常生活。而人类保护环境的地方,则重新还给人类一个秀美的山河。课中分析时,我又让学生依据对资料的掌握,说出人类破坏资源的方式,使学生的课堂学习与课外的调查活动、阅读实践活动紧密联系起来,课堂学习与社会生活实践互为补充。同时通过对地球的了解,明白了人类对地球的掠夺性破坏,实质是对人类自身的破坏,人类每次对自然资源、生物资源的灭绝,都是给人类自身种下了一颗灾难的种子。所有这些都能让学生反省自身,明白人类在为自身利益有所行动时,看一看是否威胁到了其他的生命。学生会更加懂得人只有与自然和谐相处,才能真正享受到大自然的美丽,感悟到生命的真谛。

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