观课反思学习心得

观课反思学习心得 | 楼主 | 2017-11-13 05:32:50 共有3个回复
  1. 1观课反思学习心得
  2. 2《如何有效观课、评课、议课、教学反思》学习心得体会
  3. 3《效观课议课》学习心得与反思

作为一名新老师我深深感知学习对于我的重要性特别是观摩,怎样让自己在课堂四十分钟内最有效的,遥易约夯挂欢系胤词妓骺翁蒙嫌龅降奈侍,在一边教学的同时一边搞教研不断的学习坚持不懈地钻研。

观课反思学习心得2017-11-13 05:29:50 | #1楼回目录

学习+反思=进步

—南岳完小优质课堂观摩心得体会

谭婷

没有永远的博学,只有永远的学习;没有永远的聪明,只有永远的思考;没有永远的智者,只有永远的学者。一个人只有在不断地学习中才会有所成就,只有在不断地反思中才会取得更大的进步。作为一名新老师,我深深感知学习对于我的重要性,特别是观摩

优秀教师的教学,让我感触很深,更让我受益匪浅。

每次学习都会带来收获,这次也不例外。我有幸来到南岳完小学习,听了几位优秀教师的示范课,我不由地感叹,他们是我暂时没法比的。在这次讲课过程中各位老师的展示都非常精彩,老师们的课堂教学自然生动,深入浅出,时闻笑声,如行云流水般畅达,又不乏高潮迭起,形成了独特的风格,不仅让我们把听课当作学习,还让我们把听课当作一种享受,为我们送上了一场非常完美的盛宴。

令我印象最深刻的是胡娟娟老师的《平分生命》,她以事物的平分激起学生的兴趣导入新课,让学生质疑,接着就引领学生去文中解决这些问题,通过分析输血前、输血时、输血后贝贝的心情变化来组织教学,并注重学生有感情地朗读,并配合动作去感受,与学生的互动也很自然,亲切,对学生的回答及时评价,通过课文中的小爱引出大爱。音乐、图片的结合激起了学生的情感,最后以哲理的话结尾,联系生活实际来教语文,也体现了“语文即生活”这一理念。胡老师在这节课上使用的多媒体让我记忆犹新,学生的语言表达更是顺手拈

来,这样的反馈对老师来说是一种动力,师生配合得十分完美,笑脸的板书更是独树一帜,成为了整堂课的亮点。通过这次听课,我感到自己在教学方面的十分不足,希望通过自己的努力,让自己更上一个新的台阶。下面我将从这四个方面来改进。

一、 我要学会研究教学。怎样让自己在课堂四十分钟内最有效的

发挥,怎样让我的学生能有最大的收获,都需要细致的思考。对于学生来说,不仅仅是知识的接受,还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。

二、 我要做好准分的课前准备。俗话说:“机会是留给那些有准

备的人的”,作为老师,课前的准备十分重要,在课前,我应该思考:“这节课我要教给学生什么?最重要的是什么?最难教的是什么?学生最易接受的是什么?最难接受的是什么?”“我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性?最大限度地激起学生求知的渴望?”“我的数学设计是否合理、完善,还有没有更好的设计方案呢?”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观,让学生有一个美味的精神享受?”都应该认有效地真对待,作好充分的思考与准备,显然这一步要花费大量的时间和努力,但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步,是至关重要的,好的开始也是成功的一半。

三、 我要保持良好的精神面貌,也要做到仔细观察学生,调动课

堂气氛,课堂的四十分钟,是我展示自己的时候,因此必须有良好的精神面貌,当一个老师以良好的精神面貌展现在学生面前,不仅给自己带来信心,也可以鼓舞士气。当我开始进入角色时,依据教学设计进行讲学,那是必须的,但我不能死抱设计而不知灵活应变。还要仔细的观察我的学生,从他们的眼神、表情、声音和动作,来判断自己的讲课情况和学生的接受能力以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后,及时适当地调整我的教学设计。学生是否专心上课,精神状态是否良好,直接影响到我的教学效果。当学生士气低迷时,我应怎样鼓励他们;当课堂气氛沉闷时,我又应怎样调动气氛,让大家活跃起来;当学生情绪高涨时,我又应怎样正确引导他们;当我的教学设计与学生实际不吻合时,我又该如何改进;当个别同学故意捣乱时,我又应该怎样做呢;我应该怎样提升我在学生心中的人气呢?总之,我希望在我的课堂中能有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛,在这种氛围下,给我自己、我的学生最大的空间,以达到一种共同的进步。

四、 我要总结反思每一堂课,在反思中不断进步。课堂的四十分

钟后,我还要适时的从学生的作业,学生的交流那里得到反馈,而且,我自己还要不断地反省思索课堂上遇到的问题。教学当中,遇到的事件很多,这些事件的解决,更多的是依

靠一种经验积累。所以,在不断总结经验之后,还要进行教学的研究。教学水平的提高,是在不断的问题解决中提高。在一边教学的同时,一边搞教研,不断的学习,坚持不懈地钻研。

作为一名新老师,就要积极地更新知识、观念和能力,遵循学生成长的规律创造性地工作,努力为学生的发展创设必要的条件,尽自己最大的能力把知识传授给学生,让他们健康、快乐地成长,这也是我这次学习的最大收获。

《如何有效观课、评课、议课、教学反思》学习心得体会2017-11-13 05:32:09 | #2楼回目录

在我工作的几年中,我其实挺喜欢备课、上课的,可不知怎么地总是不喜欢观课,其主要原因是害怕评课、议课,我也发现这不仅仅是我有这样的反应,有很多老师也和我一样有这种感受。但我们心里面都很明白,让我们在教学上提高最快的方法就是多观课、多评课、多议课、教学反思。听了孙老师的讲解之后,我觉得我们这些老师不愿意做这几样事的主要原因是没有掌握它真正的意义所在。不过,我现在也已茅舍顿开、恍然大悟。

我明白了观课议课能够改进课堂教学,可以提高教师的专业水平,促进教师专业发展,这比听课评课有一定的优势。我们在观课和议课是一定要积极主动地思考。仔细观察学生的学习动态,由学生的活动中分析与教师教学方面的联系情况;思考如果自己是任课教师,由学生的活动,自己如何的处理教学;观察教学中学生的掌握情况,思考如何提高学生的学习效率?

相信所有的教师都讲过公开课,无论是具有资深的老教师,还是有待提高的年轻教师,公开课似乎就是尽己所能地展示自己的最高水平。为此,历经几轮试讲,反复打磨教案,精心捧出成果。而听课老师,事先对这节课一无所知,临时坐进课堂。一节课观摩下来,首先要对讲课的老师的教学情况依项打分。如果有评课的要求,就会聚集老师来评论一番,或者给予高度的肯定,或者以毁誉参半。这种情况下,上课的老师都表现出很谦虚的样子,之后,就会心里暗暗下决心,

不是万不得已,就决不开课了。

而且结合我这几年的工作来谈,我也发现了教学反思在教育教学工作中的重要性,虽然他好像是可有可无的,但我认为却是非常必要的。教师通过课常观察,个别访谈,形成性测验等多种方式,及时了解自己的教学效果,反思这些方面,对自己的后续教学有很大的好处。 总之,无论是教学中的那个环节,对我们教师来说都是非常重要的,一定不能忽视任何一个细节,否则,将无法达到这节课最好的效果,听了这节讲座之后,对我今后的教育教学工作有了很大的帮助的,我也一定要努力把每一个环节做好、做细。我想在今后的观课议课中,有以下几方面是要注意加强的:

1、加强交流。

常常我们是坐到教室中才知道今天听课的内容,即便是提前知道课题也不会事先做些了解准备,这样对于不熟悉教材的人来说,听课的效率就会很低。通常上课者对课堂教学的设计及意图听课者事前是不得而知的,要在听课的过程中自己慢慢揣测体会。而如果课前上课者有所说明、听课者有所了解,那么听课过程中目的性就会更明确,效率也会更高。在议课的过程中,平等的交流更为重要。教授指出:观课议课不是为了展示教师自己多么出色优秀,而是为了发现和解决教师专业发展、课堂教学中的问题。所以,尊重、平等、交流,使上课者和观课者消除隔阂、直面问题、共同分享,才能取得议课的成功。

2、明确主题。

通常的听课评课活动往往面面俱到,这种方式看似全面,但也隐含着听课者对课的思考不够深入,泛泛而谈,在有限的研讨时间内不能使议课达到一定的深度,对上课者的帮助不大。教授提倡观课议课要有相对集中的问题和主题。看看书中的案例,都很好的表明了这一点。比如:一节课超时,探讨是哪些地方“浪费”了时间?语文课观察教师在指导学生阅读理解方面的做法和效果。有主题才能有重点,才能更深入,更有效。

3、以学论教。

我们习惯在听课时关注教师是怎样教的。有时甚至过分注重教师的语调、体态、形象等带有表演特质的因素。很多时候我们把教学效果不理想归罪于学生,常常我们会说:你这样设计是好的,就是学生不配合。加涅认为:教只是为了帮助学生学习。在“以生为本”的教学理念下,把学生的学习活动和学习状态作为观课议课的重点,以学的方式、效果来思考教学方式的合理性,这样才能更有效的促进教学方式的转变,达到真正意义上的有效教学。

4.加强反思。

教学反思是当下大力提倡的促进教师专业成长的有效方式。观课议课的目的是改进课堂教学,进而促进教师的专业成长。所以无论是上课者还是观课者,不能满足于这一课

的顺利结束。应该立足于一课而放眼于将来,要通过眼前这一课的研究与思考,对自己教学行为背后的观念进行批判、反思、重建,以求得自身教学行为长效的改进。

《效观课议课》学习心得与反思2017-11-13 05:32:27 | #3楼回目录

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《有效观课议课》学习心得

利用暑假学习了有效“观课议课”,我深受启发,

更使我对“观课议课”有了更深的认识。

“观课议课”的主题可以预先研究和准备。在“观课”的过程中,大家就能有所选择的把观察的东西观察的仔细一点。为了避免预定的问题和现象在课堂观察使时扑空,预先确定的主题就要有一定的普通性。因为课堂教学发展变化就有不确定性,所以还应该承认生成性主题,鼓励老师用自己的眼睛观察课堂,研究课堂,并把自己对课堂教学的理解通过对话交流的方式与大家分享。

我觉得“观课议课”有以下优点:

一、“观课议课”更具有针对性和参与性。

公开课不再是讲课教师的独角戏,他要求听课教师改变以往听课前对该课一无所知的情况,在讲课前“观课者”充分与授课老师交流沟通,了解该老师对这堂课的教学设计、教学思考,他将从哪里着力,他希望“观课者”关注那些教学环节,得到那方面的反馈,从而共同商讨确定“观课”的重点。这样“观课者”既能够兼具教师和学生的视角,充分感知课堂,对所需观察的问题也能清晰的确认。

二、“观课议课”使课堂教学的研究更具有深度

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和时效性。

“观课议课”的着眼点不再是关注授课者的个人教育行为,而是更多的把学生的发展作为关键点,看学生是否能积极参与,是否主动探究,能否提出有价值的问题,还要看学生的学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。授课者和议课者在问题的提出、解决和研讨中,所有参与教师都积累了教学经验,并逐步形成总结经验,不断反思的习惯,从而使教学活动更具有时效性,也使“议课”变成了更具有深度的科研活动。

三、“观课议课”是一种平等民主的教学研究活

动。

“观课议课”不仅实现了深度有效的教学研究,

也同时建立了一种平等民主的教学研究文化。

“议课”不再是对授课者的好坏做判断式的评

价,而是“议课者”把自己融入课堂教学中去,

以执教教师的角度来贯彻思考课堂教学过程中

出现的问题,授课者也不再是被动的教学执行

者。共同的参与,使授课者从公开课的压力中解

脱出来,变被动为主动。“观课议课”这种教学

上的互动,也有利于改善上级和下级,同事之间

的关系,形成和谐的教学研究氛围。

总之,“观课议课”不是形式上空谈,而是

一种行之有效,从教学实践中衍生出来的教学活

动。他真正体现了以教师为本,以学生为本的原

则。在授课者、“观课者”、“议课者”的共同参

与的过程中,真正实现了思想的碰撞、相互的促

进、共同的发展。

《有效观课议课》学习反思

一本好书犹如一场春雨,洗净心灵的污垢;一本

好书犹如一位智者,让迷惘者醍醐灌顶。自从我参加工作以来,我校经常开展“听课评课”活动,因此,我总以为“观课议课”与“听课评课”没有区别。学习了陈大伟写的《怎样观课议课》后,我才明白二者不一样。

通过细致的阅读各章节我深深地体会到陈大伟教

授说得很有道理,他认为:“听”指向声音,淡化了“观”;“观”则强调用多种感官收集课堂信息。在多种感官中,“眼睛是心灵的窗户”,透过眼睛的观察,除了语言和行动,课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象,“观课”追求用心灵感受课堂,体悟课堂。“评”是对课的好坏下结论,

作判断;“议”不是为了下结论,它是围绕观课所收集的课堂信息提出问题,发表意见。“议”是对话和反思,议课谋求的是课堂教学的改进和教师专业素质的发展,课只是交流和探讨的平台。如果说评课是把教师看成等待帮助的客体的话,议课则把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者,帮助他们实现自身的解放。

从陈大伟教授对“听”、“评”、“观”、“议”的分析中知道:“观课议课”能够改进课堂教学,可以提高教师的专业水平,促进教师专业发展,这比听课评课有一定的优势,可是“观课议课”的效果在一定程度上取决于观课人,除需要时间和精力外,还需要所有的观课者共同研究、探讨。因此,我们在观课和议课时要积极主动地思考。仔细观察学生的学习动态,由学生的活动中分析与教师教学方面的联系情况;思考如果自己是任课教师,由学生的活动,自己如何的处理教学;观察授课教师的教学情况,思考其行为与教学理念的联系程度;观察教学中学生掌握情况,思考如何提高学生的学习效率?观察教师的教学过程与教学结果的联系,思考怎样通过优化过程达到理想的教学效果等。

今后可以在以下两个方面进行“议课”的实践探索:

一、对于课堂教学中成功的亮点,请上课老师叙述自己的设计意图,在课堂教学的一刹那的想法,为什么要这样设计,在教学时怎样想到采用这种策略的,过去是否遇到过类似情况,是怎样处理的。然后由观课老师们议论,这样做“得”到了什么,是否“失”去了什么?大家对执教老师的方法提出进一步改进的意见的建议。从而起到了提升实践经验的作用。二、对于课堂上出现的问题,如学生在学习中的问题,教师讲解中的存在的问题,师生交流中“卡”住的问题(特别是学生在解决问题时有新颖的想法但思维还不完备,老师却轻易地否决了学生的想法——这是比较严重的问题),请执教者谈自己当时的想法,所采取处理方法的依据,反思可能导致的正反两方面的后果,及今后如果再遇到类似的问题将如何处理。观课者根据自己的教学经验,对这一问题的产生及处理结果作出初步的判断,与上课老师一起协商,形成解决类似课堂问题的设想或方案。观课议课它虽然不是什么灵丹妙药,包治百病,但可以激活教师的反思能力,促进教师专业化发展。

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