英语 高效课堂课改反思

英语 高效课堂课改反思 | 楼主 | 2017-11-13 04:33:58 共有3个回复
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  2. 2小学英语高效课堂引路课听课反思
  3. 3半年高效英语课堂试改的反思

这种转变有着极为重大的意义和作用,因为功夫在课外要真正掌握这种方法并不是容易的,使学生树立组容我容组耻我耻的意识,从而有针对性对培养学生正确得体的语言交际能力,即学生应该怎样学我们就应该怎样教。

英语 高效课堂课改反思2017-11-13 04:33:11 | #1楼回目录

课改反思

从实施课堂教学改革以来,在“把课堂还给学生,让学生展示自己,让反馈证实自己”的精神指导下,我们学校的课堂教学模式发生了翻天覆地的变化:教学形式多样,课堂气氛和谐民主,学生变得积极主动,并开始敢于表现,敢于质疑,也敢于向老师挑战,课堂开始朝着“迸发出生命活力”的新局面转变。

在课改过程中,班级主要采取了如下的做法:

1、合理搭配学习小组,形成强有力的班级学习的基本活动单元。以前的课堂是一个班级为一个活动单元,而我们现在课堂是有几个学习小组,就有几个活动单元。这就好比是过去全班老师学生开一辆车、唱一台戏,而现在是同时开九辆车、唱九台戏,谁更富有,一看便知。学习小组的划分,一般按“优中弱”六个人面对面对桌围坐的形式。为加强对学困生的帮扶,每组选出一名组长,来承担帮助本组同学,互相监督,共同上进的任务。小组长的任命不是固定的,而是各科根据情况任命。这样,是每一个同学只要有优势学科,就能担当重任,树立了学生的自信心,从而促进自己弱势学科的提高。

2、充分发挥学习小组的作用,特别是学习组长的作用。英国著名的作家萧伯纳说过“两个人在一起交换苹果与两个人在一起交换思想完全不一样。两个人交换苹果,每个人手上还是只有一个苹果;但是两个人交换了思想,每个人就同时有了两个人的思想。”

学习小组是课堂教学的基本活动单元。即以前教师领着全班同学如何干,现在转由学习小组的组长领着本组成员干。组长充当小老师

的角色。这种转变,有着极为重大的意义和作用。这无论从形式上、数量上、活动主体上来讲都是不可同日而语的,是有天壤之别的,而课堂活动的结果也就有了天壤之别:学习的持久热情与持久兴趣,智力的开发、成长,人格的塑造,综合能力的培养壮大,乃至最终无心插柳柳成荫的较高的考分。

3、把原来由教师所做的一切让给学生去做,教师做好导演的工作。教师不再做课堂上的演员了,演员应当是学生,让精彩的故事由学生来演绎。充分相信学生一定能胜任课堂上老师的工作,充分放手让学生干以前由老师在课堂上做的工作,乃至课堂以外的各种原来由老师做,认为学生做不好、不会做的各种工作。这一点,既是措施,又是信念。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。让学生讲题,会极大的激发他思维的敏捷性,语言的条理性,他会越讲越明白,越讲越有灵感,越能透彻的理解所讲习题。所以,学生讲题,不仅不会耽误他的学习,反而是一种难得的锻炼成长的机会。这不是教师的偷懒,这是尧舜的禅让,把舞台和机会让给我们的学生吧!或者应当说还给他们,因为课堂本来就是他们的。教师所承担的任务是对教学的设计、组织,对学生的启发、引导解疑、监控、调节、配合评价,自觉从原来的“满堂讲”中退下来,把任何一个微小的机会都放手给学生。

4、精心设计每一课型每一节课的预习题、展示题、反馈题,并在课前或课堂上及时投放,这是课堂操作成败的关键。老师退到幕后,学生自主学习,这种教学模式看起来如此轻松的几个字,实际操作起来并不轻松。因为“功夫在课外”要真正掌握这种方法并不是容易的,

学生自学,并不是老师退下来就行了;老师随便看一看,转一转就行了,还需要教师巧妙的辅助、引导,用教师智慧的巨手为学生搭建登天的天梯!这架“天梯”将如何打造呢?原理很简单:把原来由教师讲解的课文内容详细分解成一个一个的小知识点,用预习题的形式投放下去,让学生在预习题的引导下自学课本,又在自学中做完这些体现双基的预习题。教师对知识的细分应体现学科特点,重在减小登天的坡度,让学生在预习时有路可走,有手可抓。同理,展示课中的展示题、反馈课中的反馈题的设计与投放也需要老师的精心准备,匠心打造。要真正的实施,老师的任务更重了,备课时要把目标精心设计好,把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好,把本节的任务细分,分给哪一个组,分多少,都要想好。因为学生的思维是不可限量的,自学中可能有突发问题的出现,而这时就要多想几种可能,多设计几种方案,这是一个艰苦的备课过程,所以这就给老师们提出了更高的要求,在这方面,我们每位老师认真备课,经常搜集和整理与数学教材内容有关的知识资料,建立自己的资料库,以备上课之需。

5、改革评价手段。除传统的笔试外,还采用了口试、竞赛、等多种形式的学习评价方法,对学生的回答一定要有评价。我们数学学科有很多内容和方式让学生“活起来、动起来”。在传统的教学方式的大多数情况下,是教师在课堂“导”,学生回答,主动参与和学习的意识没有充分调动。现在我们给学生动起来的特权,让学生明确知道他有动的权力、动的自由、动的义务,从而产生动起来的动力、胆量和实际行动。也就是制定一些相应的机制让学生真正做到“我的课

堂我作主”。制定小组竞争机制每节课都要评出2-3个优胜组,并和班级量化管理挂钩,这样通过小组间的竞争使优生不再保守,因为“一只独放不是春”,他们积极甚至是手把手的教组内的落后生,成绩较差的学生也不愿拖本组的后腿,自觉的主动的学习。使学生树立“组容我容,组耻我耻”的意识。

6、在现有条件下利用教室的每一块黑板。作为课堂教学活动的重要舞台,利用率越高越好。黑板从教师的专利田变为学生展示自我的舞台后,学生在自己的本子上写东西与上黑板写东西,有着天壤之别。就好比让一位演员在家里自己练习唱戏与在真正的舞台上唱戏,感觉、动力、潜能激发、最终效果,都会有天壤之别。我们学校在教室前后两块黑板的基础上,又在教室外设置了黑板,让每个学生都有机会展示自己。

在课改过程中,我也遇到了很多问题:

1、学生抢答的气氛不突出,还没有完全放开。

2、学生还放不开教师,老是看教师,想得到教师的首肯,引导,这是不对的。

3、展示中学生的讲题才能,组织才能,讲题的流畅、精彩,非一日之功,应注意培养几个出色学生,作为班级的小主持人。

4、课堂笔记要记全,用双色笔。

5、情感展示不受课堂步骤的约束,水到渠成,自然展示,学生什么时候自然流露,就什么时候展示。

6、教师点评的功夫要到位,不多说一句话,把要说的尽量让给学生。

7、课堂生成的感悟、收获一定要有,而且要当堂展示。

8、不能怕费时间而老师代包,费时间是暂时的,坚持运行一段时间后就会自然而流畅了。

9.通过实行一段时间后发现本模式对于中下游的同学效果很好,如何促使优生更优,也是需要进一步完善的环节。

今后应注意的问题:

我对于课堂教学改革还在初步探索阶段,在很多方面还有些疑问,对于这些疑问,我要多学习,多和别的教师交流,争取在最短的时间里取得成功。

小学英语高效课堂引路课听课反思2017-11-13 04:32:53 | #2楼回目录

小寺沟中心小学 管清霞

本学期5月中旬,我县举行了高效课堂引路课活动。通过听取四位研训员老师的示范课,让我们深深地懂得英语教师作为实施新课程的主体,应该让学生乐于思考、乐于探究、乐于学习,从而向课堂的40分钟要效益。为此在教学中我也进行了一些尝试:

一、 激发学生兴趣为基点

“兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学,应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。学习兴趣不是先天就有的,能否产生学习兴趣,因此,教师可在每节课前举行英语歌曲联唱,用富于感染力的音乐激发情趣,让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态;可以用图片,优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动;可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法等方法,使学生的兴趣点达到高潮。教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价,充分肯定他们的聪明才智,分享他们在游戏中所获得的乐趣。教师把握好了兴趣这个支点,就能通过课堂教学这根杠杆,成功地托起自己教学效果的提高。

二、 以学生主体为中心

作为一名教师都深深地懂得,学生是学习的主体,是学习的主人。把学生置于恰当的位置,可以充分调动学生的学习积极性,提高教学效率。首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具,设计好教学过程。与此同时,教师要坚持面向全体学生,始终体现以学生为主体,尊重学生的个体差异,注重个性化教学。

三、 以任务教学为导向

在教育教学中,必须以意义为中心,主要的焦点应该是解决某一交际问题,这一交际问题必须与现实生活有着某种联系。在课堂教学中,要求学生用所学语言知识表达个人喜好,与同学交流。很显然,学生在完成任务的过程中,注意力集中在意义而不是集中在语言的形式上,自然、有意义地增进目的语的习得,增强了语言的实际运用能力。其次,任务能进一步激发学生的学习兴趣。师生进入课堂的目的从某种角度来看有差别。教师主要目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能,而学生的目的更多在于寻找一种快乐,游戏、唱歌等活动会让他们兴奋不已。因此,教师在课堂上教什么并不等于学生学到了什么,教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学生外语习得的条件。

四、 以实际生活与情境模版

教师要学会创造性地设计贴近学生实际的教学活动,从而吸引和组织他们积极参与,要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流,用英语解决实际能力。只有接近生活的,真实的,复杂的活动才能整合多重的内

容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识,同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。课堂教学向课外体验延伸,教师可设立交际任务。把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中,以分组合作的形式,比如还可以安排学生按英文购物单到超市完成采购任务,这样使学生充分体验交际所带来的成功感。

五、 以英语语言交际为目的

众所周知,语言的社会属性是指它在人类社会生活的各个方面起着沟通与交流的作用,人们必须要看场合、时机和对象,根据整个语言环境以及双方的身份,正确、得体地使用语言,这就是交际能力,我们的课堂教学就是要培养学生的交际能力。首先,我们要利用现行教材所提供的语言材料,培养情景对话能力,让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位。然后熟记关键语句,强化常用口语。其次,我们要了解由于国家的社会文化、风俗习惯,提高交际的准确性。在课堂中,教师教授语言知识的同时,要渗透文化知识。从而有针对性对培养学生正确得体的语言交际能力。

总之,设计高效的课堂教学活动,不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想,最大限度的发挥学生的主体性,让学生乐于学英语,善于学英语,真正成为学习英语的小主人;而且还要使教学活动要能真正代表学生,激发学生的学习兴趣,并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机,在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦,从而营造出一个人性化的教学环境,有利于调动孩子的学习积极性,提高英语教学效果。

半年高效英语课堂试改的反思2017-11-13 04:33:32 | #3楼回目录

高一英语组 李永泰

作为英语老师,我们时常在喊在思考为什么教师教得很辛苦,学生也学得很辛苦,但是实际效果并不理想,很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。从中得出,我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。为此,我开始有意识的注意自己的教学行为,试着去实现高效的课堂教学效果。现在我谈一下高效课堂的几点看法。

一、建立融洽的师生关系,创建有效的学习氛围。

教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何?课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系,融洽的和师生关系有助于创造和谐的课堂气氛,这需要教师在主观上做积极地努力。教师要做学生的贴心人,要了解他们的心理特点,关心他们的学习,身心健康,体谅他们学习英语的难处,尊重学生的思想,善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果,否则产生负效益。

在英语课堂教学中,我们所面对的学生英语的程度参差不齐,教师要尊重学生的思想,不要挫伤他们的积极性,尤其对差生,教师的态度要慎重,委婉,更不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励,帮助他们树立信心给他们介绍一些方法,和他们建立一种融洽的关系,师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松,表现出愿意配合老师的教学,使教与学的活动得到良好开展,从而创建出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融,每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意,把这种和谐的融洽带进课堂,让学生感觉到课堂就像温暖的家,轻松自如,自由发挥,从而去创造高效的学习氛围。

二、挖掘教材的趣味因素,激发兴趣,保持高效授课。要让学生学得好,学得生动有趣,作为教师,就必须充分挖掘教材的趣味因素,让学生对课堂感兴趣,学生一旦对英语感兴趣,就会乐于接受它,变“苦学”为“乐学”。英语作为一门外语,不同于其他学科,学生很难像学汉语一样自如地掌握。外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛。只有生动,才能吸引学生的注意力;只有活泼,才符合学生的心理特点,只有趣味,才符合学生的口味,才能吸引学生。一切方法,只要有利于激发学生的兴趣,有利于培养良好的学习习惯,都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。

在我刚接任现在所教的班级时,有这样一些学生,其他功课都很好,唯独英语差得让人无法面对,对他们,对老师和班级来说都是损失。是智力问题还是别的原因?经过仔细的观察,我发现他们对英语学习毫无兴趣,对自己缺乏信心。如何才能让他们树立自信心,提高他们的英语成绩?我决定先从培养他们的兴趣入手,在课堂教学中,安排和设计一些有趣而又简单的教学活动,我有意识的让他们参加到教学活动中来,让他们回答一些简单的问题;对话操练中担当一些简单的角色;起先,他们有些不自在,不肯开口说,即使开口,也是用最省略的语

言,我没有放弃对他们的努力,我相信只要多给他们创造机会,并毫不吝啬的对他们的进步进行表扬,他们一定会感兴趣的;在以小组为单位的活动中,因他们的加入让他们组获得了成功,组员的鼓掌和老师的表扬,我欣喜的发现他们的眼中有我所期盼的东西——成功的喜悦感。自此,他们在课堂上开始变得主动了,回答积极了,作业认真了,也会问为什么了,成绩也明显的进步了。他们开始对英语感兴趣了,因为有了兴趣,他们不再排斥英语,他们开始热爱它了。所以我们尽力去挖掘教材的趣味因素,把它抛出来,让学生带着兴趣去接受它,从而提高课堂的高效性。

三、遵循学科规律,探究高效教学方法。

教学方法包括教与学两个方面的方法,从教学过程说主要有三类方法:一是进行认知活动的方法。二是进行技能活动的方法。三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么,我们就不能按照自己“教”的思路进行教学,而应按照学生“学”的规律进行教学。即:学生“应该怎样学”,我们就“应该怎样教”。所以,我们在教学设计时,要以充分尊重学生已有知识经验为前提,教师设计的教案要符合学生的实际情况,周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基幢的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关,但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法,力争达到教与学的统一。例如,怎样引出新知识、新句型,怎样用同学生们熟悉的生活现象去解释一个概念,怎样创造情景,怎样归纳学过的知识点等,都要切合学生的实际,才能起到高效的作用。

在实际的课堂教学过程中,教师与教材所提供的知识内容有可能是学生所没有经历的。因此,在课堂教学过程中,应尊重学生的实际认知水平,即使对教学进度、难度进行调控,才能保证学生掌握知识的有效性。学生的学习准备状态有时并达到教师的期望,学过的东西学生并没有掌握好,因此,在课堂教学过程中,我随时随地关注学生一些自古如眼神、皱眉或抬头等下意识的反应。根据学生的反应随时调整自己的教学方案,从学生的实际水平出发,学生注意力不集中,我宁可不讲,让学生先放松一下,活动一下;让学生弄明白再讲,学生没弄明白这个问题,我一般也不往下讲

一句话,无论怎样的学习方法,关键是适合学生的教学方法,才能达到高效。四、努力让学生参与合作学习,“练”出学生的真水平。

英语课是语言课,是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的,而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动,从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。

在英语课堂教学过程中,我们会进行各种内容的交际活动,为了让每个学生都有机会参加到对话中去,我都会把对话操练放到小组活动中,让学生在小组中展开对话操练。在合作小组建立的过程中需尊重“同组异质,组间同质”的原则,根据课文内容的不同,让不同层次的学生承担不同程度的角色。由于教学内容的不同,在课堂教学中,我会根据不同的内容采取不同的分组方法,如在学习单词的过程中,我会采用以竖行为一组的活动形式,在学习有关运动的词汇时,我用“ My favorite sport is ….”的句型进行操练, 由S1,S2,S3…… 这种座位次序传换得形式,每人加一个运动名称,要求不停顿,不重复,这就要求学生必须熟记有

关运动的名词才能 灵活顺接,也要求学生注意力高度集中,才不致于出现重复的现象,这样的操练,学生的兴奋点、注意力得到极大的激发。

运用小组合作活动,可以加快教学的节奏,加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pair bypair”的形式,有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差,人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配,将大大激发参与课堂教学的热情,调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心,学生成为教学的主体,他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际,以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛,成为学生所喜爱的教学活动方式之一。人人参与活动,人人有事干,组组都要练,练出真水平。

五、布臵有效的课后作业。

作业的布臵必须于所讲问题,基于要学生解决的问题,在布臵作业的时候,必须有典型性和启发性,难度适中,有利于举一反三,不能盲目去布臵作业,匆匆了事,为了应付检查,随便的翻译课文,随便的抄写单词。作业批改结束后,一定要及时反溃

六、教学反思是高效课堂的有利提升

教学反思是教师专业化发展内容的重要部分,是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高,反思过程可分为四个环节:具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极有效的验证。有从事英语教学研究多年的学者提出,现代英语教学中,反思能力是一个高素质的英语教师所必须具备的一项能力,其中包括对教学设计的反思,对教学过程的反思,对自身教学行为的反思,对课堂教学群体行为的反思,对教学评估的反思等。显然,这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力。它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升,教师应把教学反思这一过程努力把握好,真正为提高课堂高效而努力。总之,高效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。在今后的课堂教学中,将会引起我们更多的思考、更多的关注,我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”,从学生实际出发,从素质教育的目标出发,合理运用控制论的原理,使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

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