只有一个地球 教学设计、反思

只有一个地球 教学设计、反思 | 楼主 | 2017-11-13 04:04:19 共有3个回复
  1. 1只有一个地球 教学设计、反思
  2. 213只有一个地球教学设计与反思
  3. 3《只有一个地球》的教学设计与反思

相机出示资料引导学生读看了这些你想说什么,宣传员请搜集保护地球的资料练好朗读然后上街宣传,只有一个地球这是一篇说明性的文章其教学的重点应是引导学,只有一个地球教学设计与反思。

只有一个地球 教学设计、反思2017-11-13 04:01:38 | #1楼回目录

《只有一个地球》教学设计、反思

【设计理念】

着眼于每个学生的发展,力求将“以人为本,发挥学生主体性”的新课程理念贯穿整个教学环节,给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料,完成生字词预习,这样不仅增加了学生的阅读量,培养学生的自主学习能力,也激起了学生学习的兴趣。在课堂上让学生自主读书、读中感悟,合作学习、解决问题,并将读懂的内容大胆地展示出来,以培养学生的语文素养和学习的自信心及自主、合作学习的能力,最后,精心设计选择性作业,促进学生把课堂上所获得的知识、情感延伸到课外的语文实践中去。

【教学目标】

知识与技能:

1.了解本课介绍的有关地球的知识,受到初步的保护环境的教育。

2.了解作者说明事理的方法。

3.学习本课生字。正确读写“遥望、晶莹、矿物、恩赐、节制、滥用、威胁、目睹、指望、移民、设想、和蔼可亲、资源、枯竭”等词语。

过程与方法:

1.通过拼读、组词等达到掌握本课生字与新词;

2.通过多读、有感情的朗读,达到熟读课文的目的;

3.通过理解文中重点句子的含义,体会课文的思想感情。

情感态度价值观:通过本课的学习,加深对地球的了解,激发学生珍惜资源,保护地球的情感。

【教学重点】:

明白人类的生存“只有一个地球”,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

【教学难点】:

通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。

教学准备:多媒体课件

教学时间: 2课时。

教学流程:

第一课时

一、谈话导入

1、谈话:同学们,我们每个人都有一个有血有肉、爱我们的母亲,除了这个母亲,还把什么也叫做母亲?(老师、祖国、大地、黄河、地球)今天,老师就带你们去见一见这个美丽的星球,人类共同的母亲——地球妈妈。

2板书课题,齐读课题。同学们,读了课题,你想知道什么?(鼓励学生质疑、教师表扬。)

二、检查学生预习生字词情况。

1、课件出示生字词指名读,齐读。

2、多音字:薄 扁

3、注意“蔼”、“竭”、“赐”写法。

三、整体感知,自主阅读

1、让学生选择自己喜欢的方式自主朗读课文,想一想,课文写了地球那几个方面的内容?

2、一边读课文一边用“——”划出描写地球“可爱”的句子,用“~~~”划出写地球容易“破碎”的句子。

四、合作学习,解决问题

1、引导学生归纳课文讲了地球那几个方面的内容。

2、抓住重点词句体会地球的“可爱”。(鼓励学生汇报并朗读体会,重视语感培养。)

①“映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。”

②“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。” ③“地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。”

3、小组汇报说明地球“易碎” 的句子。(课件出示 )

4、举例说说哪些是生态灾难?(课件出示)(教师此时应成为参与者,参与到学生的学习活动中去)。

5、相机出示资料引导学生读:看了这些,你想说什么?

6、有感情地齐读“我们这个地球太可爱了,同时也太容易破碎了1

7、我们应当怎样对待地球呢?齐读最后一个自然段,把你此刻感受到的尽情读出来,站起来用你们的声音、你们的力量呼吁全人类。(齐读)

五、小结:

茫茫宇宙,灿烂星河,只有地球才是我们赖以生存的家园,我们只有一个地球,除此之外,我们别无去处。本篇课文是一篇说明文,本节课我们学习了关于地球很

孝自然资源有限、目前人类无法移居三方面的内容,还知道地球的可爱和易碎。下节课我们将继续学习本课的表达方法和说明方法以及进一步体会如何保护地球。

六、选择性作业:

善待地球,这是一个永恒的话题,因为我们只有一个地球,因为人类只有一个地球!亲爱的同学们,你们知道4月22日是什么日子吗?作为地球村的小村民,我们应该赶快行动起来,是吗?请看屏幕上的提示(课件显示):我们的口号是──小行动保护大地球!请同学们课外完成

亲爱的同学们,让我们行动起来,用我们的绿色行动让绿色永恒吧!

小画家:请你画一幅“珍爱地球,保护环境”的环保宣传画。

宣传员:请搜集保护地球的资料,练好朗读,然后上街宣传。

小作家:请写一份倡议书,号召人们要自觉保护地球、美化环境。

绿色使者:请围绕“世界地球日”策划一次绿色行动。

板书设计:

地球的渺小

13.只有一个地球自然资源有限精心保护、造福后代

(美丽、可爱)目前人类无法移居

《只有一个地球》这是一篇说明性的文章,其教学的重点应是引导学

生在自主阅读的过程中领悟"只有一个地球"的道理.

课前,经过反复的思索,我给这节课定了一个指导思想:教师只是一个

引导者,促进者,合作者的角色,重在引导学生自主学习,掌握方法.

《只有一个地球》一文有一条明显的主线"我们这个地球太可爱了,

同时,又太容易破碎了!",我让学生抓住主线自主提出问题,在质疑的同时产生探索的欲望,并引导学生从"可爱"和"破碎"两方面进行分组合作学习,突破难点.同时我还抓住另一条主线—"自豪"到"心痛"这条情感暗线,通过多层次的朗读指导,使学生在读中悟情, 感受到强烈的情感变化.我想在本节课中努力体现新的教学理念,但是, "粉墨登场"之后,我反观整个教学过程,我总觉得丢了点什么.现就这课作以下几点教学反思,与大家切磋:

一,做平等的合作者

课堂中,我不仅身体走下来了,心灵走下来了,全身心地融入到了学生中间去.与学生一起交流,与学生一起活动,真正充当了一个平等的合作者,学生学习活动的参与者;努力与学生一起共建了一个快乐,和谐,发展的课堂氛围.

二,做真诚的赏识者

在现代教育中要重视赏识孩子,这是每个教师都明白的道理.可是,在课堂上,教师能不能真正做到赏识每一个孩子,还是有许多问题值得讨论的.课堂上,我通过亲切的微笑,真诚的鼓励努力让每一个孩子都参与到课堂中,激发了孩子的进取心.

孩子们表现得主动积极,课堂上出现了精彩的场面.当让孩子想象地球妈妈美丽的样子时,孩子们竟像一个个小诗人一样用优美的语言把地球妈妈描绘成一个天仙似的美人,连基础较差的蔡晓玲同学也积极地站起来抒发她的情感,博得了听课老师的赞赏.是的,把赏识的目光投向孩子,给孩子们一个机会,他们会还给我们一片精彩!

三,教学中注重理解,感悟

俗话说,动人心者,莫不先于情.情不深,则无以惊心动魄.教师教学不仅要重知识的教学,还应重视学生情感活动.于是, 我着力对教学材料进行组织, 明暗两条主线相互交错进行,使学生在获得知识的同时不知不觉得到情感的熏陶. 学生潜心会文,综合思虑,结论让他们触目惊心."我们只有一个家园一一地球,精心保护它吧!"终于成了所有孩子的呼声.

四,教学不足

学生对课文的理解可以从发言中体会得到,学生的自学情况较好,对课文的内容有一定的了解.但是只是大部分,有的学生做的不够到位.合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会.就我们班级现状:有五十多人,在开展学习过程中,老师提出一个问题,举手者数十人.只有一人有幸发表高见,其他人则无露脸的机会.开展合作学习,可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会.能搭起展示才华的舞台,使学生感到有被人尊重的愉悦机会.但也有着不完善的地方, 比如时间的分配,小组时间的不均衡,小组成员能力水平的差异等等,决定了我今后将会更加努力去探索,完善.

新课改是要求我们教师在教学思想观念上的改变,真正对教材内容并不是做了很大的改变,我个人的认识教材只是知识的载体,我们所要做的是如何让学生学会探究式学习,如何变"满堂灌"改为"活动式","启发式","探究式"的教学.找出了原因,我会信心倍增地投入到以后的教学中

13只有一个地球教学设计与反思2017-11-13 04:04:03 | #2楼回目录

《只有一个地球》教学设计与反思

教学课题:人教版六年级上册第13课《只有一个地球》

教学目标:

1、掌握本课生字、新词。

2、明白人类“只有一个地球”,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

3、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。

4、体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。

教学重、难点:

1、明白人类“只有一个地球”,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

2、通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。 教学课时:两课时

第一课时教学目标:初读课文,了解课文内容,理清文章脉络,自主学习,提出质疑,掌握生字新词。

第二课时教学目标:

1、明白人类“只有一个地球”, 懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境;

2、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情;

3、体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。

设计理念:

⑴通过各种方式朗读,探究式地学习,理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”的原因。

⑵引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

⑶是通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。 教具准备:课件

第二课时教学设计:

一、复习回顾,导入新课

1、同学们,通过上节课的学习,我们知道《只有一个地球》这篇课文主要讲了什么?(地球的美丽、渺孝自然资源有限、不能移居别处)

2、人类的生存只有一个地球,这是一个怎样的地球呢?宇航员在遨游太空遥望地球时发出了一句感叹,请同学们快速读课文把它用横线画出。

二、问题导读,探究感悟

(一)引导探究:为什么遨游太空的宇航员会发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了1的感叹呢?老师相信你们通过自学一定能找到答案。

1、学生自学。(要求:找一找课文中哪些语句写了地球“太可爱”,哪些语句写了地球“太容易破碎”,用自己喜欢的符号做上标记。)

2、探究“太可爱”。

(1)外表美丽壮观,内心慷慨无私

①图文结合,理解“晶莹的球体”,体会地球的美丽壮观。

②品析句子,了解打比方的说明方法:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。(地球为所有生命提供生存空间,为人类无私奉献自然资源,体会地球的博大无私,和蔼可亲。)这是作者对地球的赞美,突出了地球的可爱与美丽,体现了作者对地球的热爱之情。句中将地球比作“母亲”“摇篮”,说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方,阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。通俗易懂又生动形象。

③指导朗读。下面我们一起来感受地球的美,谁愿意把第 1自然段有感情地读出来。

你们从他的朗读中感受到地球的美了吗?你认为哪些语句情感还不到位,应该怎样读?(“晶莹透亮的球体”这句应该用惊苛的语气来读,“水蓝色‘纱衣'”“生命的摇篮”“和蔼可亲”读得要亲切些)

(2)教师小结:地球这位人类的母亲,这个生命的摇篮,它不但美丽壮观,和蔼可亲,而且慷慨无私,这不得不让我们感叹 “我们这个地球太可爱了1

2、探究“太容易破碎”。( 然而面对养育我们的地球母亲,人类究竟是怎样对待它的,致使它太容易破碎呢?)

(1)不加节制开采

①了解不可再生资源——矿物资源的形成,如果不加节制地开采,必将加速枯竭。 ②了解这一自然段所用的说明方法(举例子、列数字)。

(2)随意毁坏,滥用化学品

①了解可再生资源——水、森林、生物、大气,因为人们随意毁坏及滥用化学品,导致不能再生,还造成生态灾难,威胁人类的生存。

②品析句子:人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的。

注意“本来”一词,你觉得去掉它行吗?(生:“本来”在这儿是“原先”的意思,用有在这里表示这些资源原先的时候是可以再生,但现在不能了。)(师:“本来”一词体现了课文用词的准确性,它突出了这些资源原先可以再生的特点,强调了现在已经不可再生。造成这一后果的罪魁祸首是谁呢?——生:是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品。)

③知道什么是“生态灾难”吗?举例子说说吧!(因为乱砍乱伐引起的洪灾;大气被污染后形成酸雨现象;土地沙漠化等)

下面请大家一起来观看一段有关生态灾难的视频。谈谈你的感受。

(4)指导朗读。(看!这所有的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁,也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这一段。)

(5)指名回答:为什么遨游太空的宇航员会发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了1的感叹呢?

(是啊,我们的地球既有可爱的一面,又有容易破碎的一面,如果“不加节制” “随意毁坏”资源,可爱的地球就可能走向“破碎”。)

引读:怪不得遨游太空的宇航员会感叹“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了1就连我们也会情不自禁地感叹“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了1(为了让这个可爱的地球更好地为我们的子孙后代造福,人类应该起行动起来精心保护地球。听听作者的呼吁吧!)

(二)指名读第9自然段,说说:我们为什么要精心保护地球?

1、思考:为什么说地球被破坏了,我们就别无去处?

①科学证明,没有适合人类居住的第二个星球。

品析句子:科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。(“40万亿千米”直观地表明了范围之大,40万亿千米坐飞机要600万年,形象说明人类根本无法到达。)(“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围,“40万亿千米”以外的情况还不能确定,体现了说明的严谨性,同时,“至少”是“最少”的意思,又进一步说明了距离的遥远,从而简洁有力地证实:目前还找不到第二个适合人类居住的星球。)

②建造移民基地也是遥远的事情。

2、理解“很难从别的地方得到补充”。

①联系第3、4自然段,体会自然资源的有限,不可再生资源枯竭了就不会再有,可再生资源由于遭破坏变成不可再生资源,也不会再有。

②引读第2自然段,了解打比方、列数字、作比较等说明方法,体会地球的渺校

3、小结:看来人类只有珍惜资源,保护地球,才能让子孙后代继续在地球上幸福生活。

4、指导朗读。你想呼吁同学们保护地球吗?谁来读读。同学们你们听到了吗?我们要保护地球,保护地球的生态环境。

三、联系实际,情感升华

1、同学们,我们身边存在哪些破坏环境的现象,我们能做些什么呢?

2、教师总结:同学们,当今天养育华夏儿女的长江,黄河以浑浊的河水向我们诉说它们悲哀的时候,我们的明天是否还有绿水青山相伴呢?大自然的警钟已经敲响,我国已经把环保作为一项基本国策,每年4月22日的世界地球日更让我们感到保护地球、保护生态环境的重要性。同学们,让我们行动起来,保护我们眼中美丽的地球吧!

四、布置作业,课堂延伸

通过今天的学习我们不仅清楚地认识了人类生存“只有一个地球”的事实,懂得了我们应该珍惜资源,保护环境;同时我们也了解到了说明方法的运用,感受到了说明文语言的准确性与生动性。

1、找出文中运用了说明方法的句子多读读,体会其运用的好处。

2、小组合作出一份主题为“珍爱地球,保护环境”的手抄报。

(注意:搜集资料,版面设计,认真书写,用4k纸张,周五上交。)

板书设计: 13、只有一个地球

美丽壮观不加节制开采

可爱和蔼可亲 易碎 随意毁坏

慷慨无私滥用化学品

精心保护

教学反思:

《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的第一篇文章,本文采用科学小品文的形式,从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。

本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了1这是本文的“命脉”,在教学中,我引导学生抓住这个中心句,让学生在阅读中感悟文本,理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里?通过朗读课文,学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子,抓装晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语,体会地球的外表的美丽可爱,读出对地球的赞美之情。再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的,它向人类慷慨地提供各种资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子,因此我们称地球为人类的母亲、生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲,人类是怎样对待它的,它怎么会太“容易破碎” 呢?学生通过学习不难发现是因为人类不加节制地开采、随意毁坏、滥用化学品等,致使生态灾害的形成。为了触动学生的心灵,我不仅让学生举例说说生态灾害,还让学生观看视频,使他们很直观地感受到生态灾害的可怖,让他们很自然地想到我们必须精心保护地球,保护地球的生态环境。这里我采用变序教学法,先让学生读、悟课文最后一自然段作者的呼吁,明白我们为什么必须精心保护地球,保护地球的生态环境;之后再引导他们联系前文深入理解如果地球被破坏,我们别无去处,如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从别的地方得到补充。所以,我们只有保护地球,因为只有一个地球。随后引导学生情境朗读,以激活学生的环保意识。我为了让学生把这种意识付诸于实际行动,便设计了“谈一谈:面对我们身边破坏环境、浪费资源的现象,我们能做些什么呢?”这一环节。但是,这堂课上完后,我没有丝毫的轻松感,反倒觉得非常难受——学生的学习热情不高,积极性不强,课堂举手发言的人不多。我从自身找其原因,觉得是自己的引导不到位,激发得不够,导致学生都不敢放开来说。而且,我觉得在各环节的过渡上也显得不够顺畅。

《只有一个地球》的教学设计与反思2017-11-13 04:01:38 | #3楼回目录

一、学习者分析

六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法,并具备了一定的朗读能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。这一学段的孩子有着很强的表现欲。因此,课堂应充分凸显学生的主体地位,努力营造民主和谐空间,创设展示的机会,让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流,并进行小练笔。

二、教学目标:

(一)、知识与技能:

1.学习7个生字,能正确读写“渺孝慷慨、枯竭、和蔼可亲”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会说明文语言的准确性。

(二)、过程与方法:

1.通过自读,交流讨论,理解课文内容。

2.联系实际,深入思考,使学生明白“只有一个地球”的道理。

(三)、情感态度与价值观:

1.懂得“只有一个地球”的道理,激发学生爱护环境,保护地球,从现在做起,从自我做起。

2.与破坏环境的行为作斗争。

三、教学重点、难点:

1.懂得“只有一个地球”的道理,激发学生爱护环境,保护地球,从现在做起,从自我做起。

四、教学资源:

1.地球仪,地球挂图,地球知识的资料,宇航员拍摄的地球图片;

2.教师自制的多媒体课件;

五、课时安排:

2课时

六、教学过程:

第一课时

一、谈话导入新课

师:同学们,我们生活在地球上,地球跟我们朝夕相处,你们了解地球吗?谈谈你对地球的了解。

生回答。

师总结:是呀,人类时代在地球上繁衍生息,把地球称为人类的母亲,生命的摇篮。今天我们就来学习《只要一个地球》。(出示课题)

二、看图引入,初读全文

1、看一组有关地球的图片,引导学生根据已有知识简介地球。

2、下面,就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧!请同学们放声朗读课文,注意把生字读正确,把句子读通顺。不懂的字词利用工具书解决。

3、学生自由读课文。

4、出示要求读写的词语,认读正音,并交流已理解的词语意思。

三、默读课文,梳理内容

1、默读课文,四人小组讨论:课文写了关于地球的哪几个方面的内容?

2、交流反馈:可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报,并朗读相应的段落:

地球的美丽壮观与渺小(第1至2自然段);

地球所拥有的自然资源有限(第3至4自然段);

人类无法移居的事实(第5至7自然段);

人类应保护地球(第8至9自然段)。

四、概括大意,初解课题

1、根据梳理的几方面内容,引导用自己的话概括课文主要内容。

2、联系主要内容,讨论交流:为什么说“只有一个地球”?

小结:通过学习,我们初步了解了地球,知道了她的样子──(美丽壮观),但同宇宙相比又是显得非常──(渺小)。她所蕴含的──(自然资源有限),如果她被破坏,人类将──(无法移居)到别的星球。正是基于这些认识,文章向人类发出了呼吁──(只有一个地球)。

五、课堂练习

1、有感情地朗读课文。

2、抄写本课的生字新词。

第二课时

一、复习旧知,导入新课

1、听写本课要求读写的词语。同桌相互检查,改正错字。

2、指名说一说课文主要内容后引入新课:阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文,边读边思考:把触动你心灵的词句画下来,让我们一起交流交流。

二、板块研读,深究题意

师:“不动笔墨不读书”。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句,同时穿插说明方法的训练。

1、感悟地球的渺校

(1)指名读。

(2)渺小:地球的半径有六千三百多公里,作者说地球“渺斜,你认为有道

理吗?根据课文内容,说说你的理由。

小结:事物的大小是相对的,地球跟人相比,就十分庞大,同茫茫的宇宙相比,就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙,那么,地球可能是什么呢?恐怕连一粒微尘都算不上。

2、感悟自然资源的有限。

(1)学习第三自然段,理解矿物资源面临的危机。

①明白矿物资源是不可再生资源;

②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。 ③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

(2)学习第四自然段,理解原本可再生的资源遭受的破坏。

①理解“本来”在句中的作用。(“本来”一词体现了说明文用词的精确性,它突出了这些资源原先可以再生的特点,强调了现在已经不可再生)

②品读句子:“但是,因为人们随意毁坏自然资源给人类生存带来了严重的威胁。”

③指导朗读这一段,读出自己所感悟到的心情。

3、感悟无法移居的事实。

(1)品读句子:“科学家已经证明别的星球上去。”

①理解“至少”在句中的意思:至少就是“最少”的意思,这个词说明了 “40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围,也告诉我们这个范围以外的情况,科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

②感悟最小的范围,即“40万亿公里”有多远?(学生谈)

③指导朗读。

(2)了解有关“移民基地”的设想。(教师可介绍有关火星和月球的知识,引导学生明白,这种设想是遥远而困难的事情)

三、读写结合,提升情感

相信每一个同学了解到这些,心情都是沉重的。这时,你一定有话对地球母亲说,对人类说,或者对自己说吧?把你的心里话写下来吧!

四、总结全文

同学们都认识到地球的重要,用不同的方式表达了对自己对地球的爱,相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民。

五、布置作业

学习了《只有一个地球》,你一定有很多感想,请你写一篇读后感。

教学反思:

五年级时学生曾接触过有关的说明文。在本课中除了让学生体验用词的恰当外,课堂中还可以适当的渗透有关说明方法。教学过程按设计进行,抓住了重点,引导学生在自由阅读的基础上,理解地球的慷慨与无私,地球的渺小与容易破碎,在此基础上使学生领悟“只有一个地球”的道理。教学中较好地体现了语文的人文性与工具性的统一,从而使学生将语文和相关的知识内化为自己的语文和思想认识,实现了教学目标。但教学中也还有遗憾:学生自主阅读、自主感悟、合作探究的时间不够充足,学生回答问题的面有点窄。

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