观 察 记 录 与 反 思

观 察 记 录 与 反 思 | 楼主 | 2017-11-12 22:33:07 共有3个回复
  1. 1观 察 记 录 与 反 思
  2. 2幼儿园大班观察记录与反思
  3. 3课题观察记录与反思(徐仙)

我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了家园阅读合作行动,笔者也认为阅读能力和多元智能的发展是相辅相成互相促进的,学生学习情况上来看能认读生字书写生字朗读课文教学任务完成。

观 察 记 录 与 反 思2017-11-12 22:30:12 | #1楼回目录

2016——2016年小海豚幼儿园

幼儿园大班观察记录与反思2017-11-12 22:32:09 | #2楼回目录

时间:200年2月27日

地点:本班图书区

观察目的:观察图书区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读行为表现

观察记录:

涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来,看了四页后,他开始皱眉头,然后拿着书去找洋洋,说:“洋洋这本书是你带来的,能给我讲一讲吗?我看了一半后面看不懂了。”洋洋把自己的玩具收了,来到图书区给涵涵A一页一页的讲起来,两个人边讲边交谈:“对,我在自然博物馆见过这种化石,”“没错,这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍,一起翻看自己带的图书。

分析:

我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。

从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容,爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍,带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师,为大家讲述,帮助大家阅读,这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高,而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容,熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

措施:

1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。

2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。

3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。

反思:

当今社会,阅读是人们获得知识和信息的基本途径,阅读能力已经成为21世纪成功者、领导者的核心能力。阅读能力是任何学习的基础,每一门学问都从阅读书籍

开始。对于年幼的儿童来说,阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的,只要与阅读

活动有关的任何行为都可以算是阅读。分享阅读活动注重以儿童为中心,尊重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的学习经验。关注以往的“分享阅读”研究,能够很好的加速儿童语言能力的发展,但形式上多为读本阅读,幼儿更多获得的是语言领域的发展。笔者认为,阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡儿童视野所及的内容,凡儿童亲身体验的内容,都可以转化成阅读材料,可以在各领域活动中丰富、延伸儿童的语言、阅读兴趣、习惯与能力。在幼儿园开展“分享阅读”的拓展活动,旨在增进刺激性的生活体验,通过其丰富性的拓展活动为儿童想象力、创造力的发挥和发展创设良好的环境。笔者也认为,阅读能力和多元智能的发展是相辅相成,互相促进的。阅读能力是任何学习的基础,每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童来说,阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的,只要与阅读

课题观察记录与反思(徐仙)2017-11-12 22:31:41 | #3楼回目录

课题观察记录与反思

陕坝小学徐仙

研究过程

一、课前情境创设(激发学生学习兴趣的问题情境创设) 教师首先创设旅游的情境

二、知识概念的理解和深化(学生思维的启发和引导过程) 教师采用观察图片,随文理解,启发学生思考树木密是什么意思?以及教师示范引导学生观察。

三、知识概念掌握后的应用与展示(学生表达、展示的问题选择和活动组织)

知识概念掌握后的应用方面,主要是通过认读生字、朗读课文、书写生字来展现出来。

四、对学生学习情况的把握与调整(学生学习反馈的引导确定和教学调整)

学生学习情况上来看,能认读生字,书写生字,朗读课文,教学任务完成。

教学实施优缺分析

优点一:情境新颖,大多数学生兴趣浓厚。缺点:应该加入聆听的要求,培养孩子良好的习惯。

优点二:借助图片,直观教学,理解课文的意思。缺点:学习形式,太过单一。

优点三:教师循序渐进,把识字、朗读、书写教给学生。缺点:识字方法的教学单一,朗读课文教师应引导,书写汉字时,应纠正孩子的书写姿势。

优点四:按照教学目标实施教学,有条不紊。缺点:教学环节过于套路化,没有激发孩子的求知欲,学生书写汉字时,或多或少出现一些观察上的错误。

教学调整反思:

1.可以先提问:同学们喜欢出去玩吗?(喜欢)接着强调聆听,教师再当导游介绍江南的美景

2.启发学生的思维,可以在观察图片的时候,借助小组讨论,合作学习,集体的智慧是最好的。

3.字方法的教学采取偏旁加熟字的方法,教学生应用到课文中要

认读的生字;朗读课文教师应首先范读,在随文理解时,体会鸟儿、鱼儿的欢快,游人的陶醉,再指导带着感情去朗读课文;书写汉字时,应教会孩子正确的书写姿势,可以教儿歌,以及正确书写姿势的图片,形象直观的教孩子,孩子也能较为容易的接受,这样学生的识字能力、朗读能力、书写能力都会有较好的表现。

4.教学环节上,可以利用老爷爷划竹排,来接学生去江南游玩这个线索,去给学生创设情境,让学生完成老爷爷的识字任务,以及学会正确的坐姿,才坐上竹排出去游玩。在游玩的过程中,通过小组讨论,得出江南有哪些美景,体会高兴的心情,再在路上的引导下,带着开心的语调读课文。学生书写汉字时,应先教学生仔细观察汉字的笔画和差异,学会主动观察,教师接着范写,学生梗着书空,并掌握每个字的写字要领,学生书写上的错误就会少得多,另外,教师一定要纠正学生的握笔姿势以及书写姿势,还要从长远考虑学生的综合成长。

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