小学英语课堂游戏的反思

小学英语课堂游戏的反思 | 楼主 | 2017-11-12 21:33:11 共有3个回复
  1. 1小学英语课堂游戏的反思
  2. 2小学英语课堂游戏的反思
  3. 3对小游戏在英语课堂中应用的反思

面对如此频频告急的教学危机这不能不引发我们的反思,我设计游戏注重面向全体学生难度适中让大家都参与,如果过于偏重趣味性就会冲淡实践性降低实效性,作者单位河南医药高级技工学小

小学英语课堂游戏的反思2017-11-12 21:30:44 | #1楼回目录

在小学英语的教学的过程中,很多教师为了培养学生的学习兴趣,经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。时间一久,我们不难发现:很多学生原有的最初的学习高温急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在。在课堂教学中经常是:课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;课后,学生懵懵懂懂,一知半解;一学期下来,学生则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其原 因不难发现,安排不合理,学习没及时巩固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形。面对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我们的反思。

我认为,小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单说说唱唱玩玩。因为培养兴趣主要是为学习英语,游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段。因此,我们在激发学生对学科的兴趣的过程,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力.不学习语言规则,不掌握相当的词汇,英语的应用能力就是空中楼阁”我体会到:语言知识本身具有的魅力,才是学生持久学习的驱动力,才是用之不尽,取之不绝的能源。为此,我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式,要真正发挥其辅助教学的功能,达到寓教于乐,在教学中我们应该做到如下几点:

一、 面向全体,分层教学

在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我设计游戏注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。我根据个人素质,性格特点,记忆力,反应速度等,在心中把全班分三组,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中,培养他们的独立思考和合作探究的创新精神,实践能力,无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价,由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

二、组织得法,严谨有序

做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天生喜欢游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有会情不自禁地高声喊,因此,开始游戏之前讲清规则 。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,我要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚。三、 适时适度

我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,上游戏娱乐课

小学英语课堂游戏的反思2017-11-12 21:30:37 | #2楼回目录

介休市定阳小学 李志君

在小学的英语教学的过程中,很多教师为了培养学生对英语学习的兴趣,经常会利用游戏,因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久,我们不难发现:很多学生原有的最初的学习热情急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重复,而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况:课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,这样的教学次序直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着你,不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现,课堂环节安排不合理,所学的知识没及时巩固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形,学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我们的反思。

我个人认为,小学英语教学关键要重视培养学生对英语学习的兴趣,但不能单*说说唱唱 ,演演玩玩,那样会让学生形成误解,认为学习英语就是这样的。我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语,游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。因此,我们在激

发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们更要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力。“不学习语言规则,不掌握相当的词汇,英语的应用能力就是空中楼阁” 我们大家都懂得:语言知识本身具有的魅力,才是学生持久学习的驱动力,才是用之不尽,取之不绝的能源。为此,我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式,要真正发挥其辅助教学的功能,达到寓教于乐,在教学中我们应该做到如下几点:

一、 面向全体,分层教学在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。可以根据学生的个人素质,性格特点,记忆力,反应速度等,在心中把全班分三组,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。 在激发他们的主动参与亲身实践中,培养他们的独立思考和合作探究的创新精神,实践能力,无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价,由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

二、组织得法,严谨有序

做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天**游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开始游戏之前讲清规则 。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,

大家应该遵守规则。

三、 适时适度

我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务,当他成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了他的魅力了.

对小游戏在英语课堂中应用的反思2017-11-12 21:30:53 | #3楼回目录

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作者:纪华

来源:《职业·下旬》2016年第02期

在新的教育理念下,教师已由传统意义上的知识传授者转向学习的参与者与指导者。由于角色的转变,教师也就必须改变原有的教学方法。课堂上,教师需要灵活地运用各种手段、方法及媒介来进行教学,尽量使课堂氛围愉快活泼而又充满挑战性,寓教于乐,使学生能够在玩中学,从而提高他们的学习效率及英语水平。

笔者所担任的是职业学校中的英语教学工作。在教学的几年时间里发现学生普遍存在一个问题,就是英语基础较差,对英语学习缺乏兴趣。学生从心理上就厌恶学习英语,导致在上英语课时心理压力大,想要他们用英语表达自己的想法更是难上加难。并且,在当前的英语教学大环境影响下,很多英语老师仍然将英语教学工作看成简单地将词汇、语音及语法三加一的加法。近几年来,国外的英语教学理论界一直强调,应把激发学生的学习兴趣放在教学中的重要位置上,并强调要让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。兴趣是学好一门语言的关键,因此,激发学生学习英语的兴趣是英语教学中的一项重要任务。运用游戏就是为了能够激发学生学习英语的兴趣。但在英语教学实践中,如果教师不能够完全把握教学中游戏的特点,往往会使游戏沦落到“中看不中用”的境地。如果过于偏重趣味性,就会冲淡实践性,降低实效性。经过近几年在教学中的摸索,笔者总结出以下几点体会。

一、游戏应具有明确的目的性

英语教学中的游戏并不是为了游戏而游戏,不是单纯地只是为了玩,而应具有一定的任务性,即目的性。目的是通过游戏活动来掌握语言知识以及交际能力,首先要精心设计游戏,合理安排。游戏贵在精,而不在多。每次上课之前,对于本次课要使用的游戏的方方面面要做到心中有数。比如这些游戏的目的是什么,预期效果是什么,它对于本堂课所教授的知识能够起到什么样的作用等。如果仅仅是为了调节一下课堂气氛,使课堂热闹一点的话,就失去了使用游戏的意义,也就没有必要使用。

二、游戏应具有普遍性

普遍性原则,是指让班级里所有的学生都能够“动”起来,扮演游戏中的一个角色。职业院校的学生缺乏对于英语学习的兴趣,因而导致成绩不够理想。究其原因,就在于他们陷入的是一个英语学习中感到困难进而失去学习兴趣,接着导致成绩较差,因此更不感兴趣而成绩更差的恶性循环。

三、游戏应具有一定的适宜性

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当我们面对不同程度的学生的时候,如果只注意那些基础较好的学生,那么对于基础较差的学生的关注就会少一些。如果把注意力集中到那些基础较差的学生身上的话,基础较好的学生又会觉得速度过慢,难度过校因此,对于游戏难度的把握显得尤为重要。

四、游戏应具有一定的趣味性

游戏就是要有趣味性,选择的游戏要能够迎合学生的兴趣,吸引学生的注意力,调动学生主动参与的积极性,从而以游戏为载体、语言为工具来进行英语的学习。

五、游戏应具有一定的竞争性

十几岁的学生争强好胜,不甘居于人下,都有和别的组或者别的同学比一比的愿望,并且总希望自己能够获胜,因而会全身心投入。因此,游戏应具有一定的竞争性。游戏可以以竞赛的方式进行,可以在学生个体间或者学生各组之间进行。

六、游戏应具有一定的灵活性

灵活性是指在教学过程中需注意游戏活动应适时、适度地开展,并且在游戏的过程中需要注意对课堂气氛的把握及调整,要灵活地处理好教学内容和游戏之间的关系,千万不要仅仅是为了游戏而游戏。

在英语教学中引入游戏,可以有效地激发学生学习英语的兴趣,使他们感受到成功的乐趣。只要教师能够把握游戏的特点,大胆实践,积极反思,游戏在教学中的实效性一定能够得到提高,并成为课堂教学的一大亮点。

(作者单位:河南医药高级技工学校)

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