七 年 级 生 物 教 学 反 思

七 年 级 生 物 教 学 反 思 | 楼主 | 2017-11-12 18:33:51 共有3个回复
  1. 1七 年 级 生 物 教 学 反 思
  2. 2七年级生物教学反思3(春花)
  3. 3七年级生物实验教学反思

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七 年 级 生 物 教 学 反 思2017-11-12 18:33:23 | #1楼回目录

以往的生物教学主要让学生背诵课本知识 ,因此学生只是机械性地死记课本内容,一碰到理论联系实际地问题就无从下手。为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来 ,运用新的教学理念在教学中大胆创新 ,勇于探索 ,注重运用多种方法和形式 ,强化对学生各种能力的培养 。以下是我个人对教学的几点反思:

一、在教学中融入一点生活味 ,把“死知识”变为“兴趣生活”实际生活是教育的中心 ,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育 .心理学家皮亚杰也说过 :“要让学生动手做科学 ,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学 ”。因此 ,教师在教学过程中 ,最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开 ,创设一种学生能够独立探究的情境 ,让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟 ,乃至发现和解决问题 。例如 ,在讲到“光对鼠妇的影响”时 ,学生提出疑问 ,为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇?由此提出问题:光对鼠妇有影响。学生根据提出的问题自己动手抓鼠妇,设计对照实验:除了光照不同之外其他条件都相同,经过反复实验,查阅资料,验证了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既抓到了学生的好奇心理 ,又收到了良好的效果 。在课堂教学中缀入一点文学味,让“课本剧”化为“教育诗”优秀的文学作品无不闪耀着作者的思想和人格的光辉 ,而且蕴涵一定的科学道理。如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”若根据所学的生物知识,可将其改为“春蚕化蛹丝方尽,蜡炬成灰泪始干”此外还可引用成语、谚语来说明生物学道理。同时在生物课堂教学中,抓住学生的好奇心理,激发学生潜在的情感,调动学生探求知识的心理需求,能使他们进一步理解和掌握知识。

二、教学中“教师为主导,学生为主体”的自主式学习。要使学生掌握生物学习基本功 ,并在学习中不断地实践和应用 ,教师在教学活动中就必须改变传统教学的重教不重学、重记不重做等以教师为中心的灌输式教学方式 ,确立学生的主体地位 ,重视和发挥学生的主体性、自主性。应做到洋思中学的“学生自主学习,学生会的不教,学生教学生”。洋思中学一直认为“没有教不好的学生”,而且制定了自己的一套教学方法:先学后教,当堂训练。短短的八个字,

却体现了该校的教学理念。为此我们学校也结合本校的实际情况,制定了自己的教学模式即“352”教学模式,而且收到了较好的效果。

三、在生物课堂教学中要渗透素质教育。首先转变教育观念,同等对待每一个学生,新课程、新教材强调面向全体学生,而不仅仅是少数尖子生。这就意味着教师应同等对待每一个学生,关注个体差异 ,着眼于学生的全面发展和终身发展的需要,满足不同学生的学习需求,创造能引导全体学生主动参与的教学环境,激发他们的学习兴趣,培养学生掌握和运用知识的能力使他们通过学习,都能在原有水平上得到提高,获得发展。在教学过程中;应从教案的设计到课堂教学的实施,都力求满足每一个学生,承认他们理解能力以及最终发展程度上的差别,在讨论中保护他们的好奇心 ,从多方位、多层次、多角度去看待学生,用赏识教育的观点评价学生 ,发现每个学生的闪光点,使每个学生都充满学好生物课程的信心。这就要求教师要充分地了解学生,而且要从学生地实际出发,区别对待,精简讲授时间,为学生创造更多地自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现的机会。

四、在作业的设计上,要针对学生的实际情况,依照不同学生的需求,尽量留一些发散和开放性的题目,为不同的学生留有余地,引导学生进行知识的迁移,这样可以给教师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。总之,生物是一门实验性及探究性很强的学科,应充分倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,这样学生不仅主动地获取了知识,领悟了科学研究的方法,提高了学生分析问题和解决问题的能力,而且培养了学生合作学习的意识。

七年级生物教学反思3(春花)2017-11-12 18:33:35 | #2楼回目录

生物七年级下教学反思

-------春花

本学期我担任七年级下册生物课,近两个月以来感受颇深,现将自己的感受写出来,用以指导以后的教学.

生物学作为一门以实验为基储研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科,具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门基础学科,以技术应用广泛、知识创新快的特点,具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天,我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段,使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、进活、求新”的教学三原则,不断取得新的教学成果。

一、扎实严谨,联系实际

1.扎实严谨

在生物课堂教学中,应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学,在具体教学中,要搞清生物要领的形成过程,讲清生物概念的定义、含义及特性等,有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中,要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论,同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系,

必要时对其相关的概念规律要加以比较区别,消除学生对生物概念规律的模糊感。

在习题讲析中,要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生认真审题,挖掘隐含条件,抽象生物情境,提出规律列式求解,做出结论并加以讨论等,做到解题过程步骤完整,推理严密。

2.联系实际

生物课堂教学应理论联系实际,注重应用,这既是生物学科特点的必然体现,也是适应素质教育的迫切需要的表现。

在课堂讲授中,教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例,向学生介绍现代科技知识,这样可拓展学生的视野,提高认识问题和解决问题的能力。此外,在习题的讲析中,选例除了要注重习题的典型性外,更要注意习题的实用性,以及渗透相关学科知识的结合性。

加强课堂演示实验教学,除了课本上必做的演示实验外,教师应当善于观察,挖掘生活实例中的生物原则,设计一些实验装置在课堂上演示,激发学生的学习兴趣。

二、方法科学、灵活多变

1.方法科学

在生物课堂教学中,教师应注意引导学生分析、体会建立生物概念、生物规律的科学方法。在中学生物课本中,用科学方法建立生物概念、探索生物规律的内容是很多的。

2.灵活多变

教师在课堂讲授中,应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境,采用灵活多变的教学方法和手段,达到最佳教学效果。知识方法教育要灵活,在课堂上,教师应根据不同的课型采取不同的教学方法,思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中,教师应引导学生,从不角度、不同侧面去分析问题,做到一题多思,一题多变,一题多解,多题一解,教师应当有目的对学生进行各种思维训练。

三、转变观念,创新教育

“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承,层层递进,求实是基础,求活是关键,求新是目的,只有具备扎实严谨的基础知识,才能转变成灵活的思维方法,最终表现出独特的创新能力。

2016/09/03

七年级生物实验教学反思2017-11-12 18:31:03 | #3楼回目录

新拨中学:黄春艳

七年级上册生物实验教学中,显微镜的相关实验占了很大比重。会用、用好显微镜,是生物学学习的最基本技能之一。但是,对于七年级的学生来说,显微镜的使用也是比较复杂的。如何上好显微镜的实验课,是我本学期来一直在思考的问题。

通过一个学期的实验教学,我体会最深刻的一点是:实验课,考验的不是学生,而是老师。考验的是老师对基础知识、基本技能的把握,考验的是老师对实验课堂的把握和调控。

1.精心备课,是上好实验课的前提。

也许你会说老师很轻松,每天就那么几节课。那是因为你并没有看到老师在课堂外花费的心思。实验教学尤其如此。曾经听到过不少老师在我面前说过诸如此类的话:实验很轻松吧,领着一群学生玩玩,一节课很快就过去了。是啊,我们不仅要好玩,更重要的是要学有所得。

每次实验课,尤其是分组实验,我都要至少提前一个星期进行准备。由于学校没有专门的实验教师,而生物教师就我一人,要上好两个年级 10 个班的课,包括实验课。因此,很多准备我只能在放学后完成。配药品,准备实验器材和材料等等。而这学期我也是第一次担任七年级的生物教学,因此也是第一次摸石头过河。每一个实验,提前一个星期就进行准备,那么在这段时间,就可以有充足的时间来思考准备的细节,不断的调整,而不是在临上课前手忙脚乱。每个实验,在正式上课前,我都要亲自动手做一遍,做到心中有数。尤其是显微镜的实验。由于之前用过的显微镜是双目体视显微镜,聚光照明系统是可以连接电源的,不依赖外界光线强度。而目前学校配备的学生显微镜,是单目的,而且聚光照明系统是完全依赖于外界光照的反光镜。二者操作起来并不是完全相同,尤其是对光。因此,在上课前,我就反复的练习,如何对光,如何制作玻片标本,取材时会遇到的问题,观察时的操作,等等,做到操作自如。这样,上课的时候才会胸有成竹。

2. 每一节课,老师和学生一起成长。

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由于本学期我是第一次担任七年级的生物教学,很多实验也是我经历的第一次。因此,在准备过程中难免会有疏漏。以显微镜实验为例,在教学时,我叫学生们如何上升和下降镜筒,还特别强调在上下镜筒时不能太快,下降时不能降得太低,否则会使镜头和标本相撞,使二者损伤。但是却没想过上升时的问题。后来一次实验中,一个小组的同学说显微镜坏了,我看了才知道,原来是上升时他们每次都上升到最高,结果卡口磨损,无法下降了。诸如此类的问题,在实验课中时有发生,每一次,对我来说,都是一个小教训,却是一个大的提高。

3. 好奇心,是培养学生独立思考与创新精神的动力。

刚刚从小学生“荣升”为中学生,这个年龄段的孩子们对各种事物的好奇心,并非我们能想象的。在《练习使用显微镜》的试验中,大多数同学是第一次接触显微镜。本节课的实验目的是学生会正确的操作显微镜,准备的玻片标本都是永久标本。但是我发现很多同学并不满足于此,他们偷偷的把小纸片、头发、衣服纤维、甚至手指等放到物镜下去观察。对此,我并没有指出他们操作中的问题,只是提了一个问题:“用于观察的材料应该如何处理才能够看清物象?”通过他们的实际操作和交流,让他们亲自体验并总结出,不透光的材料,在显微镜下是看不到物象的,用于显微镜观察的材料必须是“薄而透明”。

再如,从第一节显微镜实验开始,每次显微镜实验课,都有好几个同学拿着植物的叶片,放到载物台上去观察。我问他们:能看到叶片上的细胞吗?他们不情愿的摇摇头。我鼓励他们,可以认真想一想,要如何处理才能看到叶片上的细胞,才能看到叶片的结构。这里并不用急着指出学生的错误,而是给他们思考的时间。直到学到《观察叶片的结构》这部分内容,学生才恍然大悟,兴奋的跟我说:我终于知道为什么我之前看不到叶片的细胞了,我知道应该怎么做了。那一脸的兴奋之情,真的难以形容。

好奇心,是学习的动力。我们允许学生犯错,而寻找正确答案的过程,正是学习的乐趣所在。

4. 如何组织好课堂,是对老师的最大考验。

七年级,如花的年纪,孩子们还一脸的稚嫩,还是那样的好动,那样的贪玩。但实验课并不只是“玩”,最重要的还是“学”。

一是学生实验习惯的养成。

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由于我们这边实验教学起步晚,很多学生在小学时并没有做过实验,因此现在刚接触实验,要让他们养成良好的实验习惯,还需要一个过程。

实验教学中最突出的一个问题是,学生没有安静的时候,叽叽喳喳的。而且每看到一种实验器材,都会拿起来玩半天。在处理这个问题时,开始我是大声的呵斥,但效果甚微。后来我发现,实验课堂,不能太松,要让学生有事情做。每次上课时都先让学生明白实验目的、实验任务,他们就会把时间、精力用在观察、探究上,无暇顾及其他。对于完成快的小组,我一是让他们帮我检查其他小组,二是还会安排他们更深的、更有挑战性的问题,让他们继续探究。这样下来,课堂纪律变好了,学生也真正学有所得了。

这个年龄段的孩子模仿能力很强。记得有一个班的两位同学,在学会使用显微镜后,竟然蒙上眼睛在比赛安装和拆卸物镜,玩得不亦乐乎。如果不小心把物镜掉落到桌上或地上怎么办?而且这样很容易把镜头弄花!该如何处理这个问题呢?如果直接跟他们说的话,势必会打击他们的积极性,而且他们也未必听得进去。后来,我让其他同学停下手中的工作,在全班面前对他们熟练的操作先给以了肯定。然后提出一个问题:这样做有没有什么不妥之处呢?在同学们你一言我一语的讨论声中,两位同学终于认识到了错误,而且全班同学都得到了教育。

二是学习任务的完成。

由于这边学生的基础普遍较差,自学能力和接受能力不是很强,因此,教参中设计的一个课时的实验内容,在一个课时中很难完成,很多时候需要先上一节理论课,然后是一节实验课,或者是先做实验,后讨论交流,在 45 分钟之内是很难完成的。就拿《练习使用显微镜》一节来说,由于条件有限,学生之前没有接触过显微镜,操作起来难度就比较大。一节课下来,大多数同学反映还不会使用显微镜。如果不会操作显微镜,那之后的内容:观察植物细胞和动植物细胞,就无法进行。因此,又花了三节课的内容,每一个同学都手把手的进行指导。在这个过程中,由于班级多,每个班人数又太多,我就先指导接受能力强、学得好的同学,然后让他们帮助我一起去指导其他同学,这样就提高了效率。 但是,七年级的实验内容很多,按照现在我们学校安排的课时,是很难完成教学任务的。如何提高课堂效率,按时完成教学任务,是一个很棘手的问题。这也是我教学过程中需要不断探索的问题。现在,只要是生物课,不管有没有实验,学生们都喜欢拿着课本往实验室里跑。当我告诉他们这节课不做实验时,看到他们脸上掠过的失望,真的让人心疼。兴趣,是最好的老师。如何让生物课好玩又高效,这是我今后努力的方向。

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