英语教学反思

英语教学反思 | 楼主 | 2017-11-12 17:32:49 共有3个回复
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给孩子一些权利让他们自己选择,于是我选了一张最简单的图片提问相磊,此时他依然盯着图片脸色有晴转成了阴似乎火山马上就要爆发,顿时课堂上鸦雀无声整个都像冰冻了一般,培养自信心另一关键因素是成功的体验。

英语教学反思2017-11-12 17:30:30 | #1楼回目录

给孩子一些权利,让他们自己选择

上课铃声响了,我像往常一样走进五(4)班教室。五(4)班五十几位学生,教室里坐得满满的。师生问候之后,我开始复习上节课的内容:“Where is the ball?”“It’s behind the box.”刚提问了一位学生,却发现班上的相磊磕在桌上,眼睛直直地盯着铅笔盒。整个人像不在英语课堂上一样。于是,我选了一张最简单的图片提问相磊。他好象被针刺了一下,听到我的喊叫声,“肃”得起立,眼睛死死地盯着我的图片。好一会儿,不管我怎么打手势,做哑语,他就是不开窍。像往常虽然他笨了点,但这么简单的问题经老师一提,他一般能回答出来。全班同学看到他这副表情,都笑了起来。此时,他依然盯着图片,脸色有晴转成了阴,似乎火山马上就要爆发。我预测平生最尴尬的一幕将出现。只见他快速转身用尽所有的力气大吼:“笑什么1一股愤怒、委屈的声音响彻整个教室。全班同学都怔住了。平时那个各课成绩都差、一直被老师批评的相磊总是低着头,悉心地接受老师的教诲,从不敢说个“不”,今天却当着老师和同学的面在英语课上大吼。顿时,课堂上鸦雀无声,整个都像冰冻了一般。只有相磊滴答滴答的落泪声。同学们沉默了。我见状,马上急中生智,“Who can help him?”,选了一位班长回答,打破这可怕的安静。还好,同学们都能很快的回过神来,继续下面的学习。

课后,我把相磊叫进了办公室,搬了张椅子让他坐在我身边,看了他满脸的泪水,我已深深地感觉他的愧意和懊悔。我想这时的批评与训斥已经不需要了。于是,我心平气和地问相磊:“今天上课怎么了?从来没见你发这么大的脾气,有什么委屈吗?”“今天”原来在课前,他的数学作业全部做错了,数学老师让他今天全部订正好,并且再把书上的另外几道题也完成。他正在想,不会做,又要做那么多,怎么办呢?心里正在发愁。对此,我细心的开导了他,让他对自己的学习要有信心,并且给了他一些建议:同学们笑你是不应该,但你更不应该在课堂上大吼。另一方面,你的自尊心很强,不容许别人嘲笑你。应该怎样处理好这些呢?那就是要注意学习方法。相磊是班级中最差的学生,语数老师一直盯着,成绩还是不理想。今天,他的“笑什么”让我体会到了“后进生”心里的苦闷和抑郁。如果每个学生都有一种积极、肯定又切合实际的自我评价,能有自己的闪光点,对学习充满了热情和好奇,那班级中的差生也会自然而然地消失了。

作为一个英语老师,在对待“后进生”问题上我认为应该做到以下几点:

一.真心善待,消除顾虑

后进生由于担心受到或曾经受到人们的严厉指责或嘲笑,往往比较“心虚”敏感“,”有戒心“,“有敌意”,常常主观地以为教师也是轻视自己,厌恶自己,甚至会“迫害”自己,以至对真心关心他

们的教师也不愿接近,采取回避,沉默,甚至对抗的态度,而对上述心理障碍,教师应当怀着深厚的感情,从多方面关心和帮助他们,多鼓励少批评,表现出对他们的信任,多给他们说“你能行”,“你会成功的”,使他们在生活实践中亲身体会到教师的善意,想信教师的真心,把教师当成知心人。“一切从头做起,好坏看以后的实际表现0教师的这种明朗态度能消除学生的顾虑,引起态度的转变,甚至是爆发式的转变。自从我找相磊谈话后,他深深地觉得自己的态度有些不对,对自己的学习方法也进行了改进,每一次的默写比先前的准确率高了。

二,寻找光点,发挥优势

对待后进生,最忌的是“把人看扁”,即常说的“一好应百好,一错变百错”,教师不要戴着有色眼镜去寻找他们的缺点,而要拿放大镜去努力寻找他们身上的“闪光点”,倘是潜在的,使用“沙里淘金”的精神去发现,挖掘;倘是微弱的,便悉心扶持,让它发扬光大,使他们产生自豪感,只有这样他们才会有争取进步的信心。相磊的英语成绩差,但他在英语课上的口语回答却一点也不差劲,比一些中等学生都要活跃。

三,循序渐进,体验成功。

培养自信心另一关键因素是:成功的体验。成功的体验。成功,就是在活动是确立一个目标,当活动告一段落,回过头来将活动结果

与最初的目标相对照,看看目标是否达成。因而可以说,成功与否即是目标达成与否。定什么样的目标才算恰当?这个问题对后进生来说尤为重要。著名心理学家DH查尔迪尼曾做过一项“登门槛效应”的心理实验,他替慈善机构募捐时,先对前一部分人附加了一句话:“哪怕一分钱也好”,而对后一部分人什么也没说。最后,他发现前者募捐的数量是后者的两倍。他分析认为对人们提出一个简单的要求时,人们很难拒绝,当人们接受了简单要求后,再提出高要求时,人们为了保持认识的统一和给外界留下前后一致的印象,心理上就倾向于接受较高的要求。这个实验告诉我们教师要充分考虑后进生的心理承受能力,不要一下子提出较高要求导致失败,给学生带回挫败感,应从低要求开始,让学生“跳一跳”摘到“果子”,体验到成功的喜悦,再逐步加大力度,让学生“拾级而上”,最终达到“巅峰”。

每个班总有一些相对性的差生,学的越多,两极分化的现象越重。成绩优良者,在听、说、读、写能力上达到或基本达到大纲要求,而差生中的不少人,对第一册中的二十六个字母还存在问题,而且心里有不同层次的封闭和学习的惰性。作为一名新时代的英语老师,不仅要拥有扎实的教学基本功,还要具备娴熟的教学技艺和灵活处理教学过程中一些突发事件的能力。“笑什么”给了我的启示是:给孩子一些权利,让他们自己选择;

给孩子一些机会,让他们自己去体验;

给孩子一些困难,让他们自己去解决;

给孩子一个问题,让他们自己去找答案;给孩子一种条件,让他们自己去锻炼;给孩子遗篇空间,让他们自己向前走!

英语教学反思2017-11-12 17:31:02 | #2楼回目录

(浅谈初中英语写作教学的有效方式)

书面表达是初中英语中考的重要题型,是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言测试手段,同时也是用于测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的一项综合性试题。但从这些年的教学实践中,我发现初中阶段学生英语写作能力普遍偏低。所表现出来的主要问题有:单词拼写错误,大小写不分,书写不规范,语法错误,句子结构有误,连贯性缺乏,中式英语等,从而造成了学生英语语言四项基本技能发展不均衡。针对此种令人堪忧的现状,应如何采取有效的方法措施来遏制呢?我结合自己在教学过程中针对出现的问题所采取的方法谈谈,并和大家分享。

1. 打好词汇量基础,理顺语法句型结构

词汇是英语写作必不可少的基本要素,要写好一篇作文表达自己的思想,必须以足够的词汇量为基矗但现实中大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求,因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误,影响理解;词语误用,表达不准确;显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的,所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。相对来说英语词汇的熟练掌握更为重要,因为它是写作的基本构成单位。所以词汇的学习是最基础的、最根本的、也是最重要的。

2. 开展造句教学,组词成句,连句成段,组段成篇

1)众所周知,一篇作文是由若干个句子组成的,而句子又是由若干个单词组成的。所以,我们可以先从用生词造句开始。只有保证了每个句子的表达正确,才能保证作文的水平度和流畅度。例如:在学到teach这个生词时,学生们往往会造出类似于You teach English. I teach you.等这样的句子。这时,我们可以对学生做进一步引导:I teach you English. (正确) I teach your English. (错误) 让他们去观察对比(此时,学生们的学习意识是主动的,也是兴趣极浓的,印象自然也是最深的)。以后也就不会在作文中出现类似于He teaches our English.等这样的错误。经过反复的造句,学生不但记住了生词,还学会了用英语进行正确表达。同时,还扩大并巩固了他们的词汇量。此外,对于语言表达水平较高的学生,还可鼓励他们进行长句子练习,如:He has taught here for more than ten years. 等。1

2)在训练组词成句的基础上,通过听说读写的形式进行大量的语篇输入,学会句子的衔接(so, and, then, after that ,because, what’smore ),转折(however, but, while),语气(感叹、虚拟)等的综合处理,组成有意义的段落,再将与内容相关的段落组成篇章。实践证明,此种做法尽管有点机械性训练,但持之以恒让学生养成良好的语言思维习惯,对提高书面表达能力大有裨益。

3. 注重写作技巧的培养

1)尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构,应尽量避免中国式的英语。要养成正确使用标点符号的好习惯,切忌全文一逗到底。

2)句式多样 衔接自然在英语作文中,学生容易出现句子单调、反复的毛玻句与句无关联,段与段过渡不自然等错误。故应指导学生在写作中多变换句式,多注意连接词的使用。

3)重短轻长 就易避难写短句,忌长句。多用简单句,少用复合句。以正确通顺为基本要求,在写好简单句的基础上,才可逐步过渡到复合句。要知道句子越长,出错的可能性就越大。

4. 多读、多背好文章、范文

"熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟",英语文章也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语,写书面表达会起到画龙点睛的作用,而这些句子、文章往往就在我们身边。"熟能生巧"这是古训,同样适用于英语写作。在平时学习中多留意,多收集素材,写作时就不会手忙脚乱,无从下手。只要你能坚持多读、多背好句子,好文章,便可轻松写出满意的文章。.

5. 帮助学生培养英语思维

在学生的书面表达中,最具代表性的错误就是中文式的英语。这除了学生口语基础不过关,还有一个因素就是由于母语习惯定势对外语学习有很大的负迁移作用。掌握外语的过程,就是学习用外语来思维,也就是掌握用外语来形成和表达思想的手段和能力的过程。

综上所述,学生英语写作水平的提高是一个漫长的过程,“冰冻三尺,非一 2

日之寒”,学生们除了巩固词汇外还涉及到造句能力、语法知识、逻辑思维等,唯有教师在日常教学中不时的训练,在写作技能上适时的指导,在英语写作习惯养成上的引导,让学生多写、多练、多记,,坚持不懈,持之以恒,才能写出准确、生动、规范的英语文章。要坚信No pains, no gains。

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英语教学反思2017-11-12 17:30:15 | #3楼回目录

鲁桥镇东里小学谢涛

在小学的英语教学的过程中,教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣,经常会利用游戏,因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久,我们不难发现:很多学生原有的最初的学习热情急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重复,而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况:课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,这样的教学次序直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着你,不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现,课堂环节安排不合理,所学的知识没及时巩固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形,学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我们的反思。

我个人认为,激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们更要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点:

一、 面向全体,分层教学

在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。可以根据学生的个人素质,性格特点,记忆力反应速度等,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。

二、组织得法,严谨有序

做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性爱游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,大家应该遵守规则。

三、 适时适度

我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务,当他成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了他的魅力了。

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