思想品德课堂教学的反思

思想品德课堂教学的反思 | 楼主 | 2017-11-12 14:07:44 共有3个回复
  1. 1思想品德课堂教学的反思
  2. 2提高思想品德课堂教学的一点反思
  3. 3初中思想品德高效的课堂教学的反思

在本学期的课堂教学中我们可以根据教学需要设置一些辩论题目,相反改革是为了让学生获得更多的知识,二提倡课堂教学形式多样化不能只追求形式,也就是说在这一节课里每个学生获得的知识都是不完整的。

思想品德课堂教学的反思2017-11-12 14:06:03 | #1楼回目录

七年级

【 关键词】:反思、自主学习、角色转变

新课程标准实施后,新的初中思想政治教材,已更名为思想品德,新教材在教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式诸多方面都有了相应变化,这就迫切要求思想品德课教师要转变传统教学思想,更新教学观念。

一、树立学生是教学主体的观念,提高学生自主学习的能力

新的课程改革,要求教师转变教学方式,让学生学会自主学习,掌握终身学习必备的基础知识和基本技能,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生接受信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流合作的能力等。学习是一个主动的过程,学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获得过程的主动参与者。这就要求教师在教学中坚决克服“学生坐着不动,单纯听讲”的弊端,真正让学生成为学习的主人,尽可能多地让学生实践,引导学生动手、动口、动脑,鼓励学生通过实践去证明一个结论,在这种情况下,知识就不是消极掌握的,而是去获取的。七年级思想品德新教材从内容上讲,降低了难度,淡化了知识体系,增加了贴近学生生活、贴近社会的内容,给学生亲自动手去做、去实践、去行动提供了更广阔的空间。在教学过程中,教师要认真挖掘教材,充分备好每一堂课,精心设计每一个探究性的问题,有创造性地使用教材,把教材在课堂中盘活,尽量做到把课程知识与社会相结合,与生活实际相结合,要放手让学生参与课堂教学活动,发挥每一个学生的主动性,从而提高学生的自主学习能力。

二、努力创设学习情景,激发学生的学习兴趣

七年级学生的学习在很大程度上是依赖兴趣,要提高他们自身的能力和素质,教师必须要切实地采用灵活多变的教学方法和手段充分发掘教材内在的吸引力,重视学生的想法和做法,通过贴近学生生活的材料事例,把传授知识、提高能力、形成“知”的整个过程溶于兴趣之中,让兴趣成为学生最好的老师,使他们在思想品德课堂中创造快乐、感受快乐。思想品德新教材的改革,使教学内容更加贴近于生活,更易于学生接受和理解,因此,根据不同的教学内容创设不同的教学情景,可以使学生寓教于乐、其乐无穷,在快乐中学习,在学习中体验快乐。

思想品德课有时理论性较强,有其严肃性、枯燥性的一面,教师如若照本宣科,平铺直叙,喋喋不休,必然使学生感到枯燥乏味,不能引起学生的学习兴趣。而此时教师若适时巧妙地使用幽默的语言会引起学生情感上的共鸣,既能使学生在开心一笑中,在和谐的环境中学习,也能够将枯燥乏味的学习变成一种精神享受。另外,小组合作学习在一定程度上满足了学生好动,乐于交往的心理,可以更好地激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性,使学生兴趣高涨。所以在教学中教师可以根据内容的需要,适时地运用分组教学,也能很好地激发学生的学习兴趣。

初中学生具有较强的表现欲望,根据适当的教学内容,为学生创设表演的情境,使他们的表现欲望得到释放,在热烈的掌声中体验成功的满足感,让观看表演的学生在笑声中放松身心,从而感受到学习的快乐。例如在学习“让友谊之树常青”时,可以让学生在班内自由组合,表演小品《宽容》,在表演的过程中,使他们体会到朋友之间应该互相宽容,在笑声中感悟真理,同时也进一步激发了学习兴趣。

课堂辩论可以激发学生的学习兴趣,使学生对知识的学习能够融会贯通、举一反三,从而激活学生的智慧灵感,挖掘学生的创造潜能,使学生在高涨的学习热情中主动的探究与思

考,突出了学生个性的培养。在本学期的课堂教学中我们可以根据教学需要设置一些辩论题目。如在学习“热爱生活从点滴做起”时,可以让学生以“人生的价值首先在于奉献还是索缺为题展开辩论;学习“新集体新面貌”时,可以让学生以“学习中合作重要还是竞争重要”为题进行辩论;学习“生活中的风风雨雨”时,可以以“挫折是坏事还是好事”为题召开小小辩论会。在辩论中提高了学生学习的积极性,既训练了学生的思辨能力,也使学生将所学的理论知识融会于生活,学以致用,学习兴趣油然而生。

三、教师应该积极转变角色,迎接新课程的挑战

《基础教育课程改革纲要》已明确提出:“要改变课程只注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。这就要求教师必须由重结论的知识灌输者转变为重过程的学习促进者,重教师教转变为重学生学、重结果转变为重过程,居高临下转变为平等融洽,教学模式化转变为教学个性化。走进新课程,我们也能够体会到课堂教学更具有民主性和开放性,学生的学习变得更为丰富和具有个性,这一切的变化也促使教师的角色在悄悄发生着变化,教师由过去课堂中的权威和中心人物转变成一个知识的引导者,我们教师是演员,学生则应是舞台上的主角,而且随着学生能力的增长,我们要慢慢从舞台上离开,逐步变成幕后的导演,指挥他们独自上常教师既要保持必要的权威,又要以朋友与对话者的身份与学生同在,这种新型的师生关系需要建立在一种平等、民主的基础上。比如上课时,教师可以经常走下讲台,来到学生中间,或与学生面对面地交谈,或直接参与到学生的小组讨论中去,共同探讨对某一问题的理解,共享成功的喜悦,及时用带有鼓励性的幽默语言对他们进行表扬和激励,课堂中没有权威、师生间教学相长,共同进步,使学生眼中的老师更加亲切,这样便大大缩短了师生之间的距离。教师角色的转变要求我们教师要不断探究,不断学习理论,增加知识的储量,成为一个教育领域全面发展的人,在教育过程中善于传递知识并创造性的生产知识,敢于大胆地打破教材教参的束缚,打破旧的教学模式的约束,大胆创新,积累更多的经验资料,迎接新课程的挑战。

总之,在新的教育教学理念的指导下,教师要更新教学观念,解放思想,在教与学的过程中,要大胆创新,积极探索,同时要认真总结教学实践经验,加强教研活动,交流经验,取长补短,对自己的教育教学模式,要认真反思,看是否适应新课程的教学理念,是否有利于学生的全面发展,要努力成为新课程条件中的知识传授者,学生自主学习的促进者,达到让每一个学生生动、活泼、主动地发展。

提高思想品德课堂教学的一点反思2017-11-12 14:06:53 | #2楼回目录

广西贺州市八步区莲塘一中 李瑞英

邮编:542803 联系电话:13397747499

新课程改革的呼声一浪高过一浪。新课程改革的推动下,我们思想品德的课堂中出现了多样化的教学模式,教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。但我们对新课程的理解过于片面的,突出的表现是课堂教学侧重形式不重实质,致使课堂教学纯属走秀。从表面上看在四十五分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起,似乎已经走进了新课程的最佳状态,但实际上却没有达到预期的教学效果。思想政治课主要任务是,使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习,全面提高认识社会、适应社会,分析问题、解决问题的能力。而只注重追求表面作秀而忽视内涵的课堂教学是不可能达成思想品德课的教学目的的。因此我们必须认真审视、研究课堂教学,剖析我们的某些教学行为,进行积极的教学反思,提高思想品德课堂教学的实效性。

一、 在达成的教育教学目标过程中不能忽视“知识”目标

思想品德课教学长期因循“填鸭式”教学模式,教师通过“讲授---板书---讲授”几乎一成不变的教学手段,把知识灌输给学生的教学思想和教学模式已严挫伤了学生的积极性,也妨碍了思想品德作为德育主渠道功能的发挥,更是与素质教育的发展不相适应。新课程改革抛弃了知识本位观,反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把学生当作知识容器的观念。但是,它并不排斥知识本身。相反,改革是为了让学生获得更多的知识。往往我们在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成的过程中,我们往往把大量精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法灵活上,而忽略了知识目标,似乎强调基础知识就背离了课改的初衷,就不符合新课标的要求。其实知识是基础,是载体,是学生发展的双翅,在教学活动中,教师和学生的教学过程应该是一个再创造的过程,通过师生的活动,最大限度地充实和丰富教科书所设计的基础知识的框架,使文字知识“活”起来,能否做到这一点关系到三维目标能否有效达成。

二、提倡课堂教学形式多样化不能只追求“形式”

初中《思想品德》课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中,为了激发学生学习的兴趣,我们都在积极地探索多种教学形式,其目的是为了改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况,我们组织了丰富多彩的教学活动,在这些活动中,学生可以投身其中直接参与教学,师生、生生之间共同合作完成教学任务。但是活动作为一种教学形式只是一种手段而非目的,活动要为教学目的服务。例如,小品剧是学生非常喜欢的形式,但是我们在设计活动小品剧、指导学生编演时应该充分考虑要达到什么目的、学生可以从中了解些什么,避免出现表演的过程中学生们嘻嘻哈哈,表演过后就进入了下一个环节,至于剧中表现的主题思想是什么就不得而知了,表演纯粹只是起到了活跃课堂气氛的作用。又比如:讨论几乎是我们每节课都要采用的教学形式,但是有些问题根本就不具有讨论性,讨论实在是画蛇添足,不但不能开启学生的思维,久而久之还会泯灭学生思考的热情。因此,我们的课堂教学中的每一个环节都应该从教学需要出发,从学生需要出发,如果一味的追求表面的形式,就会失去活动的意义,那会远离新课程改革的要求。

三、提倡互动式课堂教学不能忽视“秩序”和“规则”

新教育观认为:教学过程是“师生交往,共同发展”的互动过程。为了适应新课程改革,为了让学生动起来,让课堂活起来,我们可谓绞尽脑汁。我们在教学实践中往往会发现这样

的问题:有时候,学生一旦动起来,课堂秩序就没有了。记得听过一堂《思想品德》课,教师的教学设计是比较新颖的,学生学习、参与的热情非常高涨。但是,当某一个小组阐述观点、表达成果的时候,其他小组的同学要么忙着整理自己的资料,要么说笑、吵闹,老师也只是与该小组的特定成员进行单向对话。也就是说,在这一节课里,每个学生获得的知识都是不完整的。课堂教学需要有效的管理,没有了有效的课堂管理,就不会有成功的课堂教学。 在追求课堂的民主、开放的同时,更应该拥有共同遵守的“秩序”和“规则”。

四、发挥学生主体作用不能丢掉教师的主导作用

“让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人”是新课程改革的一大亮点。我们大多数老师在教学的过程中非常注意发挥学生主体的作用,满足学生的主体需要。学生们敢于、乐于大胆地发表自己的见解,个性得到了张扬。但是在气氛热烈、民主的课堂里却只能看到学生的风采,老师扮演的似乎是可有可无的角色,就像一个置身于世外的旁观者,在学生学习的过程中,教师缺乏有效的指导。新课程提倡学生自主学习、探究性学习,但这种“自主与探究”有时会使学生不知所措,需要指导、点拨和帮助。这个时候的教师就应该是学生的引路人,把他们从偏执引向正轨。

以上是我们在新课改实施中遇到问题。如何解决这些问题,提高思想品德课堂教学的实效,需要我们思想品德教师在今后的教育教学实践中进行积极的探索。下面是笔者的一些体会。

一.作为思想品德老师首先要提高自身素质

“打铁先要自身硬”,实施素质教育,首先要提高老师的自身素质。老师的素质主要包括两个方面,一是自身的专业知识要扎实,更新,业务能力要提高;二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。要提高老师素质,必须坚持学习,不断提高自己的专业知识,丰富其他学科知识。作为思想品德老师不能满足于学历达标和原有的知识,必须不断学习,不断更新知识,适应时代发展的需要。教师也只有掌握丰富的知识,才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三,才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余。老师要树立终身学习观念,不断汲取新知识,丰富其他学科知识,跟上时代的节拍。不断进行教育反思,记取和总结自己的教育经验,努力使自己的教育教学少走弯路,让学生乐意接受。

二、必须围绕教学目的,结合本地区、本校、本班的实际,进行科学合理进行科学合理的课堂教学设计。包括教学内容的设计、教学问题的设计、教学活动的设计、教学手段的设计。教学语言的有设计都应该突出教学目的,使课堂精彩。因此在教学内容的选择上要信赖教材,并用好教材,但我们又不能拘泥于教材,要根据本地区、本校、本班的实际,适当调整或补充一些内容,使教学更加贴近学生生活,理解起来更直观。而设计的问题是通过阅读和思考能想到的、通过讨论或教师启发能悟出的问题,能让学生体会到思考的快乐、享受思考的成功感,对学生的学习和发展是大有益处的。 合理有效活动的设计和开展,合作学习、小组活动、师生互动、生生互动,在交流中碰撞出思维火花,精彩的发言能引来赞赏地掌声,让课堂教学充满活力。能让学生快速地理解、掌握、应用所学知识,又能促进学生学习和发展的教学手段就是有效的,把复杂的问题简单化、形象化,直观地告诉学生道理就是好方法。一节优质的思想品德课,就是把教学内容、教学问题、教学手段、教学语言有效的结合起来,最终达成教育教学目的。

三、深入了解学生情况,实施因材施教。

学生是活生生的人,既是我们教育的对象,也是学习的主体,学生的可持续的自主发展是教学活动的出发点,一切教育教学活动只有从学生的实际出发才能取得成功。因此我们必须根据我们学生的实际情况进行科学合理的教学设计,根据学生的学情开展我们的教学。在备课过程中,既要备教材,又要备学生。只有符合自己学生的年龄特征、个性差异、认知水平的教学才有实效,才有真正的意义。因此我们必须通过对学生的深入了解制定科学的思

想品德教育策略,为提高思品课的有效性提供科学的依据。

总之,在提高思想品德课堂教学问题上,我们值得探究的还有很多,前面的路还很漫长。但是只要我们心中有学生,牢牢守住课堂教学的主阵地,积极探索,与时俱进,我们一定能使思想品德课大放异彩。

初中思想品德高效的课堂教学的反思2017-11-12 14:06:37 | #3楼回目录

上传: 陈万平 更新时间:2016-1-23 19:03:39

随着时代的发展,新的课程标准必然要求对《思想品德》的教学要有新的改进,无论是在教法,还是在学法上,都要求教师要改变以往的观念,树立新的教学方法,新的教学理念。新课标、新教材主要从学生“学”的角度编写,是在教师的组织和帮助下,学生自己学。基于教学大纲的这一新的理念和要求,本人在长期的教学实践中得出如下的经验,并初步形成自己的教学风格。现在教材的编写对教学的要求不只是像以前那样只是“教教材”,而是引导学生自己“学教材”,让学生利用教材这根“拐杖”,在教师的指导下学会走路。教材是桥梁,是学生成长的原料,是学生思想品德发展的基础,我们要真正地用好教材,尤其是要用活教材,惟有学生真正爱上教材,吃透教材,真正地领会教材的真谛,把握教材的实质性的问题,教材为我所用,才能达到优化课堂教学的目的,打造高效的课堂教学。

一、“课前,课堂 ,课后,三批课 ”

课前“首批学生,然后批教材 ,最后批自己”。教师要把握学生的实际,多多结合学情,深入了解学生的实际情况,结合学生心理发展的认知规律,结合学生的成长学习环境,在此基础上,教师去寻找相关资料,收集符合学生实际的资料,有利于加深学生对教材的理解。批教材的目的是为了吃透教材,用活教材,用好教材,发挥教材的最大力量,提高课堂教学效率,批自己的目的是结合自己的性格特征,授课风格,将教师自己完整地融入课堂的教学氛围中去。

课堂中优化设计重在效率,教学必然要求教师要有自己的教学计划,教学设计是让教学达到高效率的一个主要环节,这离不开教师对教材的解读,只有教师将教材读通了,真正消化了,体会到了教材的真谛,才能好好运用手中的资料,设计高效的教学流程,在有效的时间内,提高课堂效率。对教材的讲解,我们要充分考虑教法 ,学生的学法,组织好教学流程。学生所要理解的关键地方,资料的巧妙运用,问题的设计,教材的补充,内容的深化,这都是必须首要考虑的问题。一个高效的教学设计,就为高效的课堂准备了条件,同样也为学生上课激发他们的学习热情,提高他们的上课的效率打下了坚实的基矗

上课所做的一切准备,都是在高效的前提下进行,所做的一切都是为了高效的课堂服务的,课堂是教学中最为核心的环节,是教学的中心工程:师生互动 教学相长充分调动学生的学习积极性让学生参与课堂教学,必然要求师生互动,只有师生互动,教学才能真正做到游刃有余。互动,在于激发学生热情,调动学生的学习积极性,可以用多种形式来激发学生的热情,如采用自设置情景,创设开放式的教学论坛,谈体会,谈心得,收集资料,自主演讲,开展活动,辩论会,旅游观光。同样,让学生自己设问作答,也是学生自主学习的重要体现,是课堂教学改革与创新的关键。在《学会调空情绪》,首先可以采用表演的形式,让学生将喜怒哀乐的形式表现出来,表现是为了体会。然后要求学生说出来,为什么会有这样的感觉,理由呢?你们会采用怎样的方式解决,学生“看情绪”,用多媒体来完成,学生自由讨论,自主发言,自设情景。让学生谈心得体会,情绪的调整方式。教师在指导这一过程要注意加紧契机,在适当的时候,进一步优化课堂教学,经过长期这样的互动,潜移默化,从而最终达到教学相长的目的。如《思想品德》(下册)的内容就要求学生要做到“自尊﹑自信﹑自立﹑自强;遭遇挫折,要学会挑战困难;学法用法,保护自我”。离开这一原则和要求,其教学是不成功的。而在《把握学习新节奏中》就是典型的将德育和智育融为一体的一个典范,在学习中寻找快乐,了解自己的学习方式,享受学习的乐趣,优化自己的学习的方法。在学习的过程中必然遇到困难,学生要学会挑战困难,培养自己战胜困难的决心和勇气,让自己的德智体美劳全面发展,成为健康优秀的中学生,为自己未来建设祖国,做出贡献而打下坚实的基矗

课后让学生收集资料,阅读相关的部分,参加实践,激发学生对《思想品德》的兴趣。教学核心的环节关键是课堂上要精备巧备教材,吃透教材,课堂是学生获得知识,培养能力最为重要的阵地。课后既是对上节课所学知识的巩固,同样也是新课的准备过程,是一个承前启后的环节,学会实践课堂,将自己所学的知识活学活用,将“课前 课堂课后”巧妙的融为一体,自然天成。

二 “用嘴说出来,用手写出来,用眼读出来,用脚走出来”的教学方法

如:人教版七年级《思想品德》(上册)的主要内容“七年级学生的新起点,新节奏,新自我,学会高雅生活,调节情绪;学会拒绝,保护自我”。学会和谐,学会合作,学会共处,学会关爱别人,关爱自己,学会分析问题,尤其是解决自身在成长中所遇到的问题。学会真正地挑战困难,战胜挫折。学生学会共处、学会做事、学会做人。

我们高度的概括,是为了更为深刻地理解教材,要达到这个目的,可以让学生采用 “用嘴说出来,用手写出来,用眼读出来,用脚走出来” 这样的方式来学习。紧紧扣住一个话题,围绕一个中心来讲解,在讲解中让学生深刻理解教材,让学生自由发挥,在发挥中自由成长。现在教材的特征就是侧重与学生的实际生活相结合,都是发生在学生实际生活中的人和事,在学习和成长中所面临的实际问题,注意潜移默化的作用,注意熏陶。

“聊天教学法”采用“用嘴说出来”的方式进行教学,聊天的时候,采用“双聊”的形式进行,教师与学生聊天的方式来进行。采用说写的方式,让学生说出来,写出来,在教学过程中,我们要让学生“多聊聊”,聊自信的话题,学会关心别人,爱护自己。“多走走”,看看外面的名胜古迹,名山大川,旅游观光,开阔自己的眼界。“多看看”,阅读自信自立自强的故事,做生活的强者。“多写写”写自己的心得体会,

调节自己的情绪,抒发自己的志向。让学习的内容源于生活,源于教材,让教材来源于生活,源于自己真实的感受和体验。

以上的教学方法中,我们必须明确,没有最好,只有更好,思考出真知,《思想品德》教学中自始至终要不断反思我们的教学行为。教师没有反思,就不可能有教师和学生真正的提高,反思无论是在教师的“教”,还是在学生的“学”学习过程中都有着极为重要的作用,这是教师成长,学生成长的最为重要的环节。尤其对教师而言,是优化自己的教学。因此教师的反思可以从写教学实录入手,可以写教学叙事,可以写教学片段,可以写教学后记,反思总结自己的得与失,找准自己的差距。我们在教学中引导学生在学习中去反思自己的行为,反思自己的学习方法还有学习习惯。“教师反思 ,学生反思 ,双反互动型”教学方法,在这样的情形下改进优化我们的教学,优化我们的课堂,从而提高我们的教学效率,促进学生全面健康成长。

回复帖子
标题:
内容:
相关话题