教师德师风培训材料

教师德师风培训材料 | 楼主 | 2017-11-11 16:08:08 共有3个回复
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  3. 32016年暑假教师师德师风培训学习材料

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教师德师风培训材料2017-11-11 16:05:13 | #1楼回目录

教师职业道德培训会讲话材料

各位老师们: 春季学期即将结束,在此,向你们道声:辛苦了。受乡党委的委托,今天上午到校参加大家的培训会,我深感荣幸。下边,根据会议安排,占用大家一点时间,给大家谈我对教师以及教育的一点想法,以作交流。

一、教师职业特性

教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。

1.传道者。正所谓“道之所存,师之所存也”,充分说明,教师具有传递社会传统道德、正统价值观念的使命,并用这种观念引导年轻一代。

2.授业解惑者。唐代韩愈早在《师说》中言:“师者,所以传道、授业、解惑也”,有言说“学高为师”。这就是传统意义上大家对教师的普遍和最为代表性的认识,这种认识在一定程度上成了“教师”职业的代名词,或者说是大家对“教师”职业的解释。

3.管理者。学校教育是一个规范化的教育教学过程,它是对学生集体的教育,而对于集体而言,要实现共同的目标或目的,就必须要确定目标,建立班集体,制定和贯彻规章制度,组织班级活动,协调人际关系等等,并对教育教学活动进行控制、检查和评价。

4.示范者。与“学高为师”相辅的就是“身正为范”。在教师与学生的交往过程中,教师的教师的言论、行动以及为人处事的态度便是学生学习和模仿的榜样。

5.父母与朋友。在学校生活中,教师与学生之间的交往,不仅仅是教和学的关系,还有更多关于生活和成长方面的内容,教师就在一定程度上扮演着学生的父母和朋友的角色。

6.研究者。教师工作对象、传授内容和教育过程,决定了教师必须要研究自己的工作对象、工作内容和各种教育活动,提升教学质量,创新教学方法。

二、教师从业困惑 教师同大家生活在同样的一个社会中,都要面对学业、事业、家庭、社会保障等问题,经历不同,认识也不同,但大数人都存在压力,更多的就是经济压力和情感困扰。

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1.社会期望值高,社会不容许一点瑕疵。包括家长在内的社会成员对教师“德、能”期望值很高,学生的成长好坏和教育成败责任都被与教师紧密的联系在一起,无形地增加教师职业负载。

2.教育周期性长,绩效评价机制未改观。俗话说,十年树木,百年树人。教育周期长,素质教育改革还处在“穿新鞋走老路”阶段,除了“考分”外的教师成绩显性评价机制尚未建立,让一些教师缺少成就感,看不到未来。

3.知识更新快速,底子捉襟见肘难正视。“赛博空间”的提出人威廉〃吉布森的创作《机器人大战》开启了网络、电脑特技先河。比特币(Bitcoin)是2016年起源于一个网名“中本聪”的论文,是一种P2P形式的数字货币。比特币依据特定算法,通过大量计算产生,经济使用整个P2P网络中众多节点构成的分布式数据库来确认并记录所有的交易行为,具有去中心化、全世界流通、专属所有权、低交易费用、无隐藏成本、跨平台挖掘特点。P2P是(peer-to-peer的简称)端对端技术,又称对等互联网络技术,是一种网络新技术,依赖网络中参与者的计算能力和带宽,而不是把依赖都聚集在较少的几台服务器上,但非纯粹的点对点技术,实为解作群对群。爱因斯坦狭义相对论光速极限中描述“超光速在物理学中是不可能的”,但2016年9月,欧洲核子研究中心公布,中微子进行近光速运动时,是以比光速快60纳秒的速度运行(1纳秒等于十亿分之一秒),这结果有可能颠覆以他的该理论。等等。

教育改革中,教材逐年改版,知识结构调整,命题方式改变等对于现有的教师资源是一种挑战,对于个别“心处高位”的老师来说,要改变自己教学方法,增强教学艺术,适应当前教育模式关键是改变“教育思想”,这是何等易事。企业家谈知识“升级”还是“充电”问题。

4.现实影响决心,彼此信任理解度降低。当前,受社会经浪潮冲击,生活琐事缠身,“上位”需求增大,人性变得浮躁;争分靠优生,情感非优生;书本理论与现实实践有差距,教学存在心理抵触;加之行业间信任缺失、沟通渠道不畅,“空巢老人、留守儿童、独生子女、单亲孩子”社会现象增多,“尊师重道”气氛淡薄,家长、学生对老师的理解和客观评价变少,导致部分人把职业当作谋生手段,并当兴趣样用心经营。

由此,引发教师心理问题,主要表现:(1)职业倦怠心理。经常感到 2

疲惫不堪,对工作没有兴趣,缺乏热情,拖拖拉拉,甚至有一种厌恶感,整天无精打采。(2)抑郁心理。心情郁闷、压抑,情绪低落,沉默寡言,封闭自己,对很多事情都缺乏兴趣、缺乏参与的动力,对未来感到迷茫。(3)自卑心理。总感觉自己的能力、才智不如人,干什么都比别人差,无论做什么都缺乏信心,担心做不好,怕被耻笑,非常悲观。(4)嫉妒心理。看到别人取得成绩,认为是通过不正当手段得来的,没啥了不起。看到别人超越自己,心里很不服气、很是不愉快,总爱发泄不满或用语言攻击他人。

(5)焦虑水平偏高。烦躁不安,容易冲动,心情紧张,过分担心,无法入眠,经常头痛、头晕,到医院检查没问题。这种心理问题在有心理障碍的教师中比例较高。

三、几点要求 除了要认真探讨、制定严格的初入机制外。对于现任教师,我们不得不领悟“学高为师,身正为范”真正含义,要明白这个职业特性。虽然我们不是圣贤,但对自身严格要求是必须的,毕竟我们承担着人类社会发展人才培育重任,我们的言行很有可能会影响子孙万代,要切实当好孩子们的“灵魂工程师”。我认为:

首先,调整心态,去除滥欲多敬耍阿里巴巴创始人马云说过,其实大家来到这个世界就是不公平的,他的70一样,80、90还是一样。按“青蛙效应”来说,舒适环境使人在逐渐散失生存本能中死去。我们要思考,但更要懂辩证,切实加强“情商”培养,及时对遗忘知识进行充电,迅速更新知识结构,促进知识品质提升,不要过分期望社会理解自己,切忌对别人的要求高过对自己的要求,自己要去客观、正确认识社会,要做到敬业、宽容、淡泊、放松。就最近郭敬明导演《小时代》来说,人民日报点评,文艺作品对于物质和人的关系的探索是必要的和有价值的,但探索如果仅仅停留在物质创造和物质拥有的层面,把物质本身作为人生追逐的目标,奉消费主义为圭臬,是“斜了时代,窄了格局,矮了思想。

其次,法纪约束,共创师生平安园。学校要加强校务管理,加强法纪教育,明确道德红线,增强教师角色意识,强化制度管人,加强老师、学生的言行适时监督、针砭时弊,对过错的教师视其情节及时、严肃处理,向学生、家长表捍卫正义的决心,防止社会负面舆论影响教学。没有责任感就不会有角色意识,勿以恶小而为之,勿以善小而不为。

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第三,人文关怀,建师生温馨之家。尊重是最好的礼物,延伸出来就是对大家对职业的尊重,才会赢得对个人尊重。教师同样也是人,人就有七情六欲,要通过我们的努力,及时发现“疑似带脖老师,要加强“空巢”、“偏远”、“情绪”老师的沟通、关爱,开展多种娱乐活动,加强心理疏导。在教育学生时要“情理相融,严慈相济”,因为情感是师爱的前提,理性是师爱的方向,情感与理性的融合是师爱实现共同教育功能的保证。

最后,大胆宣传,强化大教育理念。美国学者舍恩伯格(大数据商业应用第一人)创作《大数据时代》引发“大教育”思考。2005年,钱学森感叹为什么大学“冒”不出杰出人才,认为模式、机制制约教育发展。老百姓也经常抱怨,一代不如一代,甚至,我的同事总为“教育”责任在教师、家长、社会问题争论不休。我认为,站在广义教育上说,中国教育如果出了问题,我认为,如果下一代有问题,就是上一代人没教育好下一代人。教育是每个社会成员的责任,家长和教师要承担较多的责任。

以前,我并没有这方面的思考,当我看到“更多的小娇惯大作恶的例子,听到“长征是旅游”、“狗贵人贱”言论,受到“为什么要吃苦”质问时,对我触动特大。前几年《读者》中有个调查数据显示,100%的中国人是希望拿钱不做事。某省某政协委员提出现行某些政策的“养庸”性。某些所谓的“弱势群体”如真能把政策性补助花完后,他们是选择伸手索要而是勤奋拼搏呢!我们为何习惯给后代以鱼,却不是授以渔呢?为什么我们的“X二代”成了“不良”代名词?为何对父母的关爱比宠物少?为什么在教育、指导时,只站着指划、大声吆喝,却忘了蹲下观察、小声交谈?

目前,教育产业化改变了人力资源结构和质量。我觉得我们老师要“走出书本、但不要离开书本”,我与几名搞电池研究的博士交流时,发现他们对书本辩证理解不像有些中了“书毒”的同志,而且对职业的敬重又使他们回到书本,这是多么难能可贵。就仅以自然个体成长教育而谈,我比较赞同“三生教育”(云南教育厅厅长罗崇敏受启于美国杰〃唐纳〃化特士1968年生命教育而提出)的,毕竟无论时代怎么变,自己关爱生命、独立生存、健康生活的能力是必要的。

以上是我的对个人一些浅薄看法,如有不妥,请大家指正。谢谢大家! 最后,祝全体老师暑假愉快、天天开心、身体健康、家庭幸福!

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教师师德师风培训自我剖析材料2017-11-11 16:05:39 | #2楼回目录

通过这次师德师风培训,我对师德师风教育的重要意义有较明确的认识,对中学教师职业道德规范内容更熟悉了,对与教师职业相关的的各种法律法规也有了更加深刻的认识,并努力在以后的工作中将其转化为内在的精神动力,不断促进自身职业道德的自我完善、自我约束、自我提高,本人觉得本次培训获益匪浅。现自我剖析如下:

1、重教书,轻育人。教师作为人类灵魂的工程师,不仅要教好书,还要育好人。作为老师,我醉心于提高本班学生学习成绩的提高,满足于学生学习方面的进步。平时对学生的思想等情况忽视了不少,与学生交流沟通不够。对学生中出现的诸多不良现象,我也甚至有力不从心的感觉。教书与育人,这是不可分割的两个方面,而我在这点上做得还不够。

2、在严谨治学方面,我注意树立优良学风,刻苦钻研业务,不断学习新知识;师德的基础是爱,核心是专;我注意严谨治学,提高业务水平;但探索教育教学规律缺乏长期性,教育教学方法还缺灵活性和改进力度,提高教育、教学和科研水平还不够快。自身的学识与道德水平即师德,在潜移默化中直接或间接的影响着学生,也影响着学生对我的看法,进而影响着师生关系,所以我必须不断学习。

3、在如何做好课堂落实自主、合作、探究学习方面还需加强:

(1)要明确自身的职责,帮助学生检测反思自我,寻找、搜集和利用资源,设计恰当的学习活动,发现所学东西的个人意义等;

(2)要为学生确定新的教学观:首先要帮助学生确定能够达成的目标;另外教学方式要服务于学生的学习方式再有密切联系学生的生活世界;最

后必需经常提示本课程与其他课程关系,引导学生创设融洽和谐的学习氛围。

4、在“在对待自我,新课程强调反思”这句话的理解上,还不够深入:因为反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思,按教学的进程,分为教学前、教学中、教学后三个阶段。而恰恰在这方面,我不太擅长。反思的范围缺少广度,反思的内容不够深入。

以后的改进方面:

(一)在帮助学生方面

1、帮助学生检测和反思自我,明白自己想要学习什么和获得什么,确立能够达成的目标。

2、帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式。

3、帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。

4、帮助学生对学习过程和结果进行评价。

5、帮助学生发现自己的潜能。

(二)本人自身方面:

1、在教育教学过程中,我除了面对学生外,还要与周围其他同事发生联系,要与学生家长进行沟通与配合。课程的综合化趋势特别需要与全体教师之间的合作,不同年级、不同学科的相互配合,齐心协力的培养学生。不仅要教好自己的学科,还要主动关心积极配合其他教师的教学,从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。还要处理好与家长的关系,

加强与家长的联系与合作,共同促进学生的健康成长。

2、转变作风,积极工作。坚持科学的态度和求实的精神,兢兢业业地做好教育工作,树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。严格要求,自我加压,始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态,自重、自盛自警、自励,时时处处严格约束自己,正确对待个人得失,不计名利,不讲价钱,不图虚名,不事张扬,勤勤恳恳,兢兢业业,全心全意为教育、为人民服务。

3、加强业务知识学习,努力提高综合素质。我必须加强业务知识的学习,一是从实践中学,向广大的教职工学习,学习他们先进方法和思想,二是勤于从书上学,学习自己的专业知识,学习教育教学理论,业精于勤,信服于人。

师德师风培训自我剖析材料

高峰初级中学

费钰娥

二〇一四年二月二十三日

2016年暑假教师师德师风培训学习材料2017-11-11 16:07:38 | #3楼回目录

重温《教师职业道德规范》(8月24号上午)

一、依法执教。学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论,拥护党的基本路线,全面贯彻国家教育方针,自觉遵守《教师法》等法律法规,在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致,不得有违背党和国家方针、政策的言行。

二、爱岗敬业。热爱教育、热爱学校,尽职尽责、教书育人,注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课,认真批改作业,不敷衍塞责,不传播有害学生身心健康的思想。

三、热爱学生。关心爱护全体学生,尊重学生的人格,平等、公正对待学生。对学生严格要求,耐心教导,不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生,保护学生合法权益,促进学生全面、主动、健康发展。

四、严谨治学。树立优良学风,刻苦钻研业务,不断学习新知识,探索教育教学规律,改进教育教学方法,提高教育、教学和科研水平。

五、团结协作。谦虚谨慎、尊重同志,相互学习、相互帮助,维护其他教师在学生中的威信。关心集体,维护学校荣誉,共创文明校风。

六、尊重家长。主动与学生家长联系,认真听取意见和建议,取得支持与配合。积极宣传科学的教育思想和方法,不训斥、指责学生家长。

七、廉洁从教。坚守高尚情操,发扬奉献精神,自觉抵制社会不良风气影响。不利用职责之便谋取私利。

八、为人师表。模范遵守社会公德,衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌,严于律己,作风正派,以身作则,注重身教。

重温《白合小学教师十条禁令》

为严肃教师队伍纪律,加强教育系统行风建设和师德师风建设,造就一支人民满意的教师队伍,为全市经济社会建设营造良好的发展环境,特制定《白合小学教师十条禁令》并已正式颁布施行。现请全体教师重温“十条禁令”,并严格遵照执行。

一、禁止向学生散布有害身心健康的言论。

二、禁止侮辱、歧视、体罚或变相体罚学生,禁止以任何理由剥夺学生上课的权利,禁止以任何理由或任何形式加重学生课业负担。

三、禁止参加邪教组织和封建迷信活动,禁止参与赌博、变相赌博等不健康的活动。

四、禁止无备课上课。

五、禁止欠改、漏改、拖改课堂作业。

六、禁止擅自收费,强行向学生及其家长推销学习辅导资料等用品。

七、禁止上课时空堂、吸烟或使用移动电话。

八、禁止从事有偿“家教”和“家养”。

九、禁止穿奇装异服上课。

十、禁止在工作日午餐饮酒,禁止在任何时间、任何场所酗酒。

为确保十条禁令落到实处,专门设立举报电话和举报箱,建立具体、规范的师德考核评估机制,将师德考核结果与教师职评、评先评优、奖金发放、干部选拔、年度考核等挂钩。对于违反十条禁令者,视其情节轻重分别给予批评教育、解聘等处分,情节严重构成犯罪的,依法追究刑事责任。

教师职业道德的重要功能。

1.对教育对象,教师职业道德有教育功能。教师劳动的特点是教育主体与教育手段的同一性——即教师既是教育主体又是教育手段,教师一举手一投足都会影响学生的成长。教师道德对教育对象的影响主要有二。一是教师道德影响学生的道德人格。具有良好师德的教师所表现出来的敬业精神和生活热情会感染学生,有利于形成他们的学习和生活的积极态度。反之则不利于学生积极的人生态度的形成。二是教师对学生的热爱、期望等等会形成较好的心理氛围,有利于学生良好的学习动机的形成和心智成长。心理学中非常著名的皮格马利翁效应就是一个很好的例证。

2. 对教师集团,教师职业道德有调节功能。如前所述,教师作为一个职业集团必须处理好集团内部的同侪关系,也必须正确处理好职业集团与社会的关系。有了良好的教师道德,就会形成一定的心理和舆论氛围。同时道德也会在每一个教师的心中以职业良心和信念的形式形成一种自监督的机制。一外一内的双重道德约束有利于教师处理好各种利益关系。

3. 对教师自身,教师职业道德有修养功能。教师的职业道德与教师对教育活动的意义的理解密切相关。教师道德能够通过评价、激励和追求理想人格等方式在造成良好的社会舆论和社会风尚的同时,培育主体自身的道德意识、行为和品质,从而提高教师的精神境界和道德水平,使教师成为道德纯洁、理想高尚的人。

4. 对社会发展,教师职业道德有促进功能。教师道德对社会发展的影响也很大。首先,教师的劳动也是社会生产的组成部分,教师通过对教

育对象的塑造参与了物质文明的建设。教育对象最终会成为生产力的关键要素,教师能否以德育德,对这一生产力的关键要素影响深远。其次,教师的职业道德影响精神文明建设。实际上师德是社会道德的重要组成部分,除了它本身的高低是直接构成社会道德水平高低的一部分之外,它还可以以身示范,成为“社会的良心”,带动社会道德水平的提升。教师道德建设是社会精神文明建设的重要组成部分。最后,教师的工作实际上是社会生活重构的基础工程。教师通过自身也通过自己的“产品”直接或间接地参与良好的人际关系和社会生活的重建。

中国有一句令人深思的口号,就是“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”。实际上我们不妨可以进一步认为:“提高教师素养的希望在师德的养成。”

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