爱生---师德之魂

爱生---师德之魂 | 楼主 | 2017-11-09 04:03:14 共有3个回复
  1. 1爱生---师德之魂
  2. 2爱学生是师德之魂
  3. 3爱与责任 师德之魂 做学生满意的教师

老师要走进学生的内心世界倾听他们的喜怒哀乐,教师社会地位及收入与劳动时间的反差,在教育教学实践中努力实践师德规范提高师德水平,在师德修养中以一些活动为载体以使良好师德形成。

爱生---师德之魂2017-11-09 04:02:06 | #1楼回目录

爱生——师德之魂

为师者,爱学生,是一切教育成功的基矗“童心母爱”,是著名特级教师斯霞老师总结自己七十多年教学生涯得出的为师真谛。

不知哪位哲人曾经说过:母爱是世界上最伟大的爱,师爱是世界上最神圣的爱。因为,爱自己的孩子是天性,爱别人的孩子是崇高。

师爱--------不因学生的迟钝而叹息;不因学生的调皮而生气。当学生进步缓慢的时候,能运用自己的才学开启学生的心灵智慧之窗;当学生偷懒逃学的时候,能用温和的语言之鞭轻轻唤醒学生勤奋的意识;当学生困惑消沉的时候,能以自己高尚的情操、坚定的信念去点燃学生的思想火花。

爱学生,就是要保护学生。要保护学生创造的天性,丰富的潜能,保护他们的好奇心,求知欲,甚至还要善意地保护学生恶作剧那样的“可爱的错误”,保护本身就是素质教育。

爱学生,就是要尊重学生。只有把学生当作平等的人、自主的人,才会产生爱的情感。师爱的最高境界是友情,师爱的基础条件是平等。动辄撕碎学生尊严,刺伤学生心灵的老师,绝不可能成为好老师,须知:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。

爱学生,就是要倾听学生。以心灵感受心灵,以感情赢

得感情,是一个老师的基本功。老师要走进学生的内心世界,倾听他们的喜怒哀乐。与学生的成长结成相知相印,息息相通的朋友,而不是居高临下地对学生的所作所为指责、训斥,甚至人格上的污辱。

爱学生,就是要服务学生。老师每天面对的都是一个个性格迥异的孩子,这一个个鲜活的生命,都有着我们今天所无法预知的未来,他们的成长,需要老师的帮助,需要老师的鼓励;他们的潜能,需要老师去发现,需要老师去挖掘。

只有付出了爱,你才能得到爱的回报。

只有付出了爱,你才能体会爱的价值。

爱学生是师德之魂2017-11-09 04:00:58 | #2楼回目录

浅谈师爱

教育是培养人的事业,教师是培养人的专门劳动者,教育崛起,教师为基。如何对待培养的对象,是教师这一行业古今不尽话题。千万年来由此衍生一种崇高的教师职业道德,这就是热爱学生。托尔斯泰认为:如果一个教师仅仅热爱教育事业,那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合,他就是一个完善的教师。

热爱学生是调整教师和学生之间相互关系的道德规范。师生关系是在教师工作中所面临的主要人际关系。作为教育活动的主体,师生关系是否协调,直接关系到教育的目的和效果。热爱学生就是要求关心全体学生,尊重学生的人格,平等公正对待每一位学生。对学生严格要求,耐心教导,不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生,保护学生合法权益,促进学生全面、主动健康发展。 存在的问题

热爱学生说起来容易,但做起来却不那么容简单。目前主要存在问题有以下几方面:

(一)、不能关心全体学生,重视优生,歧视学或忽视暂时学困生。具体表现:有些学校编重点班和非重点班,弱智生没有纳入正常生进行管理,考试不计成绩,随班就读成了随他而去,对他们学习好与坏不闻不问,有的把成绩差的学生硬编入弱智生行列;对亲人朋友或有关系人的子女关心过问的多;以出身贵贱而欢喜或讨厌一部分学生。

(二)、不尊重学生人格,讽刺、挖苦,对学生进行心罚,具体表现在:学生做错事、成绩不佳,不是帮助学生查找原因,而是谩骂、攻击、丑化、嘲弄、污辱。如“朽木不可雕”、“比猪还笨”等,对学生内在心理和精神惩罚,刺伤学生的自尊心,伤害他们的情感。有的教师批评学生不是耐心开导,而是拿大话威胁恐吓:“什么下次再犯就处分,送校长室处理或送派出所”等,使学生终日神经紧张,提心吊胆,严重挫伤孩子的进取心以致逃学、厌学。

(三)、对学生困难、不幸、生活冷暖、学习的进步及他们各方面发展和做人的好坏关心不够。具体表现:一些学生因家庭困难而面临失学没有积极办法,一些学生遇到实际困难,如学习、同学磨擦或受到社会上欺负,没能及时给予帮助。只重视学生学习语文、数学、英

语,忽视体、美、劳和其他技能的发展,往往有些较富有创新精神的学生,会异想天开,好钻角尖,上课爱提一些“古怪”问题,而且伴有一点不听话,对这种学生教师认为是捣蛋鬼、刁生,给予打击挖苦,殊不知这是对学生创新精神火花的扑灭。对学生处世、做人教育不够,如学生的养成教育,与同学之间如何相处,如何对待困难和逆境,如何对待成功与失败,心理健康和自我精神的教育不够。以致有些学生一取得成绩就趾高气扬,一遇到挫折就垂头丧气、畏缩不前。遇到困难就躲避,拈轻怕重,对人漠不关心,麻木不仁。

(四)、爱护学生,珍惜学生的进步,保护学生的合法权益和人身安全。在学生身心和利益受到危害的时候挺身而出,敢于同危害学生身心健康和合法权益的现象作斗争做得不够。具体表现:农村时常开展一些封建迷信活动,并让学校学生参与,我们不敢理直气壮地制止。接受九年义务教育是学生的合法权益,而有些家长不让其上学,教师却无能为力,曾有一时,游戏机室泛滥,一些学生沉迷于此,教师沉痛之余也毫无办法。

(五)、还有体罚与变相体罚学生现象。目前肉体伤害较少,具体表现:罚站是目前存在的普遍现象,迟到就让学生站在门外,上课说话或做小动作站在教室后面,罚扫地,值日做得不好或违反学校纪律影响该班荣誉就罚扫地,有的一连罚扫一星期或半个月。罚跑,上体育课或排队出现差错就罚跑操场数圈。

(六)、师生关系不平等,在学生面前盛气凌人,不善于与学生平等交往,民主协商解决问题,而是压制学生,老师说了算。

以上这些现象,在教育中有意或无意中做出的,较为经常出现的是对学生心灵的惩罚。这些现象往往导致学生内心的紧张、耻辱、对老师的恨、厌学,严重损害学生的健康,这是一种极不道德的行为。

问题原因及对策

(一)问题成因:尊重和关爱学生是当今教育所追求和关注的重要方面,然而在我们实际教育中,为什么还会出现不尊重和不关爱学生的行为呢?原因是多种的,就老师本身来说,有其这几方面原因:

1、封建社会的师生观的影响,封建社会的师生关系的权利模式,老师处于绝对支配的地位。在中国,历史上家国一体的文化特点,使师生关系被一种家族亲缘关系的伦理基础所代替,讲究“一日为师,终身为父”,而父子的伦理文化无疑论证了教师地位的至高无上和绝

对的合理性,既然是父亲,对子女打骂自然天经地义。

2、应试教育的影响。当今社会评价学校和教师教学效果的好坏是学生的成绩,初中毕业升入达标中学多少,高中进入大学有多少。所以考试对每个学生的每所学校显得非常重要,对考试这种功能的觉识,使及格率、优秀率成了每个教师追求的目标。在这样教育中,学生考试成绩好,教师就高兴,学生考试不好,教师就不高兴,就伴随着辱骂、训斥、歧视、作业惩罚、心罚肉罚等相继发生。

3、受社会不良思想的影响。教师社会地位及收入与劳动时间的反差。行业间收入悬殊,贫富悬殊等现象使部分教师厌教,厌教就产生了厌生。视教师这一工作如鸡肋,食之无肉,弃之可惜。

4、教师缺乏良好的个性修养和教育经验。缺乏良好修养,性情急躁,容易动怒,感情用事,对人漠不关心,一烦心就迁怒于学生。经验不足,一遇事就茫然不知所措,慌乱中往往采取粗暴方法对待学生。特别是对那些调皮学生和暂时学困生简单地使用“高压”、“甩开”的方法。

(二)对策

1、加强教师思想政治教育。科学理论是指导我们思想的理论基础,是我们一切行动的指南,教师必须十分重视理论、社会主义、共产主义道德和思想品德修养知识的学习,以逐步掌握科学的世界观和方法论,用正确的立尝观点去认识世界、认识社会、认识自己,坚定信念,认识社会发展的方向和人生的价值目标。树立全心全意为人民服务的远大理想和培养高尚品德、情操。

2、在教育教学实践中努力实践师德规范,提高师德水平。首先要认真学习师德要求,明确其深刻涵义。要明确我们该做什么不该做什么。要对照规范要求开展自我批评,解剖自己。教师道德修养是一种自我教育、自我认识、自我改造的内省活动。要认真克服各种落后、腐朽的思想意识和道德观念,使新的思想道德在斗争中逐步形成。

在师德修养中,要树立典型,特别是身边的典型,开展向典型人物学习活动。因为他们是道德楷模,是社会主义、共产主义道德原则和规范转化为个人行为、品质的典范,他们高尚的道德品质、行为表现是对每个教师的一种生动、具体、形象的道德示范,是把抽象、概念性的道德原则、规范转化为可供仿效、可以操作的行为准则。

在师德修养中,以一些活动为载体,以使良好师德形成。学校通

过开展转差扶困活动,教师到食堂与学生共餐,学校领导、班主任、科任教师参加班会和宿舍的生活会,让部分学生代表参与对教师的教育教学工作评价,这样可以融洽师生感情和建立师生平等、民主气氛。同时可以逐步形成一种新型的关爱学生道德理念。

3、 建立师德考核制度和检查督导制度。没有规矩不成方圆。如果严格规范要求来说,师德建设这一块还不是一片绿州。因此建立师德建设目标责任制,师德考评细则是非常必要的。通过师德建设各方面要求,让明确教师什么该做什么不该做,应怎么做。

教师承担着教化万民,培养万代,推动社会承前启后、继往开来向前发展的重任,教师不仅要有精深的知识和较强的教育教学能力,还要有良好的职业道德,才能真正关爱下一代,关爱祖国的未来。

。浅谈师爱 新密市岳村镇赵寨小学赵嫣 2016.6

爱与责任 师德之魂 做学生满意的教师2017-11-09 04:03:01 | #3楼回目录

爱与责任师德之魂做学生满意的教师

九集镇完全小学代群 选择自己的最爱,在自己的选择上奋斗”一直都是我信守的格言。从小就喜欢教师这一职业的我终于登上了梦想已久的三尺讲台。那一刻,我没有卸下背包的轻松和快乐,我的思想每时每刻都不敢有丝毫的懈担我深知自己肩上担子的分量,从不言放弃的我把家长、学生的信任做为前进的动力,把成为一名无愧于学生的优秀教师作为自己奋斗的目标。从教十二年来,我深深的感到, 为师之道,重在学养,贵在师德,师德之魂——爱与责任。在平时的工作中,我将爱与责任融入自己的学习、工作和生活之中,恪守教师职业道德行为准则,倾心于教育事业,与孩子们共同进步,展现了几分精彩。

一、创设新型、愉悦的成长之路

我担任小学三年级语文教学工作。在工作中,我思考并实践着细节管理,倾情关爱每一个孩子,促进了他们的进步。我深知空洞的说教只会引来学生的反感,为发现和发展学生的个性特点,设计了星级少年专栏,为学生营造一个优美、向上的学习环境。为了使他们有效的利用时间,班内成立了小小监督岗,每天对学生的学习、纪律进行及时的总结、评价,并到一周进行一次总结,表扬表现好的小组。这样,极大的调动了学生的积极性,同时起到了良好的效果。每天早晨,走进班级,看不到学生交头接耳,看到的是小组

长在组织组员有计划的学习,看到的是值日生在认真清扫卫生,看到的是小组成员之间互相提醒着应该注意的问题

二、爱在平凡处,爱在细微中

著名教育家霍懋征说过:“没有爱就没有教育。爱是阳光,可以把坚冰融化;爱是春雨,能让枯萎的小草发芽;爱是神奇,可以点石成金1教师的爱有其职业特点,这种爱,更多的是流淌在平凡的日子里的,无声无息地滋润着学生的心田。作为学生,他们时刻承受着来自父母、同学甚至社会的压力,所以他们更希望得到教师的信任和爱。谈心是师爱走进学生心灵的桥梁。一次,我班有个平时表现很好的女生上课时总是心不在焉的。课间操时间,只见她在过道上两眼呆呆的,居然向我请假。我惊讶地问她:“生病了?”她摇摇头。我有点纳闷:“那怎么请假呢?”她异常的举动让我看在眼里,记在心上。接着我微笑着问她:“你觉得我对班上的同学怎样?”“好哇1“你认为我是你的朋友吗?”“嗯1她点点头。“那,朋友之间还有什么不能说的呢?说说看,说不定我还能帮上你的忙呢1这时,她伤心的眼泪夺眶而出,原来是父母闹别扭,让她感到很难过。是啊,幼小的心灵怎么能承受得住大人间感情的压力呢?于是,我跟她促膝谈心,让她明白自己现在的主要任务,至于父母的事,最好由他们自己解决,当然小孩也可以做一些力所能及的事让父母高兴、满意,从中缓解紧张的气氛。“乌云”被师爱的

春风吹散了,她又回到了欢乐、开心的轨道。她在《我最尊敬的人》一文中写到:从小要学习做人,长大不仅要成为一个自食其力的人,更要做一个对社会有用、受人尊敬的人。

三、潜心施教,责任化动力

作为一名教师我觉得应有三宝:谦虚、勤奋和思考。真正有知识者应大智若愚,虚怀若谷。所以,我加强了自身学习提高,积极参加校本培训及学校安排的外出学习活动。只有善于合作的人,才能比别人更容易摘取到成功的果实。在学习和工作中,我发扬尚群的精神,与同事合作交流,取长补短,进一步转变了教育观念,积累了信息,更新了知识,增长了技能,并在教育教学改革和实践中大胆应用、探索,提高了教研能力。

为了上好每一节课,我都要反复的咀嚼教材,根据班上学生的实际,选择恰当的方法。教学中,我注意内容与思想相结合、面向全体和因材施教相结合,正确处理教和学的关系,大胆创新,充分发挥学生的主观能动性,让学生在探索中、在与他人的交流中获得成功的喜悦。平时的教学,我非常注意总结与反思,随时写教学体会。在课堂教学中我确定了“营造情趣的课堂氛围,构建开放式的教学空间,培养学生创新思维,探究实践能力”的教学风格,让学生在课堂上感受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。

当然,作为一名年轻的人民教师,我的爱是微弱的,是平凡的,但我的身边有很多优秀的老师。他们的精神让我感动,虽然我现在做得不够好,但我会努力学习,向前辈们学习,争做一名优秀的教师!

岁月匆匆,我在从教的生涯中经历了很多的酸甜苦辣。但是常言说的好:为了孩子的一切,为了一切的孩子。而这个目的的达成,我仍需努力。

印度大诗人泰戈尔说过:“花的事业是甜蜜的,果的事业是珍贵的,让我干叶的事业吧,因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”让我用慈爱呵护纯真;用智慧孕育成长;用真诚开启心灵;用希冀放飞理想,我将用自己的双手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太阳!

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