第一阶段学情小结

第一阶段学情小结 | 楼主 | 2017-11-05 06:03:30 共有3个回复
  1. 1第一阶段学情小结
  2. 22016学年上学期第一阶段教学常规检查情况小结
  3. 3教学情境创设与情境教学模式研第一阶段小结

教学故事谢泽炬刘卫国陶鹤云潘安华罗明清胡泽友郭孔优翦志才,学年第一学期第次教学常规检查情况小结,问笔砍渥悖淮蠖嗍淌芨菟窝平滩募八贪嗉妒导剩才藕媒萄,教学情境创设与情境教学模式研究。

第一阶段学情小结2017-11-05 06:02:46 | #1楼回目录

一、学习之星:

学时:文清军黄政彦

发帖:潘安华 罗明清 饶璧 廖红兵 王清华 胡泽友王树芬 郭述清 李永清

日志:潘安华 罗明清 胡泽友 郭孔优 翦志才 饶璧 廖红兵 王清华 郭述清

教学故事:谢泽炬 刘卫国 陶鹤云 潘安华 罗明清 胡泽友 郭孔优 翦志才

2016学年上学期第一阶段教学常规检查情况小结2017-11-05 06:02:21 | #2楼回目录

2016学年第一学期第1次教学常规检查情况小结

语文科组

2016年11月6日,根据学校教学工作安排,进行了第一次教学常规工作检查,主要从备课、教学日记、教学反思、作业批改、听课等方面进行了全面的检查,现将检查的情况小结如下:

一、备课情况

1、总体上看,语文老师们备课态度较认真,教案详尽,课时数量充足;大多数教师能根据所任学科教材及所教班级实际,安排好教学进度。每篇课文按课时备课,每课时根据学生实际定好教学目标,确定教学重、难点,有一定的教学准备,教学过程较清晰。全体教师能按规定备课,备课有超前意识;设计合理,过程详细,教学目标明确,重难点把握准确到位,体现教法、学法,教学过程清楚。

2、老师们能充分使用教材和教参,认真钻研教材,教材及教参有圈圈点点,重要的地方有注释、说明。

3、老师们能结合教学情况进行反思,完成每周一篇的教学反思,所写内容符合教学的实际,主题突出。

二、作业情况

1、教师们能按科组要求,设置相应的作业类型。布置的作业量适度;

2、部分班级的学生及时反馈的情况良好,同学们能根据老师的批改或讲评,自行查漏补缺,修改得还算比较认真。

3、教师们都能及时,认真,细致,准确地批改作业,部分教师在日记和作文写上评语。

三、需要改进的地方

1、课前认真钻研教材,把握课文的重点、难点,为上好每节课奠定基矗

2、部分学生学习目的不明确,学习积极性差,完成作业不主动,应付差事,书写不干净,字迹潦草。学生的书写还没有引起教师足够的重视。

3、规范作业格式。学生每次作业应写上时间和课题;老师批改应上等级和批改日期;学生的错题应及时订正。

4、整体听写、默写质量相对较低,应加强听写、默写,狠抓过关。

5、各班应布置学生多读多写,增大阅读量和写作量,切实提高学生的语文综合素质。

教学情境创设与情境教学模式研第一阶段小结2017-11-05 06:02:43 | #3楼回目录

教学情境创设与情境教学模式研究

《教学情境创设与情境教学模式研究》

课题研究第一阶段工作小结

(2016.04—2016.12)

我校《教学情境创设与情境教学模式研究》课题,是全国教育科学“十二五”教育部规划课题教育部中国教师发展基金会重点资助项目《校本科研引领和促进基础教育质量提升的研究》(课题批准号:GT125-FHB110083-KT26-HD111)。在各级教研部门和学校领导的重视下于2016年4月成立课题组,申报课题,9月正式开题实施研究,现将第一阶段工作总结如下:

一、领导重视,引领课题实施

《教学情境创设与情境教学模式研究》这一课题从申报、立项到开题实施都无不凝聚着领导的关心和指导,学校为课题组筹集了申报的经费,并组织成立了课题组,指导课题的开题,为课题的开展提出了纪律要求,并争取上级教研部门的指导,引领了课题的实施。

二、加强理论学习、为课题实施导航

为了很好实施课题开展研究,课题组重视研究成员的理论学习,要求全体成员认真学习新课程标准,学习情境教学的相关理论,并接收学校安排派遣张武卫、冯立敏到重庆九龙坡学习,将该校的“生本课堂”理念和我校的“活力课堂”理念与“情境课堂”的教学理念有机的融合,这些有效地指引了课题的实施。

三、以课堂为载体,有效开展课题研究

课题实施以来把用“优化课堂、提升质量,促进教师专业成长”作为始终不变的目标,要求这一阶段人人上探究课,课前写好说课稿、教学设计,课后写好教学反思,每次示范课组内必须有一成员主评,其余成员参加简短的评议。并且要求课课采用“创设教学情境----提出问题----解决问题----注重教学应用”的情境教学模式,以启发式为中心的灵活多样的教学方法,以探究式为中心的自主与合作学习方式来进行教学。在教学中利用我校学生熟悉的生活来创设情境,引领学生学习。在教学评议中要求从教学理念、教材分析、教学方法、情境的创设和运用以及课堂的实效全方面来评议。经过一轮的探究课和全体成员的积极评议,对小学数学的情境创设有了较深刻全面的认识。由张全智、雷春权负责撰写的《小学课堂教学中情境创设的基本内涵和有效性探究》的论文体现了这一阶段的研究成果。在示范课中张岳、龙巡、张全智三位老师结合学校生活情境创设情境图引领学生学习数学,张武卫、韩建会、冯立敏、李永前四位老师成功的把“生本课堂”的理念和“情境课堂”的理念有机结合提高了教学效果;张孝勤、周前丽两位老师成功有效的利用情境引导学生探索问题、解决问题。韩复平老师把电视广告视频引入课堂,巧妙的引领学生探究分数,认识分数。这些课堂的实践以及课题组的议课,使得我校教师彻底改变了传统的教学方法,一方面提高了教学质量,另一方面引领了教师的专业成长。

四、正视不足、展望未来

该课题是全国教育科学“十二五”教育部规划课题教育部中国教师发展基金会重点资助项目,由于学校与总课题组的时空关系,没有得到总课题组的专家的

指导,课题向纵深方面发展还有难度,课题成员的理论水平还有待提高,创设课堂情境的方法手段还应更加优化。

下一阶段课题组从以下方面开展工作:1、争取聘请课题组专家或各级教研部门的专家来校指导课题的研究,提升学员的理论水平。2、积极探索课堂情境创设的方法,提高教师们创设情境的技艺,使之创设出更多的、适应我校的小学数学教学情境。3、大力宣传研究成果,辐射带动我校的教学教研工作,带动全县的教学教研工作。

民族小学教学情境创设与情境教学模式研究课组二0一四年十二月三十日

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